初中信息技术教学中游戏化教学的应用

摘要：对于初中阶段的学生而言，初中信息技术教学方法的有效使用能够提升学生参与到课堂中的積极性和主动性，对于调动学生的兴趣有着较好的帮助。基于此，本文将从教学工作中游戏化教学的角度出发，结合初中信息技术教学中游戏化教学的案例设计进行分析，探讨游戏化教学工作的具体应用和实施，帮助改变传统教学工作存在的不足，提升学生参与到信息技术的兴趣，营造良好的学习氛围，促进学生信息技术能力得到有效发展。关键词：初中;信息技术;教学;游戏化教学;应用;途径一、理论基础1.游戏化教学法对于初中阶段的学生而言，这一时期学生的身心发展已经有了一定的变化，在课程设置中添加游戏化教学能够帮助满足学生身心发展的需要，给学生带来快乐的基础上，从而激发出学生的学习兴趣。通过添加游戏化教学法，能够有助于培养学生勤于动脑的能力、语言能力以及驱动能力共同发展。将新旧知识与学习的形式相融合，将学生作为整个课堂中的主体地位开展能够提升学生的学习兴趣，有助于学生吸收新知识的效率，从而有效地激发学生的学习动机，让学生在巩固旧知识的基础上更好地吸收和接纳新知识。游戏化教学策略的使用在整个课堂中都是以始终贯穿的形式呈现，无论是前期的导入、新授，还是后期的操练等，都可以通过添加多元化的教学化教学法进行培养学生的能力。游戏化教学法可以在学生的探究式学习、翻转课堂以及师生小组合作学习中进行使用，对于提升学生的学习兴趣有着非常重要的帮助作用。2.游戏化教学文化游戏化教学方式的使用在我国教育体系中的发展时间并不长，传统教育教学主要是由教师主导，这样的教学方式容易造成学生只会做学习的机器，没有独立思考的意识和能力。因此，我国教育部门实施了教育改革工作，要求教师在课堂教学中运用多元化的教学策略，始终保持以学生学习主体地位为学生能力的提升创设条件。游戏化教学方式的运用能够结合学生不同时期发展的规律性，为学生学习能力的提升创造一定的条件，对于激发学生的学习兴趣有着非常重要的帮助作用。教师主要立足于教材的基础上，结合不同阶段学生发展的规律和自身教学的特长，寻找相应的教学素材，并对其进行优化设计。游戏化教学方式的使用，能够解决传统课堂教学中沉闷的课堂氛围，通过挖掘游戏内涵并关注学生的思维方式，让每一位学生都能积极主动地参与到游戏化教学工作中，让学生在游戏的过程中也能获得相应的知识点提升，对于发展学生的综合能力有着十分重要的帮助作用。二、初中信息技术教学中游戏化教学的应用分析1.游戏化教学的原则游戏化教学主要分为三个原则，分别是：情节性原则、操作性原则、随机性原则。初中信息技术教学要求学生不仅需要掌握相应的理论知识，同时还需要具备正确使用计算机信息技术处理生活和学习中遇到的难题。因此，教师在游戏化教学工作中应添加能够提升学生实际操作能力的游戏环节，注重游戏的可操作性，让学生在游戏中学习，充分发挥出游戏的教育意义。随机性原则的体现方式主要体现在整个课堂教学工作中，教师需要抓住不同时期对学生进行信息技术教育，以游戏互动的形式让学生能够发现信息技术带来的好处和优势。将教育融入到游戏当中，让学生在游戏中学习，真正做到寓教于乐，发展学生的主观能动性。2.基于游戏化教学的教学方法初中阶段的学生的身心发展相比较小学阶段已经有了明显的改善，因此游戏化教学方法的使用应当是结合学生当前的身心发展的规律进行制定的。笔者在上文中说道，初中阶段的信息技术的教学工作更多的是注重对于学生实际操作能力的培养。因此，实践游戏教学方式的使用必不可少，通过实践活动的教学形式不仅能够让学生主动地参与到课堂教学工作中，同时还能提升学生的兴趣，让学生正确认识信息技术带来的好处和优势。在教学工作中添加游戏化教学，将计算机中本身带有的各种小游戏充分的挖掘出来，营造良好的学习氛围。此外，信息技术教学中游戏化教学的实施离不开小组活动的支持，教师在具体实施教学的同时可以直接利用小组活动的形式，让学生自由组成相应的小组，丰富学生信息技术课堂教学活动，营造一个良好的学习氛围。最后，以小组为单位，展现出本组最终的信息技术的成果，让学生都能够发表自己的意见和建议，帮助课堂建设更加的完善，提高学生参与到课堂教学中的主动性，提升信息技术教学工作的质量。3.基于游戏化教学的教学评价初中阶段信息技术教学工作中，对于教学评价方式的选择是一个重点，教学评价不仅能够体现出教师教学工作的成效，同时还能有效的结合课堂中存在的不足让教师不断改进自己的教学策略。因此，在具体使用教学评价工作的同时可以从多元化的角度出发，通过添加系统评价的方式体现教师的教学成果。系统评价教学方式的使用主要是通过定量研究的方式对教学成果进行客观性的评价，这样的教学评价方式的使用能够降低出现偏差的可能。对于初中阶段的信息技术的教学工作而言，这一教学评价方式的使用更加的直观、科学，有助于教师在课堂教学工作中及时改进自己的教学策略。此外，还可以通过添加游戏化教学评价的方式对教师的信息技术的游戏教学情境进行评价。教师在游戏化教学工作中通过有计划、有目的和有组织的添加相应的游戏教学活动，分析学生在参与游戏化教学时存在的问题，教师结合实际的教学情况改进自己的教学策略等，这不仅仅是作为一种教学评价的方式，更重要的是通过评价的方式转变传统的教学的教学策略，做到师生评价的目的。因此，教师在实施游戏化评价方式的同时，可以将课程与评价有机结合起来，使教、学、评三者之间进行相互促进，共同提升教师和学生主动参与学习的主动性，提升游戏化教学的效果。三、初中信息技术教学中游戏化教学的案例设计1.游戏化教学的前期研究游戏化教学的前期研究主要是指教师在实施相应的信息技术教学工作之前做的一系列准备工作，站在学生的视角设置的游戏化教学更加符合当前初中阶段学生的发展规律。如何有效的将“教”和“学”融入游戏教学工作中，需要教师正确的认识游戏化教学的价值、意义以及最终想要达成的目标。将游戏化教学中的材料、游戏元素以及游戏形式等进行综合的设置，在满足初中信息技术教学的基础上提升学生的实践能力以及创新能力，为学生能力的全面提升营造良好的氛围。EDD2E24A-33AC-427D-BD4E-64EAFCA232DF2.游戏化教学过程以信息技术第五册《探索网络支付的奥秘》为例，这个课程教学中要求学生能够了解学生在日常生活和学习中如何有效的利用网络支付的优势体验网络支付的便捷性。教师在具体的游戏化教学工作中可以通过模拟淘宝网络支付的方式，让学生在淘宝网站上寻找自己喜欢的学习用具，并通过对比不同商家物品的价格、评价等方式让学生“货比三家”，让学生从众多的商家店铺中选择性价比最高的店铺，从而选择最终需要支付的店铺，让学生体验通过第三方平台支付带来的便捷性。教学环节借助之后，教师可以和学生之间进行互动和探讨，分析在学生的日常生活中还有哪些常见的快捷支付的方式，了解第三方支付的具体的工作流程，并通过小组讨论总结的形式进行小组汇报，或者让学生以作业的形式展现出来。3.反馈游戏化教学反馈从另一层面上来说也是教学反思的一种，以《数字化声音播放》为例。《数字化声音播放》相比较以往的信息技术的教学更加的深入，学生不仅需要掌握基础声音处理的格式和方法，同时还需要正确的利用信息技术对数字音频的常见编码进行使用。对于声音播放的大多数理论知识点学生都能有基础的掌握，但是对于技术的使用还会存在一定的困难，尤其是对于声音的录制方面，对于一些基础知识和实际操作技能稍微薄弱的学生而言，如何有效的利用电脑录制音频对利用处理软件进行处理，需要学生有着较强的实践能力。通过以上存在的问题，教师可以通过课前导入的形式给学生进行复习整理，结合学生的实际情况改进教学策略，让学生能够运用这些综合软件，对各种声音素材进行加工和处理。四、初中信息技术教学中游戏化教学的实施1.教学课程以《用思维导图分析问题》为例，本章内容主要要求学生用思维导图的方式总结和归纳相应的知识点，从学生的学习生活和社会实践的角度出发，将信息技术真正的运用到自己的日常生活中，帮助培养学生的综合信息素养，获得能力的全面提升。而《用思维导图分析问题》主要的教授对象是面对八年级的学生为主，这一阶段的学生已经有一定的基础知识的掌握，学会提炼和总结知识点。利用思维导图对学生进行训练有利于学生更好地建立属于自己的思维逻辑，能够帮助学生发散性思维的培养。因此，教师在在设计相应的游戏化教学的同时，重点是将游戏的形式融入到教学工作中，让学生具备基础的思维导图的设计能力，对自己的学习和生活真正的起到相应的帮助作用，学会对原始素材进行初步的编辑和加工。2.教学过程中游戏化教学的学习游戏化教学的学习是一个长期的过程，教师在选择游戏教学模式的构建时，需要结合学生的实际需求和身心发展的规律性制定出相应的教学情境[4]。例如在Excel基础教学中，可以直接以小组学习的形式让学生组成相应的小组进行训练，然后让学生通过交流以及竞赛等方式来进行游戏化教学的模式构建，从而提升教学的质量。之后教师再给予相应的评价，让学生之间进行互评的模式，提升学生的能力，从而真正提高初中信息技术的教学质量。3.游戏化教学对学习者的运用游戏化教学的使用是融合在整个课堂教学当中的，对于学习者的认知能力和心理条件的要求都较好。教师在信息技术教学工作中使用游戏化教学不仅能够提高学习者的记忆能力，提升学习者的注意能力，同时还能有效提升学习者的思维能力和实践操作能力。通过游戏的形式增加教师与学生之间的交流和互动来提升与学生之间的情感交流工作，对于活跃课堂氛围有较好的帮助作用，学生能在自主探究、合作学习中完成这一游戏活动，同时让学生在合作过程中形成較为良好的合作意识与能力，促进学生对于知识的掌握。五、结束语游戏化教学方式的