中小学顾琴芳-植树问题公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题

嘉兴90学时培训实践课身为一个刚踏上工作岗位的人来说，能参加嘉兴市的培训是一件万分荣幸的事情，所以我成了这个班里的最小一员，当然这个班里的老师都是非常优秀的，个个都是我学习的榜样。这个班一开始，朱老师就布置了一个任务，每个人都要上一节实践课，对于我来说，是一个极大的挑战，可是这也是一个锻炼的好机会，虽然知道结果，但我还是硬着头皮上了，当然在这过程是挺艰辛的，为了能上好这次课，我进行了好几次的试教，请了好几位老师指导，但鉴于本人经验不足，结果是让人不太满意的，但是对于我来说，这是我成长的一个部分，有了这次我相信今后的我会越走越好的。本次我所上的内容是四年级下册《植树问题》，教学设计如下：一、教学目标1、通过动手操作、小组合作，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律，并将这种规律应用到解决类似的实际问题之中。2、培养学生在解决实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。渗透数形结合的思想，培养学生借助图形等方式解决问题的意识。3、培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。通过实践活动激发热爱数学的情感，感受数学与现实生活的密切联系，体验学习成功的喜悦。二、教学重难点1、引导学生发现不封闭线路上，两端都栽时间隔现象的简单规律。2、运用规律解决类似的实际问题的方法。三、教学准备电脑课件、练习纸等等。四、教学过程（一）谜语导入激发兴趣（课前）两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。请你们猜一猜师：同学们，在我们身边到处都有数学。瞧，每个人都有一双灵巧的手，它不但会写字、画画、干活，在他里面还藏着有趣的数学知识，你想了解它吗？请你像老师一样伸出一只手，并张开手指，你看到有关数学的信息了吗？师：老师看到一个数学，你们想知道吗？那就是“4”。谁知道，老师看到的这个“4”指的是什么？（4个“空”，在学习上我们可以叫做“间隔”）师：那么，4个手指的时候有几个间隔呢？3个手指，2个手指呢？师：你们发现手指数与间隔数的关系了吗？谁能说一说？（手指数比间隔数多1，或间隔数比手指数少1）师：在生活中和间隔有关的例子很多，大家能说一说吗？（生：树与树间有间隔、电线杆之间有间隔、小草之间有间隔…..）师：现在我们来欣赏一下生活中的间隔。老师播放课件。师：与间隔有关的事情很多，看来很有研究的必要，你们愿意吗？那么今天我们就一起来研究和间隔有关的植树问题。（二）初步探究课件出示：为了绿化校园，学校准备在全长20米的小路一边植树，每隔5（1）学生读题，理解题意；（2）同学之间互相交流，理解题目意思；（3）学生汇报发现的信息。（生汇报数学信息：长20米、每隔5师：还有补充吗？生：小路一边。师：每隔5米师：我们先来猜一猜，你认为需要几棵树苗？师：到底是几棵呢？需要我们去求证一下，下面请同学们动手在自己的本子上画图种一种，算一算一共需要多少棵树苗。（学生操作、思考、教师巡视）师：有答案了吗？谁愿意展示一下你的劳动成果，你是怎样想的？你能在黑板上来“种一种”吗？师（指图）：我们来看一下，每隔5米一棵，把这条小路分成了几段？（4段），也就是说有4生：20÷5=44+1=5（棵）师：20÷5表示什么？相当于“手指问题”中的什么数量？（间隔数）师：为什么还要加1？（因为两端都要种，所以棵数比间隔数多1）师：刚才我们算出了间隔长是5米的间隔数和棵树，那么当间隔长是2米、4米、10米（三）、合作探究、寻找规律1、先交流表格，表格完成之后，小组探究规律。2、汇报结果，并说出规律。规律一：棵数=间隔数+1=全长÷间隔长+1规律二：总长=间隔长×间隔数=间隔长×（棵数—1）（四）、解决问题师：同学们既发现了规律，又总结了方法，真棒，那我们到数学乐园逛一逛。1、工人叔叔在路的一边安装路灯，一共安装了6座。从第一座到最后一座一共有（）个间隔2、一排同学之间有7个间隔，第一排有（）个同学。师：老师这里有一道题，把明明难住了，我们来帮帮他。出示题目：绿化队要在全长1000米的马路一边植树，每隔5（学生独立解决问题，让学生讲一讲。） 然后再把上面的“一边”改成“两旁”，做一做。完成后再出示.园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第一棵到最后一棵有多少米五、总结收获时间过