中小学顾琴芳-植树问题公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题_第1页
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文档简介

嘉兴90学时培训实践课身为一个刚踏上工作岗位的人来说,能参加嘉兴市的培训是一件万分荣幸的事情,所以我成了这个班里的最小一员,当然这个班里的老师都是非常优秀的,个个都是我学习的榜样。这个班一开始,朱老师就布置了一个任务,每个人都要上一节实践课,对于我来说,是一个极大的挑战,可是这也是一个锻炼的好机会,虽然知道结果,但我还是硬着头皮上了,当然在这过程是挺艰辛的,为了能上好这次课,我进行了好几次的试教,请了好几位老师指导,但鉴于本人经验不足,结果是让人不太满意的,但是对于我来说,这是我成长的一个部分,有了这次我相信今后的我会越走越好的。本次我所上的内容是四年级下册《植树问题》,教学设计如下:一、教学目标1、通过动手操作、小组合作,使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律,并将这种规律应用到解决类似的实际问题之中。2、培养学生在解决实际问题中探索规律,找出解决问题的有效方法的能力。渗透数形结合的思想,培养学生借助图形等方式解决问题的意识。3、培养学生的合作意识,养成良好的交流习惯。通过实践活动激发热爱数学的情感,感受数学与现实生活的密切联系,体验学习成功的喜悦。二、教学重难点1、引导学生发现不封闭线路上,两端都栽时间隔现象的简单规律。2、运用规律解决类似的实际问题的方法。三、教学准备电脑课件、练习纸等等。四、教学过程(一)谜语导入激发兴趣(课前)两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。请你们猜一猜师:同学们,在我们身边到处都有数学。瞧,每个人都有一双灵巧的手,它不但会写字、画画、干活,在他里面还藏着有趣的数学知识,你想了解它吗?请你像老师一样伸出一只手,并张开手指,你看到有关数学的信息了吗?师:老师看到一个数学,你们想知道吗?那就是“4”。谁知道,老师看到的这个“4”指的是什么?(4个“空”,在学习上我们可以叫做“间隔”)师:那么,4个手指的时候有几个间隔呢?3个手指,2个手指呢?师:你们发现手指数与间隔数的关系了吗?谁能说一说?(手指数比间隔数多1,或间隔数比手指数少1)师:在生活中和间隔有关的例子很多,大家能说一说吗?(生:树与树间有间隔、电线杆之间有间隔、小草之间有间隔…..)师:现在我们来欣赏一下生活中的间隔。老师播放课件。师:与间隔有关的事情很多,看来很有研究的必要,你们愿意吗?那么今天我们就一起来研究和间隔有关的植树问题。(二)初步探究课件出示:为了绿化校园,学校准备在全长20米的小路一边植树,每隔5(1)学生读题,理解题意;(2)同学之间互相交流,理解题目意思;(3)学生汇报发现的信息。(生汇报数学信息:长20米、每隔5师:还有补充吗?生:小路一边。师:每隔5米师:我们先来猜一猜,你认为需要几棵树苗?师:到底是几棵呢?需要我们去求证一下,下面请同学们动手在自己的本子上画图种一种,算一算一共需要多少棵树苗。(学生操作、思考、教师巡视)师:有答案了吗?谁愿意展示一下你的劳动成果,你是怎样想的?你能在黑板上来“种一种”吗?师(指图):我们来看一下,每隔5米一棵,把这条小路分成了几段?(4段),也就是说有4生:20÷5=44+1=5(棵)师:20÷5表示什么?相当于“手指问题”中的什么数量?(间隔数)师:为什么还要加1?(因为两端都要种,所以棵数比间隔数多1)师:刚才我们算出了间隔长是5米的间隔数和棵树,那么当间隔长是2米、4米、10米(三)、合作探究、寻找规律1、先交流表格,表格完成之后,小组探究规律。2、汇报结果,并说出规律。规律一:棵数=间隔数+1=全长÷间隔长+1规律二:总长=间隔长×间隔数=间隔长×(棵数—1)(四)、解决问题师:同学们既发现了规律,又总结了方法,真棒,那我们到数学乐园逛一逛。1、工人叔叔在路的一边安装路灯,一共安装了6座。从第一座到最后一座一共有()个间隔2、一排同学之间有7个间隔,第一排有()个同学。师:老师这里有一道题,把明明难住了,我们来帮帮他。出示题目:绿化队要在全长1000米的马路一边植树,每隔5(学生独立解决问题,让学生讲一讲。) 然后再把上面的“一边”改成“两旁”,做一做。完成后再出示.园林工人沿公路一侧植树,每隔6米种一棵,一共种了36棵。从第一棵到最后一棵有多少米五、总结收获时间过

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