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文档简介
作文主题训练--------丰裕时代敢于吃苦,新征程上繁花似锦1.阅读下面材料,根据要求写作。最新一批成长起来的青年是00后,这是伴随着中国加入世界贸易组织、经济高速发展进程成长起来的一代青年。整体而言,他们成长于较80后、90后更为优越的时代背景和家庭环境之中。那么,为什么在物质生活已很丰裕的今天,仍然强调青年要“能吃苦”?青年该吃怎样的苦才更有意义呢?前进中学团委将组织以“丰裕时代中的‘吃苦’”为话题的征文活动,请结合以上材料写一篇文章,体现你的认识与思考。要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不少于800字。2.阅读下面的材料,根据要求写作。劳苦之事则争先,饶乐之事则能让。——荀子我要扼住命运的咽喉,它决不能使我完全屈服。——贝多芬求学的三个务件是:多观察、多吃苦、多研究。——加菲劳要求:围绕材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。不少于800字。3.阅读下面的材料,根据要求写作。寒风中徒步七小时,仓库里打地铺睡四晚,洗澡只能用冷水……华师一附中高二年级的1200多名学生,要体验5天这样的艰苦生活。据悉,这个特色社会实践活动始于1990年,到今年已经坚持了28年。目前,在校园安全警钟长鸣之时,不少学校取消了校外实践活动,但华师一附中坚持了下来。“吃苦课能让学生了解社会、学会关心他人、提高自理能力。”校长周鹏程说,“每有校友重返母校,无一例外地皆会提到徒步拉练:谁谁的脚破了,哪个男生帮女生背行李了……这堂课会让他们铭记一辈子。”请以“‘吃苦课’是青少年成长必修课”为话题,自拟题目,写一篇记叙文。要求:①内容具体,有真情实感。②以记叙为主,综合运用多种表达方式。③字数不少于800字。4.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。面对挑食的儿子,父亲生气地说:“你这个不吃那个不吃,我还是这么小的时候,吃了多少苦,能有碗饭吃就不错了!”儿子反驳道:“你那是什么年代,我为什么还要自找苦吃?”面对一边听音乐一边写作业的儿子,父亲又说:“学习哪有这样的,古人头悬梁,锥刺股……”没等父亲说完,儿子抢白道:“听音乐,轻松学习,我的效率更高!”针对这种现象,有人说,无论什么年代,“吃苦精神”都不能丢;有人说,时代变了,社会进步了,何必让孩子们自讨苦吃?还有人说,环境和时代不同了,吃苦的含义也应有所不同,让孩子吃苦,要顺其自然……对此,你是如何思考的?请写一篇文章。要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。参考答案:1.例文:以苦作舟破浪乘风泛丰裕时代之海
罗振宇曾说:“我们今天的丰裕社会,吃苦的本质,变成了长时间为一件事情焦距的能力。”曾国藩曾说:“吃得天下第一等苦,方能做天下第一等人。”溯古,三更灯火五更鸡,羲之墨池,囊萤映雪,有言:“艰难困苦,玉汝于成。”追今,衡水中学作息表,奥运健儿日夜苦练,大国工匠几十年如一日磨炼技艺。纵观古今,在那些个物质丰裕、经济繁荣的奔腾年代,不乏有志者不安于现状,吃得苦中苦,终有一番作为。时代的车轮翻覆前行,辗转至今,吾辈青年当不负本心,以苦作舟,破浪乘风,泛丰裕时代之海。天无垠,海无涯,莽尘散尽,仗剑执花,丰裕时代亦需青年吃苦。二十一世纪,世界发展整体呈迅猛态势,经济与科技融合出灿如明珠的新时代。就是在这般波澜壮阔的时代背景下,党仍频频发出对吾辈青年的殷切寄语期望,为何?因为,吃苦可以磨炼意志,锻造坚强品格,提升个人素养,开拓广阔眼界,由小及大,国家的发展也常会用到类似的思想;珍惜有限的资源,戒奢从俭,增强思源意识……个人的发展、民族的振兴、国家的富强本质上,都离不开这种吃苦的精神。所以说,生于丰裕时代,吾辈青年更应吃苦,为国家发展注入更大的动力。披疾风,揽日月,气宇轩昂,风华正茂,丰裕时代中的青年当吃这些苦。“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”。学习的吃苦,激发我们无限潜能,丰富阅历,充实头脑。“创新是驱动发展的第一动力”,突破思维局限,开创新局,力争更高效、有序、安全、绿色、可持续的技术是青年应吃的创新之苦……在建设祖国的漫漫征途中,青年应不惧吃苦,勇于吃苦,山川尽染,风起、云涌,落日坠入橘色的海;历尽千帆,吾辈青年以苦作舟,破浪乘风,踏碎残阳,泛丰裕时代之海。踏山河,饮劲风,指点江山,笑谈风流。丰裕时代,青年当如何吃苦?努力学习,踔厉奋发,执笔仗剑闯未来;力求创新,突破局限,追风赶月奔前程。时代巨浪滚滚,我们征途不断,纵使归途万载,莫言天无涯、海无岸,少年当要凌云志,吾辈岂是蓬蒿人。鲜衣怒马少年时,不负韶光行且知。历尽千帆,吃苦,方能博学强识,出口成章;不坠青云,吃苦,方能出人头地,不至落俗。追风赶月莫停留,平芜尽处是春山。处在两个一百年交汇处,吾辈青年更当不负众望,以苦作舟,破浪乘风,泛丰裕时代之海。【详解】本题考查学生的写作能力。审题:这是一道任务驱动兼话题型作文题。材料共四句话。第一句话指出00后,作为新成长起来的青年,他们的成长也和时代密切相关,他们的成长在中国加入世贸组织的大历史背景下,是在中国经济的高速发展的时代背景下。第二句概括00后成长的环境特征,时代发展高歌猛进,物质条件更为优越,家庭生活更加充裕。第三、四句,也是本段的关键所在,提出了两个问题,在物质生活已很丰裕的今天,为什么仍然强调青年要“能吃苦”,青年该吃怎样的苦才更有意义呢,提出了让广大青年深思的现实问题。其中有两个虚词很值得注意,“仍然”和“更”,对于回答的内容有很强的限制作用,能体现学生对问题理解的思考深度和广度。引导语中的核心任务是以“丰裕时代中的‘吃苦’”为话题,与材料分析中的关键概念已重合。其他写作对象、写作场合、写作文体等都是熟悉的任务形式,重点强调的就是站在“你”(新时代好青年)的角度思考问题。综上,“丰裕”在材料中指向物质生活,在社会生活情境的指向上应该是“共同富裕”,其中一方面是物质的共同富裕。“吃苦”在“丰裕”的理解基础上,自然倾向精神生活。但在剖析时,可以有三层理解:一是客观环境之苦,包括自然条件恶劣,需要战天斗地;追忆脱贫攻坚的艰苦卓绝;国防战略的攻坚克难;边远地区支教事业的贫苦等。二是身体之苦,有身残志坚之士,也有病魔缠身之人,经历种种痛苦磨难,抵达胜利的彼岸,成为无数迷茫灵魂之人的精神灯塔。三是精神之苦,或是孤独寂寞攻坚之旅,或是屡屡受挫探索之路。埋头苦干、冥思苦想、煞费苦心、苦心孤诣、隐姓埋名、默默无闻……同时要看到,有一股与时代气息和青春脉搏相违背的“逆流”,正在对部分青年产生消极影响。比如,有的青年坦然“啃老”;有的青年抱怨社会不公,认为奋斗无益,由此导致“丧”“内卷”“佛系”“躺平”“摆烂”“摸鱼”“划水”等种种网上思潮一度盛行。凡此种种对奋斗精神的消解,都对青年有百害而无一利。因此,要对这些现象进行批驳,陈述危害,挖掘根源。行文思路上,根据任务情境,前进中学团委将组织以“丰裕时代中的‘吃苦’”为话题的征文活动,要求结合以上材料写一篇文章体现认识与思考。可以针对社会现实,采用对比论证的结构。首先提出中心论点,世界上没有坐享其成的事情,要幸福就要吃苦奋斗。然后列举当下青年存在的消极现象进行分析批驳,然后从正面论证吃苦是人生机遇,是成功的基础,是坚定理想信念的体现,是自强不息精神的体现。最后重申论点,强调要拥有成功的人生,“吃苦”是普遍状态,也是青春的标配。论证时可采用例证,如有理想、有追求的青年,无一没有吃过苦。那些所谓的“学霸”,既有令人艳羡的高分,更有“三更灯火五更鸡”的背后付出;那些所谓的业界精英,有聚光灯下的光环,更有凌晨两三点披星戴月时的疲惫。即便是普通青年,也都在各自的城市辛苦奋斗,在有限的时间提升技能。于大部分青年,尤其是成功的青年而言,吃苦是常态等等。立意:1.丰裕时代敢于吃苦,新征程上繁花似锦。2.秉承艰苦奋斗精神,青年应当自强不息。3.敢吃苦、能奋斗、有奉献的人生才有意义。4.做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。2.例文:吃得苦中苦,方为人上人“自古才子出寒门”范仲淹两岁时丧父,年幼时稠的一点的稀饭都没有吃过;明朝龙图大学士宋濂家中一贫如洗;荷兰画家梵·高曾贫困潦倒,一文不名,生活上常常靠弟弟的接济;苏联作家高尔基曾是一名流浪儿……寒门是他们植根的土壤,就是这块贫瘠的土壤,使他们发育,成熟,塑造自我,完善自我,终长成参天大树,开出灿烂的花朵,贫则思变,他们的实力充分的证明了吃得苦中苦,方为人上人。孟子曾说过:“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能。”正如孟子所说上天将会把重大的责任降给那些敢于吃苦的人,“未经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。”只要你吃得了苦,在挫折面前决不低头,终有一天你会取得成功。当你看到天空的霸主雄鹰在天空翱翔时,你可曾想过他们的艰难困苦。鹰的翅膀很容易老化,在老化之后他们的身体便会变得笨重不再擅长飞行,如若不及时处理的话他们便会死亡。可他们不愿沉沦,他们用自己的喙把老化的羽毛一根根的拔下,那种撕心裂肺的疼痛对于我们人来说也是很难忍受的,可是他们为了生存与繁衍,默默地忍受着。正如“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”所说的那样。只有勇于吃苦吃得下苦才能做出一番事业取得成功。丛林万物,适者生存,没有智慧的便会消亡。就像做加减法那样,敢于吃苦的便做的是加法,不敢吃苦的边做的是减法,无论是人还是动物,选择的方式不同结果也不同。为什么两者间会产生天壤之别呢?鹰生存在悬崖峭壁之上,身体弱小但他选择了加法,他获得了轻盈的尾羽和翅膀,坚硬的喙与爪,凛然于天地间十分威武;而住在隧洞里的鲶鱼,终年不见天日,索性失去了一双明眼,失去了游回大海的可能……同学们你们是想凛然于天地还是想蝇营狗苟的生活?我定然会选择前者,让我们坦然的面对挫折,敢于吃苦,吃尽了苦中苦,才能成为人上人,我相信终有一天我们会苦尽甘来……【详解】本题考查的是学生写作能力。此题是一篇以名人名言为材料的材料作文,考生要注意,首先要结合对名人名言的理解,确定作文的审题立意。原材料:劳苦之事则争先,饶乐之事则能让。——荀子。根据理解荀子的话,考生可以从敢于吃苦、切勿享乐的角度立意写作;我要扼住命运的咽喉,它决不能使我完全屈服。——贝多芬。根据对贝多芬的话的理解,考生可以从与命运抗争、不屈服于命运的角度立意写作;求学的三个务件是:多观察、多吃苦、多研究。——加菲劳。根据理解加菲劳的话,考生可以从以下角度进行立意:观察思考、敢于多吃苦、勇于探索和研究。根据以上对三位名人名言的理解:围绕“战胜困难”“吃苦耐劳”展开写作内容,表达人生态度。立意精准了后,考生要注意写作的内容要紧紧的围绕现实生活进行深入的挖掘,要充分的结合自身对材料的理解进行写作。只有充分的体现文本内容的现实性,才能使得作文更接地气。【点睛】材料作文的审题:第一步,读懂材料,抓住主旨。首先要注意材料的特点:单则材料要从整体上把握其主旨;多则材料应弄清它们的异同,从而把握中心;比喻性材料要理解其比喻意义;含哲理性寓言材料,要把握其寓意。所谓抓住主旨(即材料的意向倾向和感情倾向)。第二步,选择角度,准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料,可从多角度立意,即发散思维多向立意。一般说来,一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视:“一事多人”的材料,有几个“人”往往就有几个审视角度;“一事多因”的材料,有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件,针对其背景、写作目的的不同,就产生了几个不同的审视角度。比如本则作文,根据材料看,作文供料的关键词有:劳苦、争先、饶乐之事、扼住命运、屈服、多观察、多吃苦、多研究。考生围绕以上关键词进行立意,同时要注意紧紧扣住对材料的理解进行写作,这样作文在立意和内容上才能符合要求。3.例文:吃苦每个英雄的背后都隐藏着一段悲剧。——题记这世界上人人都怕吃苦,可能你只想过吃苦的缺点,却忽略了它的闪光点!吃苦在生活中避免不了的,有些人因此而气馁,但有些人却可以将它变为前进的动力其实,吃苦是我们每个人都应该经历的,人一生中的经历又何其的多呢?记得那是一个暑假,我刚从小学毕业,我想:“终于没作业了,好钢使在刀刃上,不如去学学自行车把!”爸妈似乎很同意我学习自行车。于是乎,我叫来了刚从初中毕业的表哥,让它教我骑自行车。没想到那天一个电话,表哥很乐意的来了。我很高兴,就把姐刚送我的自行车推了出来。虽然这自行车看起来有些年份了,但我威风凛凛的把它推了出去。刚开始,表哥把他的“跑车”借我骑,但那辆车对于我来说就如喜马拉雅山一样,我还是选了姐送我的自行车,可是我骑车有十二分的不平衡,左脚才刚踩一下踏板,右脚便扶向地。尽管我学着别人骑车的动作,但是没踩几下,我就气馁了。“该死的自行车,怎么这么难学呢?”我哥说,让我右脚蹬地板使车向前,到车速一定时,再开始踩踏板。我已被蚊子咬的千疮百孔了,太阳却无情地放着刺眼的光芒。我想别人都会骑车,我不会该多丢脸呀?我屏住呼吸,按照此方法反复滑了又踩,踩了又滑,终于成功的掌握了平衡。正当表哥喂我高兴时,我兴冲冲的骑向下坡。说时迟,那时快。一个急弯……说实话,当时我不会弯,车一下子失去了平衡,车撞向地面,我压在了它身上。哥连忙过来扶我,还好只是脚擦伤。我第一次被自行车赏了一个下马威……不过我学会了自行车。你吃过青橄榄吗?当你品尝它的时候,先是感觉到十分的苦涩,接着是无尽的甘甜。这就像人生一般,没有辛苦的付出,怎么会有幸福的收获呢?【详解】试题分析:本题是话题作文。以“‘吃苦课’是青少年成长必修课”为话题,“吃苦课”能让学生了解社会、学会关心他人、提高自理能力。“吃苦课”为了激励学生要学以致用,将书本常识转化为自己的思想,提升了他们的综合能力。人们的生活水平提高了,孩子的成长和受教育条件大大改善,被父母百般呵护的孩子们似乎没有了吃苦精神,抵抗挫折的能力相对降低。于是,开始提倡吃苦教育。吃苦教育的目的并不是吃苦,而是树立一种珍惜感恩,树立一种勤俭节约的价值观。吃苦教育不等于给孩子肉体和精神折磨,核心是人格锤炼;吃苦教育与快乐教育不能对立,二者是完整教育不可缺少的两面。生活上难以让学生真正体现过去祖辈、父辈受的苦。真正的苦是智力劳动的苦,既有学习方法和思维能力的培养的困难,也有人生规划职业生涯规划的选择的苦恼,还有社会适应能力和创新精神的培养。当下不少家庭的教育,总想着把最舒适的环境、最好的条件、最充裕的物质提供给孩子。孩子在成长过程中,条件越优越,环境越舒适,提供的物质越充裕,他们有可能越经不起风雨,越容易产生脆弱心理,乃至缺乏感恩意识,不懂得珍惜生命和热爱生活,没有了青少年所应有的斗志和创造力,他们也就越可能见不到更广阔的世界。人生并不是一马平川,也不是事事称心、一帆风顺的,行进途中总会事与愿违,总会遭调泥泞坎坷。给孩子再好的教育,都不如让他亲自去承受一些摔打,去经受一些历练,这才是对孩子未来最好的准备。点睛:“话题”,就是指谈话的中心,以所给的话题为中心,并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是“话题”作文。这类作文题表面上一般不含有观点,内容上不予限制,形式上往往也是体裁不限。“话题”作文其实只是提供了一个话题,即规定了表达的中心内容,而不限制取材范围和表达方式的作文形式。以话题为内容的开放式命题与以往的命题作文相比较,它的好处是给考生写作的空间更大,发挥的余地更大。本题要求记叙文,通过生动形象的事件来反映生活、来表达作者的思想感情,文章的中心思想蕴含在具体材料中、通过对人、事、物的生动描写来表现。具体写作时候,综合运用表达技巧,写得形象、具体、生动。4.例文:好好咀嚼人生中的苦味题记:那时候,你还年轻,人人都说你美。现在我特来告诉你,对我来说,我觉得你比年轻时候更美。那时你是年轻的女人,与你那时的面貌相比,我更爱你现在备受摧残的面容。——玛格丽特·杜拉斯《情人》当辽远的天际传来第一声撕破天空的鹰唳,我知晓那雏鹰经历的悬崖之险;当柔嫩的贝肉中惊现珠圆玉润的珍珠,我知晓那蚌承受的磨砺之苦;当凄神寒骨的风吹来一缕幽香,我知晓那梅秉持的风骨之傲……孩子对父亲苦口婆心的教诲不屑一顾,以为在物质极大便利的当今社会不再需要吃苦。“吃苦”并不意味着有好的饭菜不吃,非要“吃糠咽菜”;有好的学习条件不用,非要“头悬梁,锥刺股”。“吃苦”意味着流汗锻炼增强体格、流泪坚持提高能力,意味着正视问题、直面挫折,意味着不断奋进、勇敢前行。我们每个人就如同一件未经雕琢的璞玉,只有经过打磨,方能以优美的姿态绽放温润的光彩。回望历史,渺如云烟,那些风骚才子饱蘸多少人生的苦水,才得以挥毫泼墨,写就千古文章?那些身穿重甲衔枚疾走的将士,穿过多少血雨腥风,才浇铸成横刀立马气冲霄汉的丰碑?父辈的谆谆教诲,是在用自己几十年的人生经验,规劝孩子学会珍惜、不要虚度年华,只是方式过于简单、语言有些苍白,并且只看到了表象。孩子没有听懂老父亲话里的话,简单的反驳和抢白显然没有触及“吃苦”的实质所在。每个人的路终究要自己去走,生老病死都要独自面对,悲欢离合都要自己经历,自己要吃的苦别人没办法替代。虽说“感同身受”,但毕竟没有亲身经历来得真切。人生的滋味酸甜苦辣咸,都要自己慢慢品味咂摸。只有自己去咀嚼黄连、用舌尖去触碰那苦胆,才能体会那从头到脚彻彻底底的苦。也只有品尝过苦,心中知道苦,才会更加珍惜那来之不易的甜,才能从甜中咂摸到幸福的滋味。那洞穿世事的锦绣词章里,深埋着你所不知道的秉烛达旦;那沧桑面庞上露出的清澈的微笑中,淤积着着多少悲苦的沉淀。没有人生来就注定幸福,更没有人能一帆风顺而名垂青史。那些生来显贵、顺风顺水的人,可能终其一生庸庸碌碌;那些出生微寒、艰难困苦的人,也可能终成一番事业。生来就只能待在谷底的人,无疑是悲惨的。生来就站在山顶的人,没有攀爬的艰辛,也必然欣赏不到沿途的风景,得不到一点点向上的充实和安然。从谷底走向山顶的人是幸福的,从山顶跌落谷底而不被击垮的人,必然能看透这复杂的人性,领略到别样的精彩。史铁生说,“我希望既有一个健美的躯体又有一个了悟了人生意义的灵魂,我希望二者兼得。但是,前者可以祈望上帝的恩赐,后者却必须在千难万苦中靠自己去获取。千万不要说:倘若二者不可兼得你要哪一个?不要这样说,因为人活着必要有一个最美的梦想。”只有内心品味过人世间的大苦大难,才能洞穿人性,了悟人生。君不见,地藏王菩萨发愿“地狱不空,誓不成佛”,仍面带微笑;君不见,佛祖看遍这古往今来、四方上下的悲苦,仍能拈花一笑!人有三种根本的困境,第一,人生来只能注定是自己,人生来注定是活在无数他人中间并且是无法与他人彻底沟通。这意味着孤独。第二,人生来就有欲望,人实现欲望的能力永远赶不上他欲望的能力,这是一个永恒的距离。第三,人生来不想死,可是人生来就是在走向死,这就意味着恐惧。上帝用这三种东西来折磨我们。不过有可能我们理解错了,上帝原是要给我们三种获得欢乐的机会。人世间的苦难是无穷无尽的,灾难、瘟疫和祸害一直折磨着人类,这些痛苦给人有百害而难有一易,我们当然要极力避免。当有人告诉你要默默吞下这些苦时,你一定要站起来质问:为什么是我,你为什么不去吃这样的苦?而对于在走向更好的自己路途中必然经历的苦痛,比如理想和现实的冲突、需要和不能实现的矛盾,则要勇敢面对,这些是把玉石打磨成器的磨石;而对于人生中的意外的灾祸、生老病死的苦痛应该坦然面对,这些是每个人都要遭遇的,用审慎的态度去对待,则能让人生更加充盈。托马斯·卡莱尔说,“没有深夜痛哭过的人,不足以谈人生。”泪洗的良心,才会更加澄澈;滴血的手指才能弹出最美的乐章。勇敢直面生活中的苦痛,走向更丰富充盈的自己。【详解】试题分析:这是一道任务驱动型作文,写作时要围绕“吃苦”展开就事论事的阐述。审读材料,其本质问题就是思考要不要吃苦,或者吃什么样的苦,或者如何吃苦的问题。这三个问题中,要不要吃苦又是核心问题。对于要不要吃苦的思考,考查的是学生的思维能力,如辩证思考,具体问题具体分析的思维能力。首先我们不能否认“吃苦”的意义。任何时代、任何条件、任何人,都需要有承受苦难的坚忍与毅力,向着理想拼搏,永远是值得肯定的价值观。为了美好的明天,接受各种艰难困苦考验,这个论点是合乎逻辑的。然而,从具体问题具体分析的角度看,“吃苦”有意义与否,关键是知道自己问什么“吃苦”,找对方向可能比埋头吃苦更具有意义。如做自己感兴趣的、有意义的,吃再大的苦,也是值得肯定的;反之,则要思考吃苦的意义,比如,原来
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