化学概念教学例谈_第1页
化学概念教学例谈_第2页
化学概念教学例谈_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

精品文档-下载后可编辑化学概念教学例谈化学概念一般比较抽象、难懂，学生难以彻底理解和掌握，也是教学工作的难点。我认为做好化学概念教学工作的最有效手段是运用打比方、类比等方法，将抽象问题形象化，将枯燥问题生活化、趣味化。这些方法的素材必须是学生有生活经验的事物，以便学生顺利、自然地进行知识的迁移，下面结合自己的教学体会举例说明。

在“氧气的实验室制法”这一内容中，涉及到催化剂的概念，通过实验探究学生能够理解催化剂能改变（大多是加快）化学反应速率，但为什么催化剂在反应前后质量不变、化学性质不变？它的作用原理是什么？它在反应过程中是否一成不变？是否任何“无关”物质都能作为它的催化剂？这一系列问题一直困扰着学生。为了解决这一问题，我是这样打比方的：催化剂又叫触媒。触，接触的触；媒，媒介或“媒人”。假如一对男女从相识到相恋再到结婚类似一个化学反应过程的话，那他们的反应过程一般有两种：一种是自由恋爱（无催化剂），一种是通过媒人介绍（有催化剂）。自由恋爱从不相识到相识，从相识到相知、相恋，最后到结婚，需要漫长的了解过程。如对方的性格、思想品德、处事方式、待人接物的态度、家庭背景等都需要很长时间才能充分了解，充分了解和信任后，才得以走到一起，因而“反应”速率较慢。而通过媒人介绍则不同，媒人一般对男女双方都有过充分的接触，有深入的了解，知道这两个人比较般配，容易起“反应”，于是客观、真实地将各自的详细情况介绍给对方。由于男女双方对媒人一般都比较信任，因而能从媒人口中很快了解对方的具体情况，心理防线大大降低，后续了解也顺利得多，“反应”速率大大加快。当男女双方成功结合后，媒人（触媒）便从中抽身退出，依然如故，“质量和化学性质”都没改变。当然“物理性质”可能会改变，如笑容增加了，皱纹变浅了，还多了一份小小的礼物等。可见，催化剂在反应过程中并非是完全无关的物质，在中途还是作出了努力的，只是反应前后不变而已。同理，这个媒人是否只能为这一对男女做媒，为别的男女做媒可以吗？学生很容易回答这个问题。于是得出结论，同一个反应可以有不同的催化剂，一种催化剂也可催化不同的化学反应。

通过这样的比喻，学生很轻松地掌握了这一概念。如在教学元素、核素、同位素概念时，按常规方法学生也能有一定程度的理解，但印象却不深刻。我是这样设计教学过程的：首先让学生自己阅读并领悟概念的内涵。先认清楚概念，打比方来区别，加深学生的理解：如果我们把年龄相同的人称为同一元素（类比质子数相同），则所有15岁的人总称为“磷”元素，16岁的人为“硫”元素。而出生年月都相同的人为相同核素。又把出生年份相同而月份不同的人（类比质子数相同而中子数不同）互称为同龄人（类比同位素），如同为15岁的人，不管是1月份、2月份还是3月份出生的，都互称为同龄人（同位素），但这些不同月份的同龄人属于不同的核素。这个比方虽不够

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 作文作品

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论