第5课《秋天的怀念》写作型文本教学设计-2021-2022学年部编版语文七年级上册

《秋天的怀念》写作型文本教学设计一、独特在细节《秋天的怀念》学完了，你如何理解预习导读中的这句话：史铁生是当代文坛一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，又长年患病，却一直在和病魔抗争，这种生存状况使他的作品带有一种独特的气质。“独特”，独特在哪里？预设：独特在标题，很有韵味，同时也是文章的线索。独特在真实感人。独特在围绕着一件事贯穿到底。独特在很多细节很感人……ppt我偏爱生活的细节，我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡、生老病死，只有细节是崭新的。不同时空、不同人群，拥有绝对不同的细节。——作家池莉文章哪些细节给你留下了深刻的印象？(学生说）这些细节，共同讲诉了，标题中的一个词？——怀念这些细节如何被安排？标题中的一个词？秋天的。文章写了几种状态下的秋天，把关键词找出来。双腿瘫痪后那天又是秋天。你怎么知道他写的都是秋天呢？你现在知二、《秋天的怀念》里的细节细节一：三种状态下的秋天，你觉得作者详写了哪一种？那一天。也就是第二种状态下的“秋天”。请画出写母亲表情的词语：央求、喜出望外，高兴、笑……请问：母亲为了一件什么事这么开心？儿子答应去看花。答应看花这件事为什么值得这么开心？我们来读读下面的的对话。（分角色读）ppt母亲(央求般神色）：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。我：什么时候？母亲（喜出望外）：你要是愿意，就明天？我：好吧，就明天。母亲（高兴）：那就赶紧准备准备。儿子：哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！母亲（笑）：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛大家在这两个人的对话中，你有什么发现？儿子没有表情。没有表情其实就是无所谓，其实就是不耐烦，但是，母亲却是很容易激动的。为什么呢？因为这本身就是一次重大的突破了。我们把时间切换到“双腿瘫痪”之初的那段秋天。细节二：母亲：听说北海的花都开了，我推着你去走走。我：不，我不去！我：我可活什么劲！母亲：咱娘俩在一块儿，好好活，好好儿活……这段时期，你能在具体的动词中发现“我”和“母亲”不同的表现吗？ppt我：突然砸、猛地摔、狠命地捶打喊母亲：悄悄地躲出去，悄悄地进来扑抓忍住哭声一个是发泄。一个在隐忍。母亲只有在什么情况下才是激动的，动作幅度是明显的？儿子伤害自己的情况下。对照两次儿子的态度，说说，那一天母亲激动兴奋是？从前儿子是封闭的，是自暴自弃的，现在儿子居然答应了母亲去看花的提议，说明儿子内心开始接受自己在儿子瘫痪后和那一天之间还穿插了一个细节。这个细节是？为什么要穿插这个细节呢？为了为下文铺垫，也为了强化儿子的后悔。跟老师配合读：师：母亲因为儿子的自暴自弃，一欣喜不已，又因为不小心提到“跑”和“踩”这样的字眼，敏感地悄悄退出去——生读第二ppt她从来没有对我说过：“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。——史铁生《我与地坛》ppt看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……这里，你又发现了什么？【预设】都是母亲说的话，没有一句话是说自己，每一句话都没有说完。照应下文的哪一句话？我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好活……母亲的话一直都是欲言又止，想说又说不出。母亲最终过早离世，而让人在痛心之余，感到欣慰的是，母亲的心意儿女们最终都懂得，就像史铁生在《我与地坛》中所说。ppt母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。——史铁生《我与地坛》细节五：因为爱得到了传递，所以世界才变得多姿，我们一起来读这个细节：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得热烈。你懂得母亲为什么总让我在秋天来北海看菊花的用意了吗？一句话：不管遇到任何困难，好好儿活！此时此刻，你的感受是？说到底，本文就是一篇怀念母亲的文章，就围绕着一件事——看花来准……）语言描写（精简……）神态描写（传神……）景物描写（点睛……）所有的一切都围绕着“秋天的怀念”来写。所以就形成了这篇文章独特的气质。所以一篇文章的成败很大程度上决定于细节。所以要想写好一篇具有独特气质的文章，于细节处好好打磨是非常重要的。正如我们在开头提到的作家池莉的话。ppt只有细节是崭新的。不同时空、不同人群，拥有绝对不同的细节。——池莉只有你有