7 《包身工》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册001

7《包身工》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以《包身工》为切入点，引导学生深入理解鲁迅的文学风格和社会批判精神。通过分析小说中的细节描写、人物塑造和主题思想，帮助学生提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。结合统编版高中语文选择性必修中册的教学要求，注重培养学生的语文素养和人文精神。核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，通过分析《包身工》的文学手法和艺术特色，提升对鲁迅作品的艺术感知。

2.强化学生批判性思维能力，引导学生从作品中的社会现象和人物命运出发，形成独立思考和批判意识。

3.增强学生文化理解力，使学生认识到文学创作与社会现实的紧密联系，深化对现代文学和劳动人民生活的理解。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些文学作品和文学理论，对小说的基本结构、人物塑造和主题表达有一定的了解。然而，对于鲁迅及其作品，特别是《包身工》这样的社会批判小说，学生可能了解有限，缺乏深入分析的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对文学作品抱有浓厚的兴趣，尤其是对具有深刻社会意义的作品。他们在阅读理解上具备一定的能力，能够通过文字感知故事情节和人物情感。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过文本细读来深入理解作品，而另一部分学生可能更倾向于从社会历史背景出发进行思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《包身工》时可能会遇到对历史背景不熟悉、对鲁迅文学风格理解不够深入等问题。此外，分析小说中的社会批判元素时，学生可能难以将抽象的社会问题与具体的人物命运相结合，从而影响对作品主题的全面把握。此外，学生在表达自己的观点时，可能缺乏足够的理论支撑和逻辑论证能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《包身工》。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：鲁迅作品相关电子书籍、鲁迅生平及思想介绍视频、历史背景资料库。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、多媒体演示。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放鲁迅《包身工》的节选片段，引导学生通过声音和画面感受作品中的社会现实。

2.回顾旧知：提问学生关于鲁迅及其作品的相关知识，如《呐喊》、《彷徨》等作品的特点。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：介绍《包身工》的创作背景、人物形象、情节结构和主题思想。

2.举例说明：分析小说中的典型人物，如包身工阿Q，探讨其性格特点和命运轨迹。

3.互动探究：分组讨论小说中的社会现象，如包身工的剥削、工人的反抗等，引导学生思考作品的社会意义。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟包身工的生活和工作状态，体验其艰辛与无奈。

2.教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题，确保活动顺利进行。

四、课堂总结（约10分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调鲁迅作品的社会批判精神。

2.引导学生思考如何将作品中的社会现象与现实生活相结合，培养学生的社会责任感。

五、作业布置（约5分钟）

1.要求学生撰写一篇关于《包身工》的读书笔记，结合自身生活体验，谈谈对作品的理解和感悟。

2.布置相关拓展阅读，如鲁迅的其他作品，以及关于包身工历史的资料，鼓励学生进一步探究。

六、教学活动（约30分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论小说中的劳动问题，如劳动条件、工资待遇等，分析其背后的社会根源。

2.角色扮演：学生分组扮演不同角色，如包身工、雇主、政府官员等，模拟不同角色的对话和互动，探讨作品中的社会矛盾。

3.主题演讲：学生就《包身工》中的某个主题进行演讲，如工人阶级的觉醒、社会改革的必要性等，锻炼学生的表达能力和逻辑思维。

七、教学反思（约10分钟）

1.教师反思本节课的教学效果，总结经验教训。

2.学生反馈：收集学生对本节课的教学内容和方式的意见和建议，为后续教学提供参考。

八、课后拓展（约10分钟）

1.学生阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，进一步了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

2.学生查阅相关历史资料，了解包身工的历史背景和现实意义，深化对作品的理解。教学资源拓展1.拓展资源：

-《鲁迅全集》：收录鲁迅的几乎所有作品，包括短篇小说、散文、杂文等，是研究鲁迅文学的重要资料。

-《中国现代文学史》：介绍中国现代文学的发展历程，特别是鲁迅等作家在文学史上的地位和贡献。

-《包身工》原著：除了课本上的节选，学生可以阅读完整原著，以全面了解作品内容。

-《中国近代史》：了解包身工现象的历史背景，包括资本主义发展、民族危机等社会因素。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他短篇小说，如《阿Q正传》、《祝福》等，通过比较阅读，理解鲁迅的文学风格和社会批判精神。

-收集关于包身工的历史图片和文献资料，通过视觉和文字的结合，更直观地感受历史情境。

-参观相关的历史博物馆或纪念馆，如上海劳动博物馆，实地了解工人阶级的生活状况。

-观看关于包身工的电影或纪录片，如《包身工》纪录片，通过影视艺术的形式加深对作品的理解。

-参与学校组织的文学讲座或研讨会，邀请专家学者解读鲁迅作品，拓宽学生的知识视野。

-鼓励学生撰写读书报告或评论文章，通过文字表达自己对《包身工》的理解和感悟。

-组织学生进行社会调查，了解现代工人的生活状况，对比历史与现实的变迁，思考社会进步的意义。

-鼓励学生参与公益活动，如志愿服务，亲身体验社会服务，感受劳动的价值和意义。板书设计①本文重点知识点：

-鲁迅及其作品简介

-《包身工》创作背景

-包身工的生存状态

-工人的反抗与抗争

-作品的社会批判意义

②重点词：

-包身工：指被雇佣的工人，通常指女性

-剥削：指雇主对工人进行不公平的待遇和压榨

-反抗：指工人对不公平待遇的抵制和斗争

-抗争：指为争取权益而进行的斗争

③重点句：

-“包身工的生活，就像被压榨机压榨的油，没有一丝一毫的余裕。”

-“他们像机器一样，没有感情，没有灵魂，只有生存和死亡。”

-“工人们开始有了自己的组织和力量，他们不再是被动的奴隶。”

-“作品揭示了社会的黑暗和不公，唤起了人们的良知和正义感。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科知识：在讲解《包身工》时，可以结合历史、社会学等学科的知识，让学生从多个角度理解作品的社会背景和人物命运。

2.情景模拟教学：设计模拟包身工生活的情景，让学生亲身感受劳动者的艰辛，增强学生的同理心和责任感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解过程中，可能对作品中的深层含义挖掘不够，导致学生对作品的理解停留在表面。

2.学生参与度不高：课堂讨论环节，部分学生可能因为害羞或缺乏兴趣而参与度不高，影响了课堂氛围和教学效果。

3.评价方式单一：主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.深入挖掘作品内涵：在备课过程中，要加强对作品文本的解读，引导学生深入思考作品的社会意义和文学价值。

2.创设互动环节：设计更多互动性强的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，