趣味教学下开展单词自然拼读教学

【摘

要】自然拼读法在小学英语课程中是一项简单易学的学习策略，其主要是引导学生对词汇发音进行有效的掌握，并通过发音对词汇进行拼写。在趣味教学下开展单词自然拼读，可以快速吸引学生的学习目光，增加学生的英语词汇量，让学生在愉悦的氛围中提高英语核心素养。【关键词】趣味教学；小学英语；自然拼读隨着教育行业的快速发展，英语课程受到了社会各方的持续关注。若学生刚刚学习英语时，没有掌握良好的方法与技巧，学生则会对英语学习产生焦虑，甚至会厌倦英语学习。面对此现象，小学英语教师要积极开展趣味自然拼读教学，帮助学生掌握词汇发音规则，利用发音对词汇进行拼写，避免死记硬背。这样有利于提高学生的英语表达能力、思维能力及自主学习能力。本文将重点讲解小学英语单词自然拼读教学策略，以期提升小学英语课堂教学效率，带给学生愉快的学习体验。一、结合拼音教学，营造良好氛围小学英语教师在应用自然拼读法开展课堂教学时，需要对词汇类别进行梳理，帮助学生找到不同字母、不同组合之间存在的规律，逐渐加强学生的语感，促使学生正确读写单词，丰富学生的词汇量。小学生在学习英语课程前已掌握汉语拼音，而部分英语单词的发音与汉语拼音之间存在一定的相似点。教师可以将二者结合起来，开展自然拼读教学，降低学习难度，营造趣味的英语课堂氛围，推动学生积极主动地学习单词发音技巧，帮助学生找到单词中不同字母的正确发音规律，提高学生的学习效率。例如，教授四年级上“Unit1Ilikedogs”时，需要学生掌握重点单词：dog、cat、fat等。教师可以对这些单词进行结构划分，将它们分为：d/o/g、c/a/t、f/a/t，带领学生学习不同音素的发音。然后，学生通过单词发音，尝试进行拼写。在拼写过程中，教师可以从旁引入拼音中的拼读方式作为辅助，将英语单词中存在的元音、辅音与汉语拼音中存在的韵母、声母进行对比。小学阶段学习的大部分英语单词由两个以上的元音字母构成，教师在课堂教学中可以适当应用拼音开展辅助教学，将音素放置在英语单词的学习过程中，加深学生对单词发音规律的印象，指引学生大胆地凭借自身已掌握的拼读技巧拼写单词，提高学生的学习积极性。结合学生已掌握的拼音技巧开展自然拼读教学活动，不仅可以营造轻松愉悦的学习氛围，提高学生单词拼写的准确性，而且可以激发学生对英语词汇的学习兴趣，让学生收获学习的成就感，点燃学生的学习热情，对学生读写与直拼能力的培养，具有良好的推进功效。二、结合实物教学，加深学生印象自然拼读教学策略的开展，主要是让学生对英语词汇的音形产生深刻记忆，将读与写进行有机的结合。如若教师仅使用苍白的语言对学生开展词汇与字母的教学，则无法吸引学生的目光，而结合实物开展自然拼读教学，可以强化学生的记忆，促使学生将英语词汇的形与实物的形进行紧密结合。英语是一项表音语言，学生通过词汇发音就可对词汇产生记忆，应用实物开展课堂教学，可将单词的音、形、义进行融合，提高学生的学习效率，加深学生的学习记忆，有利于提高学生的阅读能力。例如，教授四年级上册“Unit2Let'smakeafruitsalad”，本单元的重点单词与水果相关，主要有mango，pineapple，banana，grape等。如果仅依靠教材上的单词，让学生强硬进行记忆，无法保证学生学习效率，课堂教学中教师可以为学生展现真实的水果，加深学生的记忆。因此，教师可边向学生展示真实水果，边朗读相应的单词，然后询问学生：“Doyoulikeit？”将英语单词的实物与发音进行有效结合，当学生对此单词进行记忆时，脑海中就会浮现出实物图片，保证学生的记忆效率。当课程词汇讲解完毕后，教师可让学生拼读、拼写对应的英语词汇，学生回答正确后，教师可为学生分发水果，提高学生学习英语词汇的积极性。在课堂中应用实物开展教学活动，可以保证学生大脑始终维持良好的活跃度，强化学生的认知能力，提升学生学习英语词汇的效率，帮助学生掌握字母及词汇的正确发音。这样加强了学生对词汇的记忆，有效推动了学生英语综合素养的提高。三、结合游戏教学，激发学生兴趣小学生年纪尚小，在学习过程中往往会出现注意力无法长时间集中、不听教师指挥的情况，严重影响了自然拼读法的教学质量。教师在课堂教学中要注重激发学生的学习欲望，吸引学生的注意力，在音、义、形的基础上，开展拼读教学，营造良好的学习氛围。教师应从学生的兴趣爱好及心理需求出发，提前为学生布置与教学内容相关的拼读游戏，打造趣味型英语课堂，帮助学生在潜移默化中掌握拼读技巧。但是游戏的设计要具有良好的针对性与目的性，不能一味地注重课堂趣味性，忽视开展游戏活动的根本目的。例如，教授三年级上“Unit6Colors”，本单元的重点词汇有green，blue，yellow，red等。教师将这些词汇制作成对应颜色的卡片，并在卡片背后写上英语单词，再为学生分发带有不同字母的英语卡片。在正式上课前教师可将学生分成两组，并将卡片进行分发，让每组学生熟悉卡片的内容以及颜色，接着向学生讲解游戏规则，当游戏开始后，教师会任意说出一个颜色的英语单词，让小组成员快速找到此张颜色的卡片，并将卡片上的单词进行正确拼读。如教师说出yellow，各个小组同学应快速举出黄色卡片，并找到对应的字母卡片进行正确排序。在规定数量内用时最短的小组，获得此次游戏的胜利。游戏结束后，教师可对胜利组进行精神或物质嘉奖。利用游戏开展自然拼读教学，可以让学生在轻松愉悦的课堂氛围中体验到词汇学习的乐趣，激发学生学习词汇的热情，增强学生的英语思维及语感，降低英语词汇记忆的难度，帮助学生快速掌握目标词汇，为后续英语知识的学习奠定良好基础。四、结合儿歌教学，强化学生语感英语儿歌往往具有节奏明快、歌词朗朗上口的特点，英语单词之间有一定的押韵。因此，学生在演唱英语儿歌时往往会产生一种特殊的节奏感，有利于学生语感的培养。虽然很多儿歌中只有一种节奏，但放入了不同的英语单词，在轻松的演唱过程中，学生可以快速掌握英语词汇。同时，很多英语儿歌会反复出现同一词汇，可以强化学生印象。結合儿歌开展自然拼读教学，不仅可以帮助学生掌握词汇的正确发音，而且可以增强学生的口语表达能力，加强学生的听力水平。例如，当教授三年级下册“Unit7Onthefarm”时，教师可以结合英文儿歌“FiveLittleducks”来加强自然拼读的教学力度。在课堂教学中，教师可利用多媒体为学生展示几张与儿歌具有紧密联系的图片，并对儿歌中的英语词汇进行拼读。在学生学唱过程中，教师需对学生的学习情况全程关注，当学生唱到“ducks”这个单词时，教师可以先将此单词写在黑板上，并询问学生在英语单词中d和u分别发什么音？当学生回答正确后，教师带领学生一同对该单词进行拼读。在儿歌的反复学唱训练中，学生不仅可以快速掌握目标词汇，而且可以增强自身的拼读能力。英语儿歌具有较高的传唱度，在课堂教学中教师可先让学生观察儿歌歌词，然后再对词汇进行正确拼读，帮助学生循序渐进地掌握英语词汇，培养学生良好的辨音能力，强化学生的语感，提高学生的口语表达能力，提升英语核心素养。五、结合情境教学，加深词义理解教师在利用自然拼读法讲解词汇时，可以应用多媒体技术、图片、故事等丰富的资源，为学生打造真实的情境，将学生引入一个可听、可说、可看、可触摸的学习场景中，降低学生学习英语词汇的难度，帮助学生以更快的速度精准掌握英语词汇，促进学生将音、词、义有效结合起来。这样可以培养学生良好的学习习惯，帮助学生感受英语词汇的精准读音，增强音素意识，提高词汇拼读及记忆效果，为日后开展英语阅读与写作学习奠定良好基础。例如，教授六年级下册“Unit2Goodhabits”，为了带领学生更好地掌握“tidy”这个单词，教师利用多媒体为学生播放一张关于家庭卧室的真实图片，为学生营造生活化的教学情境。在图片中，卧室的整体布局较为混乱，很多学生看到后表示卧室的主人一定有不良习惯。此时，教师从旁引入“tidy”的中文意思，帮助学生了解其为形容词，意为干净的、整洁的。随后教师依据此卧室图片，为学生讲述图片背后的故事。“ThisistheTom'shome.Hedoesn'tlikehistidyroomatall.”并询问学生，“如果你是汤姆，你应该如何对待你的卧室呢？”短短几句话，教师不仅可以为学生营造真实的情境，而且可以培养学生良好的生活习惯，增强学生的口语表达能力。利用多媒体播放图片可以为学生创设真实生活情境，强化学生感官体验，促使学生在学习词汇的过程中，始终保持良好的专注度，推进教学活动顺利开展，让学生对英语词汇的词义以及拼读进行更深入的理解，确保学习效果。六、结合规律练习，深入理解内涵单词识记是学生学习英语的重大难题，学生不能仅依靠单词本身进行学习，教师可以在课堂教学中引入自然拼读法，结合词汇形与音的规律，帮助学生掌握正确的拼读技巧与规则。教师要帮助学生准确地进行单词拼读与识记，避免传统教育模式下死记硬背的模式，让学生深刻感受到学习英语词汇的乐趣，学生积累英语词汇。学生掌握了正确的拼读规律，可以在一定程度上降低复杂英语词汇的学习难度，学生会下意识地将其分解成为多个简单字母的组合，提高学习效率。例如，教授六年级下册“Unit4Roadsafety”，当教师对学生讲解“can”这一动词时，为了加深学生的印象，帮助学生对其深入理解并使其掌握c开头单词的正确读音，可在课堂教学中向学生提问：“昨天老师逛商场时买了一件Coach的衣服，那么哪位同学知道Coach单词怎么读呢？”此时学生会表现得较为迷茫，教师继续讲解：“一般情况下，如果以c开头的字母后续接的是u、o、a等字母，那么c与k字母的发音往往是相同的，同学们可以尝试举出几个已学过的单词案例吗？”听到教师清晰的讲解后，学生会对已学课程进行回顾，找到cup、cat等词汇。此时，教师可以引导学生尝