以劳树德新时代小学劳动教育的探索实践 论文

以劳树德，新时代小学劳动教育的探索实践摘要：新时代的劳动教育作为立德树人的根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人的重要载体和手段，正随着新课标实施越来越受重视。2022年《义务教育劳动课程标准》的颁布实施，使劳动教育成为当前课程改革的重点和研究重点。本文从学校劳动教育的实际出发，分析了劳动教育中的不足，尝试将劳动教育与教学实践有机结合。希望能对一线教师有所帮助。关键词：以劳树德；新时代；劳动教育；探索实践引言：劳动教育作为新时代党对教育的新要求，是全面发展教育体系的重要组成部分，也是学校必须开展的教育实践活动。劳动教育的价值不仅仅是生活劳动或体力劳动，而是要重新审视劳动的意义，发现劳动的崇高和美。以劳树德，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。但由于教育的惯性和劳动的特殊性，新时代劳动教育正在考验着每一位教育工作者的智慧。一、我国小学劳动教育现状分析目前，中小学及家长对劳动教育的认识普遍偏低，本文对所任教小学的1822位学生就“双减”前后的参与劳动的时间和内容进行了两次问卷调查。在“双减”政策实施之前，只有15.7%的学生可以参加家庭和学校的劳动，11.3%的学生是自己洗衣，14.1%的学生是自己起床叠被子的。“双减”政策落实过后，学生参与劳动的比例明显上升，但远难达到《义务教育劳动课程标准》中要求的每周不低于3小时的要求。通过对这些问题的调查，我们可以看出，学生的业余时间主要用来完成作业和上兴趣班，这给孩子们的心理健康造成了不良影响。二、小学生劳动教育问题成因分析自2018年起，全国教育大会就提出了“劳动教育”和“劳动”的概念，并在今年颁布了《劳动教育课程标准》。然而，目前我国许多学校都没有进行过劳动教育。本文就当前我国学校中出现的几个主要的劳动问题加以剖析。（一）学校劳动教育的缺失当前，我国许多小学忽视了劳动教育，忽视了劳动教育的重要性。长期以来，小学对劳动教育的忽略导致劳动教育师资的匮乏、场地的不足，没有专业的负责劳动教育的教师。通常是其他学科的老师兼职劳动课程。而班主任常将劳动作为一种惩罚的手段，当学生犯错误时，需要打扫卫生，这就会使学生对劳动产生误解：认为自己没做错事，根本不应该劳动，由此看来非专业的教师很难带领学生完成劳动教育任务。此外，劳动教育被忽略的重要原因之一，就是劳动与考试没有太大的关联，而学校和父母又要面对学生的应试升学压力，劳动教育逐渐被边缘化。（二）劳动教育课程体系的不完善不同地区的中小学在实施劳动教育方面存在差异，很多地方只将打扫班级卫生视为劳动教育。我国目前尚无一个统一的劳动评价标准，虽然教育部将“劳动教育”纳入义务教育体系，但是作为一门独立的学科，没有一个统一的评价维度和标准，很难对学生的劳动能力进行全面的评价和分析，只能依靠老师对学生的印象来评定，这样的评价方法不够科学，也不够客观、公平。（三）家长劳动教育的观念不足家庭作为“孩子的第一所学校”，家长作为孩子的第一任老师，理应尽到家庭教育的职责。但是，许多父母都希望自己的孩子能成为“人中龙凤”，他们会觉得孩子只需要好好读书就行，不管干不干活都无所谓，孩子的日常劳动基本上都是由他们来完成，这就导致了许多孩子“没时间”参与劳动，忽略了孩子们的素质教育。（四）缺乏对劳动进行社会宣传的环境社会氛围指的是这个社会的文化风气，道德准则，行为准则，人与人，人与事之间形成的环境氛围。但是，在网络普及、人工智能不断发展的今天，“劳动最光荣”这一概念已经被淡忘，人们的思想松懈、对劳动的疏忽，已经成为一种普遍现象。很多一夜暴富、好逸恶劳的不良观念也在影响着少年儿童。随着社会的发展，人民的物质生活条件逐步改善，劳动越来越被社会所忽略。“劳动最光荣、劳动最伟大、劳动创造美好生活”的观念在人们心中逐渐淡忘，劳动的价值也被人们淡忘。三、新时代加强劳动教育的改进策略（一）家庭——树立劳动榜样（1）家庭要树立崇尚劳动的良好家风，家长要言传身教，潜移默化地让孩子养成从小爱劳动的好习惯。家长以身作则，言传身教，杜绝只说不做的劳动假劳动。参与家务劳动对于小学生形成优秀品德有着积极的促进作用，伴随着他们的成长历程并对他们未来的人生发展有重要的影响。在日常生活中，父母要加强对儿童基本的生活技能的训练，并养成良好的劳动习惯。科学研究显示：劳动能提高智力，做家务能使儿童更聪明。儿童在成长过程中，若父母频繁地代替自己行动，必然会对大脑发育产生影响。通过与孩子一同做饭、培养绿植等来增强孩子的劳动教育。（2）注重从衣食住行等日常生活中抓住教育机会，鼓励孩子积极参与劳动。要让孩子掌握洗衣做饭修家电等必要的劳动技能，鼓励孩子利用节假日参加各种社会劳动。此外，家长还可以定期带孩子参与诸如助老助残等社会公益活动，以促进其对社会的责任感和社会公德心。利用好家庭这一大课堂，家长们要从科学育儿的角度出发，重视孩子的劳动教育。要给孩子更多的机会，让他们自己动手，为将来的发展奠定坚实的基础。（二）学校——完善劳动课程（1）热爱劳动是中华民族的传统美德，德育是素质教育的灵魂。学校在整个劳动教育中起主导作用。首先，学校要高度重视劳动教育在立德树人根本任务中的基础性作用，明确“五育并举”的学校教育样态。整体设计劳动教育的内容和实践途径，按照《劳动教育课程标准》规定，对各学段进行特定的劳动要求，并进行相应的劳动教育。今年五月份，笔者所在学校不断推动劳动教育与德育相融合，举办了第一届“劳动教育周”活动，首先是课程部制定了具体的劳动计划，然后利用晨会、黑板报、微信公众平台等渠道宣传劳动教育的重要性，形成了良好的劳动教育氛围。在“劳动周”中，不同年级的学生根据学校下发的劳动清单，参与了家庭劳动、校内劳动、农场劳动、志愿服务等公益劳动，在活动中展现自己的能力，认识到劳动的真谛，懂得了“付出必有收获”的道理，业余生活也变得丰富多彩。（2）学校还要提高劳动师资队伍的专业水平。目前，我国的劳动教育专业教师数量相对较少，急需一支专门的劳动教师队伍。教师首先要认识到劳动教育的重要意义，并且要充分利用自己的特长，不断地强化劳动理论与实践知识，提高劳动素质。同时，学校还应加强对劳动教育的相关培训，让教师更好地了解劳动教材与教学的关系，不断探索并创新劳动教育实践课程。学校还应该立足本校实际，建设劳动课程教研组，开展校本教研活动，探讨劳动实践的指导方法，反思教学得失，提升劳动教育的实施能力。只有这样，教师的专业素质才能不断提高，才能形成一支专业的劳动教师队伍。（3）此外，要健全劳动教育评价的多元评价方式。可以采用教师、学生家长的多种评价方式，也可以采用诊断性评价、过程性评价、终结性评价等多种评价方式。同时，还可以通过劳动技能展示、志愿服务、劳动实践等全方位、客观地对学生劳动成果进行全面、客观地记录，定期组织劳动能力调查和评估，并将劳动教育作为评优评先及升学的参考依据。（4）劳动教育需要一定的平台。很多学校和老师都因为学校缺乏硬件设施和劳动条件，只能开展卫生打扫等劳动活动。事实上，学校的地理环境、校园环境都可以成为劳动教育的资源。学校可以融合校风文化、空间文化等，开展丰富的劳动教育活动，也可以利用家长资源开展志愿服务和职业体验，让学生掌握基本的劳动技能，整合社区、政府、企事业单位等社会资源，设立教育实践基地，组织研学实践，构建家校共同合作育人的教育格局。（三）家校合作——落实劳动教育（1）教师要强化家庭的劳动教育意识俗话说：“5+2=0”，学校的劳动教育只有和家庭的劳动教育结合在一起，才能发挥最大的教育合力。要让家长深信参与劳动对个人全面成长至关重要，认同劳动与知识学习密不可分的关系。帮助广大家长树立正确的家庭教育观，树立崇尚劳动、尊重劳动的良好家风。（2）探索家校合作有效路径学校要强化对家庭教育的劳动指导，利用家长学校、家长委员会、家长会等多种途径密切家校联系。家校携手开展劳动活动日，家长与孩子共同参加，如：烹饪小能手、种植小能手等展示活动，使劳动教育与家庭亲子活动相融合。在校园里开展高质量的生活本领教育专题讲座，鼓励家长与孩子共同参加，学习劳动知识技能。在疫情严重的停课期间，笔者安排了学生一天一次的劳动，父母都很支持，在这段时间里，孩子们做了很多的家务，比如做饭、洗衣服、清洗车辆，还有父母对孩子们的家务进行了指导。这些日常生活中清洁、烹饪、种植等劳动行为进一步增强了孩子们的生活自理能力，家庭责任意识也更强了。总之，家长跟学校都要意识到劳动教育对孩子综合素质培养的重要性，在日常生活中落实好劳动教育，帮助孩子增强劳动技能，树立热爱劳动的价值观，促进孩子的健康成长。整合校内，拓展家庭，落实学校“1+1”劳动教育模式，让学生全方位地感知劳动、尊重劳动、热爱劳动。（四）社会——创建平台，传播劳动价值（1）劳动教育的另一种呈现形式是“社会实践活动”，即走出学校的大门，去了解社会、服务社会。了解社会的活动包括参观、访问、调查等，也可以参加志愿者活动“。社会实践”的教育功能虽然不是全方位的，但核心价值在于有利于学生的德育。（2）社会是一个具有强大影响力的大熔炉。中国媒体在社会上起着引导舆论的作用，媒体应该重视学生的健康成长，并对其进行积极地宣传。通过政府统筹，充分利用社会资源，充分利用各地区的优势，有效地整合劳动教育资源。当校园内的教学场所有限时，社会可以为学生提供实习场所，并为他们搭建一个多元化的实习平台。让学生走进工厂，走进农场，让他们能够到企业、农村去亲身实践，体验劳动的过程。四、结束语劳动教育具有树德、增智、强体、育美，促进学生全面发展。李大钊说过：“一切乐境，都可由劳动而来，一切苦境，都可由劳动解脱”。我们今天为学生埋下什么样的种子，就为国家“种”下什么样的未来。吃一道菜、做一道菜给孩子带来的感受肯定是不一样的，对孩子的成长意义也不同。做菜过程中还会伴随着择菜、炒菜，或许还会伴随着种菜，孩子们可以从食物中感受到农民种菜的不易，从做菜中感受父母烹饪的辛苦，也更珍惜来之不易的“盘中餐”。在这些劳动过程中，孩子们的意志得到磨炼，劳动教育也在潜移默化中渗透到孩子的思想中。在教学实践中，准确把握劳动教育的价值取向，有助于指导学生树立正确的劳动观念。本文分析了当前学校劳动教育中存在的问题，并根据劳动教育实践提出建议，希望能为广大一线劳动教育者们提供