教师招聘考试教育综合知识题库61名校含答案解析全套

1.某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途.这在心理学上称之为()A.定势B.功能固着C.认知风格D.顿悟答案：B解析：功能固着指个体在解决问题时往往只看到某种事物的常用功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。2.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是()A.语义记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.动作记忆答案：C解析：根据记忆的内容和经验的对象，可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。3.司马光砸缸时处于()状态。A.心境B.应激C.激情D.焦虑答案：B解析：应激是指人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应。题干中司马光在小孩意外落水的情况下，能急中生智，相处解决的办法，此行为属于应激。4.加涅学习水平分类，学生对相似的易混淆的单词分别作出正确反应的学习属于()A.信号学习B.系别学习C.言语联想学习D.辨别学习答案：D解析：辨别学习是区别两个或两个以上刺激的学习，题干中对相似的易混淆的单词分别做出反应是辨别学习。5.“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”这句话反映了人的需要是有()A.整体性B.选择性C.动力性D.层次性答案：D解析：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”符合马斯洛需要层次理论，马斯洛的需要层次理论认为，只有低级需要基本满足后，才会出现高一级需要，只有所有的需要相继得到满足后才会出现自我实现的需要;层次较高的需要发展后，层次较低的需要依然存在，但对行为的影响则减弱了。6.西方第一本教育专著的作者是()A.昆体良B.赫尔巴特C.卢梭D.夸美纽斯答案：A解析：西方第一本教育专著是《论演说家的培养》，其作者是昆体良。7.在教学中，不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为()A.变式B.比较C.概括D.抽象答案：A解析：所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。8.阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于()A.操作技能B.心智技能C.应用技能D.学习技能答案：B解析：心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。因此，阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是通过认知来完成的，属于心智技能。9.心理辅导的目标有两个：一是学会调试;二是()A.行为矫正B.学会适应C.寻求发展D.克服障碍答案：C解析：心理辅导的一般目标：第一是学会调适，包括调节与适应;第二是寻求发展。学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导;寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。10.主张“教育即生活，学校即社会，从做中学”的教育家是()A.杜威B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.卢梭答案：A解析：杜威提出来“教育即生活，学校即社会，从做中学”的思想。11.没有预定目的，不自觉的想象是()A.再造想象B.无意想象C.创造想象D.空想答案：B解析：无意想象是一种没有预定目的、不自觉的想象。再造想象是根据语词的描述或图像的示意，在头脑中形成相应形象的心理过程。创造想象是根据一定的目的在头脑中独立地形成新形象的心理过程。消极的幻想被称为空想或妄想，它违背事物发展的客观规律，不可能实现。因此，本题选B。12.一边织毛衣、一边看电视体现了()A.注意的转移B.注意的分配C.注意的稳定性D.注意的广度答案：B解析：注意的分配是指在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象上。实践和实验表明：人是可以“一心二用”或“一心多用”的。一边织毛衣、一边看电视体现了注意的分配。因此，故本题选B。13.“孔融让梨”获得的情感是()A.美感B.道德感C.理智感D.谦让感答案：B解析：道德感是关于人的言行是否符合一定的社会道德标难而产生的情感体验。当人的思想意图和行为符合一定社会道德准则的需要时，就感受到道德上的满足，产生肯定性的情感;否则，感到惭愧和内疚。“孔融让梨”获得的是积极的符合一定社会道德准则的情感体验。因此，本题选B。14.做事优柔寡断或草率决定违背了意志的()A.自觉性B.果断性C.自制性D.坚持性答案：B解析：意志的果断性是指指个体能够迅速有效地采取决定和执行决定。是一个人在行动中善于明辨是非，及时合理而坚决地采取决定和执行决定的品质。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。优柔寡断是指采取决定时太犹豫。草率决定是指采取决定时太冲动。因此，本题选B。15.根据加德纳的多元智力理论，认识环境、辨别方向属()A.数理能力B.空间能力C.方向能力D.运动能力答案：B解析：多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。按加德纳的解释，智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。空间能力，包括认识环境、辨别方向的能力。因此，本题选B。16.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的内容是()A.均衡发展B.先多后少C.先少后多D.先多后少又多答案：B解析：艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘的进程是不均衡的，遗忘在识记后立即开始，在识记后的短时间内遗忘得很快，随着时间的进展逐渐缓慢。概括地说遗忘的速度是先快后慢，遗忘的材料是先多后少。因此，答案选B。17.下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是()A.场依存性与场独立性B.分析型与综合型C.内控型与外控型D.冲动型与沉思型答案：B解析：认知方式也称为认知类型或认知风格，它是指个体进行信息加工时，通过知觉、记忆、思维等内在心理过程在外显行为上表现出来的习惯性特征。目前研究较多的是场独立型与场依存型的认知方式、冲动型与沉思型的认知方式、辐合型与发散型的认知方式。B选项不符合。因此，答案选B.18.回忆高考录取时的喜悦属于()A.动作记忆B.情绪记忆C.情景记忆D.语义记忆答案：B解析：情绪记忆是对自己的情绪和情感的记忆。如我们回忆当年高考录取时的喜悦，抑或回想起失恋时的伤心等，都属于情绪记忆。因此，本题选B。19.有意注意与无意注意是()A.没有关系B.不可转化C.可以转化D.没有区别答案：C解析：当注意主体对无意注意的对象产生兴趣，就会形成动机，追求无意注意对象，转换成一种有目的、有意志的有意注意活动。无意注意是可以转换成有意注意的。因此，本题选C。20.吃了糖之后吃橘子，觉得橘子更酸了，体现了()A.味觉适应B.嗅觉适应C.感觉适应D.感觉对比答案：D解析：两种不同的刺激物作用于一种感受器而使感受性发生变化的现象，可以分为同时对比和继时对比。两种刺激物同时作用于一种感受器时，产生同时对比。两种刺激物先后作用于同一种感受器时，产生继时对比。如，吃了糖后接着吃橘子，觉得柑橘很酸。因此，本题答案选D。21.“做笔记”其所使用的学习策略属于()A.注意策略B.复述策略C.编码组织策略D.精细加工策略答案：D解析：精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。记笔记策略是使用较为普遍的精加工策略。因此，本题选D。22.兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型是()A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质答案：D解析：抑郁质的学生感受性高，耐受性低，不随意反应性低，严重内向，情绪兴奋性高且体验深，反应速度慢，具有刻板性和不灵活性。抑郁质的学生行为孤僻，动作迟缓;多愁善感，体验深刻，情绪不易外露，敏感多疑，情感细腻，具很高的感受性，善于察觉别人不易发现的细小事物。因此，本题选D。23.创造性思维的显著特征是()A.严密性、流畅性、准确性B.敏捷性、严密性、独特性C.准确性、变通性、敏捷性D.流畅性、变通性、独特性答案：D解析：美国心理学家吉尔福特认为，创造性思维具有流畅性、变通性和独创性三个特征，对创造性的测量也重在考查这些特征。因此，答案选D。24.学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于()A.派生类学习B.相关类学习C.并列结合学习D.总括学习答案：A解析：下位学习，又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。包括派生类属学习和相关类属学习。派生类属学习和相关类属学习的主要区别在于学习之后原有观念是否发生本质属性的改变。理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念属于派生学习。因此，答案选A。25.根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是()A.最高B.最低C.中等D.最高或最低答案：C解析：成就动机指个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好解决某一问题的愿望或趋势。阿特金森认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的目标和课题。因此，本题选C。26.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于()A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：皮亚杰认为，具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书，此时的儿童认知发展的主要特征为“获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系”。因此，本题选C。27.某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是()A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚答案：B解析：负强化包括逃避条件作用与回避条件作用。当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体可以自发地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后类似情境中发生的概率便增加，这类条件作用称之为回避条件作用。该小学生的行为符合回避条件作用，属于负强化。因此，故本题选B。28.体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是()A.社会学习理论B.操作条件反射理论C.认知学习理论D.人本主义学习理论答案：A解析：“身教重于言教”强调教师自身的行为教育要优于言语教育。社会学习理论学习分为参与性学习和替代性学习。参与性学习指通过实做并体验行动后果而进行的学习。。替代性学习也叫观察学习，通过观察别人而进行的学习。“身教重于言教”强调的是替代性学习。因此，故本题选A。29.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是()A.内部动机B.外部动机C.社会交往动机D.自我提高动机答案：A解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，例如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”强调对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人;爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。比喻学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的人接受得快，爱好它的人不如以此为乐的人接受得快。属于一种内部动机，因此，故本题选A。30.说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于()A.描述性知识B.陈述性知识C.程序性知识D.条件性知识答案：C解析：该题考察的是程序性知识的内涵，程序性知识也叫操作性知识，主要反映活动的具体过程和操作步骤，主要用来解决做什么和怎么做的问题。因此，故本题选C。31.教学过程由四个阶段组成：阐明“个”的阶段，阐明“类”的阶段，掌握规律与范畴的阶段，获得世界经验与生活经验的阶段。这种教学模式属于()A.发现教学模式B.掌握学习模式C.范例教学模式D.非指导性教学模式答案：C解析：范例教学模式强调教学过程由四个阶段组成：阐明“个”的阶段，阐明“类”的阶段，掌握规律与范畴的阶段，获得世界经验与生活经验的阶段;发现教学模式强调教学过程是问题情境、假设——检验、整合与应用;掌握学习模式强调教学过程是诊断性评价、集体教学等;非指导性教学模式强调教学过程是创设情境、参与各类活动与总结转化。因此，本题答案选C。32.以下不属于我国课程内容的是()A.课程计划B.课程标准C.教科书D.课程方案答案：D解析：课程是学校教育的核心，涉及教学过程中教师教什么和学生学什么的问题。目前在我国，中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。课程方案不属于课程内容，因此，本题答案选D。33.下列不属于广义上的德育内涵是()A.社会德育B.社区德育C.学校德育D.个体德育答案：D解析：广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。个体德育不属于广义上的德育，因此，本题选D。34.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识()A.演示法B.实验法C.练习法D.发现法答案：A解析：该题考察的是演示法的内涵，演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。因此，本题答案选A。35.下列不属于新课程改革目标特点的是()A.要求学生在学习过程中学会做人B.强调终身教育的基础性C.体现对学生的人文关怀D.突出应试教育的重点答案：D解析：新课程改革目标特点有要求学生在学习过程中学会做人;注重学生的整体全面发展，旨在促进学生个性的全面、和谐发展;强调终身教育的基础性;突出素质教育的重点和体现对学生的人文关怀;D选项不合适。因此，本题选D。36.马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是()A.环境影响B.实践活动C.内在因素D.教育作用答案：B解析：马克思主义教育学说认为，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。故，社会实践是人发展的根本动力。因此，本题答案选B。37.教师采用罚抄作业等变相体罚侵犯了学生的()A.人身健康权B.人身自由权C.人格尊严权D.受教育权答案：C解析：人格尊严权指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利，如教师不得对学生进行谩骂、变相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为。因此，答案选C。38.班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于()A.配置性评价B.形成性评价C.终结性评价D.鉴定性评价答案：B解析：形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。班主任在与小明谈话体现了形成性评价。因此，本题答案选B。39.泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差异，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是()A.目标评价模式B.目标游离评价模式C.CIIP评价模式D.差距评价模答案：A解析：目标评价模式由被誉为“教育评价之父”的泰勒提出，强调评价是为了找出结果与目标之间的差异，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据;美国学者斯克里文提出目标游离评价模式，认为评价应当注重的是课程的实际效果而不是预期效果;CIPP模式由美国著名教育评价家斯塔弗尔比姆等学者提出来的，评价不应局限在评定目标达到的程度，而应该是为课程决策提供有用的信息，应该为课程的改革服务;D选项是干扰项。因此，答案选A。40.历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。下列学说中，支持“外铄论”观点的是()A.成熟论B.性善论C.人本主义心理学D.行为主义心理学答案：D解析：外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。成熟论认为人的发展受基因决定的特定的顺序支配，完成了一定顺序后机体达到成熟;性善论认为人只要善于修身养性，向内寻求，仁义礼智信等这些品性就能得到发展;人本主义心理学关注人的价值;行为主义心理学通过研究行为，强调外在刺激、要求对个体发展的作用。因此，本题答案选D。41.()是西方历史上最早的专门论述教育的著作。A.《学记》B.《雄辩术原理》C.《大教学论》D.《理想国》答案：B解析：昆体良的《雄辩术原理》是西方历史上最早的专门教育的著作;《学记》是世界上最早、最系统的教育著作;夸美纽斯的《大教学论》是近代第一部教育学著作;柏拉图的《理想国》是西方较早论述教育的资料。因此，答案选B。42.我国第一部系统运用马克思主义观点和方法阐明教育原理的著作是()A.《教育史ABC》B.《马克思主义教育学》C.《新教育大纲》D.《普通教育学》答案：C解析：杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部系统运用马克思主义观点和方法阐明教育原理的著作;他的《教育史ABC》是我国较早运用马克思主义观点和方法阐明教育历史发展的著作;赫尔巴特的《普通教育学》是科学教育学的标志;B选项《马克思主义教育学》是干扰项。因此，本题选C。43.决定教育发展的宗旨和目的是下列哪个因素()A.生产力B.文化C.人口D.政治答案：D解析：社会政治制度决定教育的性质、教育发展的宗旨和目的、教育管理体制等，其他选项不符合题意。因此，本题答案选D。44.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有()A.顺序性B.可逆性C.模仿期D.关键期答案：D解析：关键期指个体发展过程中环境影响能够起到最大作用的时期。在关键期中，个体对某种刺激特别敏感，通过适应环境的影响，某种行为习得较为容易，发展速度也比较快。过了这一时期，同样的刺激对之影响减弱或没有影响。对“兽孩”进行的补救教育都不很成功，说明个体的发展具有关键期。因此，本题答案选D。45.教育制度的核心部分是()A.教育管理制度B.国民教育制度C.义务教育制度D.学校教育制度答案：D解析：教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织;二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种相关的教育法律、规则、条例等。现代教育制度的核心部分是学校教育制度。因此，本题答案选D。46.根据《未成年人保护法》