幼儿园：沙水区的“革命”-户外游戏案例

沙水区的“革命”分析案例背景：户外活动时间到了，我带领着孩子来到了沙水区旁。一看到我们的沙水区，孩子们就发出了一阵阵惊呼：“哇，我们的玩沙池不一样了，变得好漂亮呀，你看这里还有小河耶！”“小河上怎么还有一座桥呢？好漂亮呀！”“我知道了，我们要走过小桥才能进入玩沙池！”“好玩好玩，我现在就想去玩沙喽！”孩子们对这个学期新改建的沙水区议论纷纷，它和从前的玩沙池的差别实在是太大了。因为园所面积小，户外活动场地少，旧玩沙池其实是建立在幼儿园的化粪池之上的，面积仅有16平方，其中化粪池的井盖还占据了4平方，玩沙池不足以容纳班级幼儿，每次孩子在玩沙区工作的时候总是十分的拥挤，没有足够的场地来完成自己想要做的作品。玩沙区改建前1玩沙区改建前2玩沙区改建前3案例一：我们用什么玩？孩子们面对改造后崭新的沙水区，面对他们最喜欢的沙子和水这两项自然玩具，自然是迫不及待的想去新沙水区中玩耍。可是每次带孩子们来玩，他们都会出现哄抢玩沙工具的现象：运沙车、铲子、水桶等都是他们的哄抢对象。但是在玩沙工具里，这些工具的数量是有限的。为了避免争抢工具而发生“纠纷”的现象，在这次玩沙活动前，我邀请了几位小助手帮我抬玩沙工具箱，大家分组轮流使用工具，孩子们十分乐意做这项工作。小助手余荣轩说：“等一下我要拿大铲子和这个大水桶，这样我就可以挖很多的宝贝在里面了。”另一位小助手张梦涵说：“我也要，我也要，我可以用大水桶来做一个超级大蛋糕，你当我好朋友的话，我就给你也做一个。”几个小助手一边搬一边聊天，在一旁的张煜鑫打断了他们的谈话：“不行！你们把水桶都拿走了，那我用什么玩？”余荣轩说：“我是小助手，你又不是小助手，当然是我先拿了。”“不行，那我没得玩了，我告老师了！”张煜鑫不服气地说。原来，这几位小助手并不是喜欢当小雷锋帮小朋友们做好事，而是作为小助手可以更快、更准确地拿到自己心仪的玩沙工具。玩沙活动开始后，孩子们三三两两地聚在一起。毕梓媛选择了筛网和小水桶，她不停地用筛网舀起沙子然后左右晃动手中的筛网，把细沙筛到沙地里，然后在筛网里留下的较大的沙粒中寻找贝壳和小海螺作为她找到的“宝藏”，放到她的小水桶里。黄妙菡也是在玩“寻宝”的游戏，她在像毕梓媛一样挖了几次后，非常幸运地挖到了一块光滑的鹅卵石，她举起“宝贝”大叫道：“老师！你看我找到的宝贝！这是一块大钻石，我要把它藏好了，不能让海盗发现了！”她的“收获”刺激到了边上的小朋友，几个女孩子在一起玩挖宝藏的游戏更起劲儿了。项钰涵选择了沙漏和铲子两样工具，她用铲子舀起沙子，倒入在沙漏里，看沙子从上面小口中流下来，带动叶片的旋转，她目不转睛地看着沙子流下，沙子流完螺旋叶片不再转动时，又伸出手来拨动叶片。如此循环重复的操作了几次之后她似乎已经玩腻了这个游戏，看了看边上几个寻宝很开心的女孩就把沙漏放回到了工具箱，也和他们一起玩起了寻宝游戏。我发现这些被孩子们争抢的工具，在玩沙时的作用并不大，很多孩子只是沉浸在重复的操作中，例如一直用铲子舀沙倒在沙漏里看沙从上面流下，或者是将运沙车装满后运到远处倒下后再重新装沙......这些玩沙工具在玩沙时并没有发挥太大的作用。图一：筛贝壳图二：挖“宝藏”图三：玩沙漏案例二：我们怎么玩？项钰涵和方逸辉在造房子，方逸辉说：“项钰涵你去打点水吧？这里的沙子都是干的，造不了房子了。”项钰涵不乐意，方逸辉转身向旁边的张如函示意让她去打点水，张如函也不同意并对他说：“我这里也很忙，没空去。”方逸辉又叫了正在旁边无所事事的毕梓媛去，没想到她满口答应了，乐呵呵得拎着水桶去打水了，还说：“我就来帮你们打水吧。”可是运到第六次的时候，毕梓媛对方逸辉说：“我累了，我不想运水了，我想去钓鱼了。”方逸辉皱着眉头不同意：“我的城堡都还没造好呢，你刚才都说了要帮我运水的，你说话不算话，我不和你做朋友了。”“好吧，那我帮你运水吧。”毕梓媛又去运水了，不过显然没有刚才那样积极了，在运水的过程中总是跑到钓鱼区域观看其他小朋友钓鱼，方逸辉和另外几个孩子不停地催促她运水。改造前的玩沙池和玩水区有一点距离，而且因为玩的人多，运水工作很不方便，容易泼洒到其他小朋友身上。改造后的沙水区解决了这个问题，在玩沙区周围一圈都是水池，很方便孩子们接水。可是，孩子们如果要借助水来进行沙水游戏时，就要用小小的容器反复多次进行接水的工作，这里就涉及到谁来当“运水员”的角色，我也不止一次得在玩沙中看到许多幼儿为了运水的工作争吵。图一：湿沙子造房子图二：运水员图三：被钓鱼吸引目光的“运水员”案例三：我们玩什么？“老师，你想不想来我的城堡参加化妆舞会呀？”项钰涵一边造着“城堡”一边问我。“好呀，那我想要去一座非常漂亮的城堡里做客，你能造一座和你现在做的不一样的城堡吗？”“那我造一个圆的城堡给你吧！”“圆的城堡我已经有啦，你可以用小石头、扭扭棒把城堡打扮得更漂亮一点吗？”我教项钰涵用塑料玩具、小石头、扭扭棒等辅助材料作为点缀，把城堡装饰得更豪华一点，边上的孩子惊叹连连，“哇，好漂亮啊！”“我也要造一座城堡！”于是接下来的玩沙时间，很多孩子们选择了造城堡，并用辅助材料进行装饰。“城堡周围还有护城河的，这样才能抵挡敌人的进攻。”看过不少“男子汉电影”的柯腾说到，“我给你们挖个护城河吧！”说干就干，他在小朋友们的城堡、别墅区边上挖起了沟。经过了小班、中班两年的玩沙经验积累后，大班的孩子对于沙子的钻和挖技巧已经非常得心应手了，但是孩子们的经验与技能似乎也仅仅停留在这个层面上。每次玩沙活动，孩子们不是简单地挖“宝藏”、挖“战壕”、挖“陷阱”，就是利用湿沙子做“蛋糕”、造“城堡”，对于很多建筑与事物的表现力不强，创新能力弱，机械重复作业。图一：造“城堡”图二：挖“战壕”案例分析：《游戏活动》指出：“玩水、玩沙是最令幼儿着迷的，水与沙土也是幼儿接近自然的最好游戏材料。因为人类的文明就扎根于大地，诞生于水边。同样，幼儿的文化活动也将从这里开始，文明会在这里看到幼儿的智慧力量。”玩沙、玩水游戏可以促进各年龄阶段幼儿的成长需求，培养幼儿的专注力和独立思考的能力，通过玩沙游戏进行想象力的发挥和创造。可是，从沙水区改造完成到现在的几次玩沙活动后，我不断地反思：本该富有创造和创意的玩沙活动，为什么我们班的孩子玩起来似乎有些机械与重复，孩子在挖沙游戏的水平上没有太大的提高，仅仅局限于简单的挖、堆、埋？根据上述几个案例，我针对本班的特点对沙水游戏中出现的问题进行了分析。案例一：材料形式单一。首先，我为孩子们提供了许多玩沙的工具，这些工具受孩子的喜欢，它们能引发孩子挖沙、运沙、堆沙的行为，可是，没玩几次它的弊端就显现了。这些工具很难引发孩子更多的创造力，孩子们更多地是在玩工具而不是玩沙，背离了玩沙活动的初衷。其次，孩子们在挑选工具时，会哄抢指定类型的工具，例如挖山铲、水桶。对功能单一的工具的青睐，直接造成了玩沙游戏形式单一，没有太大的创新。所以，我对孩子们的材料进行了小调整，把他们喜欢的贝壳、海螺、蟹壳、小木棍也投放到辅助材料框里，希望孩子们能自主选择更多样的工具与材料进行玩沙游戏，可惜效果并不显著，他们依然用最初的方法进行游戏。方腾逸把彩色小石头埋到了沙子里，又将把它当宝贝挖出来，反复几次就不想玩了；张子俊把小旗子插在了城堡顶部上，把所有城堡都插上了旗帜就结束了......思前想后，我觉得对大班的孩子来说，这些玩法可能过于简单，投放的材料没有挑战性，让他们没有“跳一跳摘得到”的挑战感，一脱离老师的引导就不能获得更大的乐趣了。所以在玩沙活动时必须合理投放材料，保障孩子游戏的挑战性和趣味性。让孩子对每一次的玩沙活动感到既新奇又有趣。同时这些辅助材料也需要定时更替，通过不同辅助材料在游戏中的热度进行及时的更换，帮助幼儿在玩沙时获得更多的自主选择机会与活动乐趣。图一：埋、挖彩色石头图二：给城堡插旗帜图三：新材料的增加案例二：幼儿分工合作能力弱。《3——6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿体会生活中很多事情是有一定顺序和规律的，在玩沙游戏中幼儿与同伴和老师的交往，能凭借伙伴之间、师生之间的相互作用，激发出活动的主动性与积极性，但是消极负面的同伴关系也同样会给幼儿的交往带来影响。”在案例二中，我们很容易就能发现，大多数孩子们更喜欢玩沙，不愿意因为去运水而打断自己的“工作”，然而对还没有想好玩什么的孩子，例如毕梓媛来说，在没有更好的选择下，运水也是一项不错的选择。但是一段时间的重复工作，使得毕梓媛对运水这项工作失去了兴趣，但是在同伴不愿意跟她再做朋友的“威胁”下，她不得不继续运水。但显然她是不情愿的，在后半段运水过程中，她频频被旁边钓鱼的小朋友吸引了注意力。这时就需要老师在细心观察之后给予幼儿正确的引导，根据幼儿的喜好、特点合理分配工作。在一开始游戏时就可以由幼儿自由选择小组，并选出组长，由组长来分配工作，组长分配工作任务之后，成员必须要执行，如果觉得不合适或者不能胜任的可以可以组内进行协商，或者向老师进行求助，这也是大班孩子交往中应该具备的能力，教师在幼儿的交往中以观察为主，必要时“推波助澜”进行游戏指导。在这次玩沙游戏中，经过孩子们的协商讨论，游戏升级了运水工具。他们不再单一地用水桶运水了，而直接利用水管接上水龙头，引水玩沙池中。这样一来大大提高了效率，“运水员”又笑了。而建筑师们，也将玩沙阵地从比较中心的位置转移到了靠近“小河”的位置，这样一来运水也变得更加方便了。图一：用不同工具运水的“运水员”图二：转移玩沙阵地的“建筑师”案例三：游戏缺乏主题。模仿是创造的第一步，孩子通过模仿老师习得一些知识经验，获得对工具使用的熟练度。可令人意外的是，孩子只是一遍又一遍地对老师进行着模仿，并没有更多创造性行为的出现。《指南》指出：“可以用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系，引导幼儿感受生活中各种物体的形状特征。”虽然，我尝试着告诉幼儿可以借助旁边的小树枝、枯树叶、扭扭棒、棒冰棍等来进行装饰，给自己的建筑物打扮得不一样，在装饰完成后再为自己搭建的物体取一个好听的名字。这个玩法非常受孩子们的欢迎纷纷效仿，搭建出了“海洋公园”、“艾莎城堡”、“汪汪队基地”等建筑。但孩子们