2023年六年级语文下册教案(篇)

2023年六年级语文下册教案(篇)六年级语文下册教案1

教学目标：

1.围绕主题写一份调查报告。

2.让学生学会整理资料，得出结论。培育学生整理、归纳信息的实力。

3.培育学生关注社会、关注热点的习惯。

教学重难点：

对资料进行整理，得出结论。

教学打算：

课件

教学过程：

一、课前打算

1.以班为单位确定一个专题。如：最喜爱的电视节目、课外读物、课程、网上活动。

2.对问卷调查的对象选择的范围要广，要有肯定的代表性。

二、教学过程

1.回顾激趣。

2.汇报调查结果。

（1）选代表说自己调查的状况。

（2）老师相机指导。

3.对自己的调查进行总结。

从调查中你发觉了什么，有什么想法？

4.了解调查报告

（1）什么是调查报告？（课件）

（2）调查报告的基本格式（标题，正文包括调查目的、调查过程、调查结果、建议）

5.完成调查报告初稿

6.沟通学习初稿

（1）学生组织互读

（2）学生评议

（3）全班沟通

7.修改作文。

8.抄写习作。

板书设计：

调查报告

标题:关于xx的调查报告

调查目的

调查过程

正文:调查结果

建议

六年级语文下册教案2

第一课时

教学要求

1、用钢笔描红，努力写得入体。

2、读读每组词语，了解一般话里轻声有区分词义的作用。

3、选词填空，辨别一些意思相近的词。

4、给一段话加上标点符号。

一、钢笔描红

这次钢笔描红的一段话选自课文《秦兵马俑》。我们先来读一读，从“惟妙惟肖的模拟”、“生动地再现”、“形象地展示”中，充分展示了古代劳动人民的无穷才智和非凡创建力，字里行间流溢着赞颂、骄傲之情。我们再来视察一下这些钢笔字的特点，细细揣摩一下运笔方法。同学们要从每个字的整体去视察，不要看一笔描一笔，要一挥而就。

二、了解一般话里轻声有区分词义的作用

同学们，我们来读一读每组的词语，想想他们的意思有什么不同吗？原来，我们发觉一般话中的轻声还有区分词义的作用呢！说一说，他们有什么不同的意思。让我们再读一读，想一想。

三、辨析词义

读一读每个句子，再进行尝试性填写。你填的合适吗？

关于对于为了由于自从经过

（1）（关于）灰椋鸟的电视录像，我一连看了好几遍。

（2）（经过）二十几年的不懈努力，李时珍最终写成了药学巨著《本草纲目》。

（3）（对于）这个问题大家的看法是一样的。

（4）（为了）弥补身体条件的不足，邓亚萍常在双脚上绑上沙袋练习打球。

（5）陆地上的煤、石油等矿藏，（由于）长期开采，已经越来越少。

（6）我（自从）参与了体育熬炼，身体强壮多了。

（练一练）为了由于关于对于自从经过

写好字（）每个学生来说都是非常必要的。但（）种种缘由，（）这个问题，学校过去始终没能引起足够重视。这学期，（）提高学生的写字水平，学校组织开展了写字“大比拼”活动。（）开展活动以来，同学们写字的主动性非常高涨。（）同学们近一学期的努力，大家写字的水平明显得到了提高。

同学们，我们还可以用这些词造句呢！试试看。

四、[标点符号]

读一读书中的一段话，试着给它点上标点。

去年暑假，爸爸带我巡游了黄山。黄山上的怪石千姿百态，好玩极了。其中比较奇妙的有“猴子观海”、“仙人踩高跷”、“梦笔生花”、“金鸡叫天门”……远远望去，真是惟妙惟肖。回来后，我写了一篇作文，题目是《黄山怪石》。每想到，这篇作文竟在《小学生作文》上发表了。我兴奋极了！

（练一练）

最近我读了海洋的隐私学到不少学问对被人们称为蓝色宝库的海洋发生了深厚爱好要是有人问我你长大了当什么我就会骄傲地告知他我要当一名潜水员投身大海的怀抱里探究海洋的隐私

其次课时

教学要求：

1、熟记12个成语。

2、读背一段选自《三字经》的话。

3、口语交际：畅想将来

4、学写毛笔字。

教学过程

一、熟记12个成语

它的要求是：熟记，也许了解成语的意思，能适当运用。

1、把握成语之间的联系苏教版教材中每个练习有12个成语，表达着相同或相近的主题，这就给同学们很好的学习切入口。如：高朋满座来宾盈门一见如故一见倾心志同道合心心相印相见恨晚交浅言深形影不离难舍难分情同骨肉十指连心在学习时，我们先来读一读，再想一想这12个成语有什么共同的地方，先从从整体上感知这12个成语都是表达挚友多、情意深的，而且每一组的两个成语意思相近。接着，们再逐一了解成语大意。

二、读读《三字经》

《三字经》是古时候一部流传很广、家喻户晓的启蒙读物。从内容上看，它提倡敬重、孝顺父母、友爱兄弟，这些都是我们中华民族的传统美德。其中，又用较长篇幅告知了自三皇五帝到宋代的史事，还讲了很多我国历史上发奋求学、终至成才的名人故事，内容广博，特别丰富。特殊是它采纳三言韵语的形式，读起来琅琅上口，不信，试试看。

昔仲尼师项橐

古圣贤尚勤学

披蒲编削竹简

彼无书且知勉

——摘自《三字经》

三、口语交际

畅想将来

（老师想对你们说：）只要我们有幻想，我们就能实现

假如没有想象，爱迪生就不会独创电灯，我们可能夜间还生活在黑暗里；假如没有想象，就不会有汽车、轮船、飞机……假如没有想象，又怎能会有宇航员一次次登上月球。……

有了想象，才有了大家熟识的孙悟空、阿童木、匹诺曹……有了想象，才有了我们爱看的《海底两万里》、《神奇岛》、《鲁滨逊漂流记》、《小灵通漫游将来》……

想象使我们的生活变得丰富多彩。

展望将来，我们的世界会是什么样？让我们张开想象的翅膀，把你的幻想，对将来的向往，在无限的空间，天马行空，创建出一个个奇妙的人，一件件离奇的事，一个个奇幻的景，一件件奇异的物……

四、毛笔字

本次毛笔临写的“司”、“氧”都是右上半包围结构的字。“司”的“—和口”要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求整个字的重心平稳。“氧”字着重练好横折斜钩这一笔：露锋起笔，顺势向右上作横画，渐轻，在折处稍提后向右下作顿，再转势向下，作背弯后回峰向上轻快挑出。

六年级语文下册教案3

教学目标

1、正确读写生字词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。

教学重点

正确朗读、背诵课文，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。

教学难点

了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。

教学打算

惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句；

导学过程

二次备课

预习题纲

1、读准生字词。

2、了解朱自清的生平资料和作品。

3、搜集积累惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

一、情景导入。

师：1．播放一段时钟的“嘀嗒”声，引导学生谈自己听后的感受。

2．介绍朱自清，引入课题。

二、初读课文，体会情感。

1．学生默读全文；

2．体会作者写这篇文章时的心情。让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。

三、研读课文，理解文意。

（一）研读课文第三自然段

1．找出并细读“叹”的段落。

2．留意“碗”、“伶俐”的写法及读音；

3．找出含义深刻的句子或自己特殊喜爱的句子，向同学们说说自己的理解和感受；

4．说说作者怎样写时间匆忙的，并仿照这样的写法写上几句；

5．体会文中叠词运用的奇妙；

6．有感情地朗读本段。

（二）研读课文其次、四自然段

1．找出并细读“悔”的段落。

2．留意“徘徊”、“裸”的写法及读音；

3．找出含义深刻的句子或自己特殊喜爱的句子，向同学们说说自己的理解和感受；

4．体会作者悔意何来；

5．体会比方、拟人修辞手法运用的妙处；

6．有感情地朗读本段。

（三）略读课文第一、五自然段

1、通过删读体会排比句的美丽，讲解“；”的用法。

2、文章开头的写法有什么好处？

四、再读课文，深化感受。

1．谈谈自己学了本文后想到了什么？

2．说说自己还知道哪些说明时间飞逝或劝人惜时的词句。

五、背诵课文

学生自由地有感情朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

板书设计

匆忙

朱自清

叹──时间飞逝

悔──无所作为

劝──珍惜时间

六年级语文下册教案4

难忘的启蒙

教学目标：

学问与实力

阅读文章，把握文章的主题，体会作者的思想感情。

过程与方法

培育自主、合作学习的品质和习惯。

情感、看法与价值观

感受老师对自己的关

教学重难点：

理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美妙的小学生活的回忆。

教学打算

多媒体课件《我的老师》。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入、检查预习

1、板书：学问做人

看到这两个词，让你想到了什么?

2、板书：难忘的启蒙

启蒙是什么意思?老师的启蒙为什么令作者难忘呢?

3、作者在文中写与了哪些令他难忘的事情?

板书：抗日演讲两次指责宽容逃课

二、学习课文、体会内容

(一)抗日演讲

1、哪些段落写了抗日演讲?

请你用自己喜爱的方式去学习3-5自然段，可以专心读读，可以拿笔圈画，也可以小声地与同桌沟通，想想这部分写了老师启蒙我什么?你从哪里体会到?

2、指名沟通板书：爱国

引导：那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果，老师们知道吗?这样做的后果是什么?

3、为了激发孩子们的爱国热忱，老师们明显已把生死置之度外，这是何等剧烈的爱国情感和志气，怎么不令学生钦佩?

齐声朗读第五自然段

(二)两次指责

1、指责是老师常用的教化方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项――作文和写字，为什么在这两个强项会受到指责?

2、指名沟通

“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，莫非鼻子有这么长?”这句话是什么意思?老师在告诫我什么?板书：正直诚恳

为什么老师说“对我来说，丙就是不及格”?这句话告诫我什么?

板书：勤勉

3、对我的过错老师丝毫不放过，表现了老师严谨的治学看法。指名朗读老师对我的指责

4、丰富插图内容：视察画面人物的动作、表情，依据课本描述，想象一下老师对我某次指责的详细状况，还可以说说受到指责后，我对老师说了些什么?

5、虽然隔多年，但这样的指责作者还是刻骨铭心。同学们，你在的小学中有类似的情景吗?

回忆、沟通

(三)宽容逃课

1、对学生的教化，老师一向很严格，但在作者印象中，老师对我们上日语课特殊宽容，为什么?

2、联系课文探讨，体会老师爱国情感。

(四)首尾段落

1、引读：正因为启蒙老师的言传身教感染着作者，因此作者始终憧憬老师这份神圣的职业。后来，作者沙健孙也走上了启蒙老师走过的路，成了北京高校的教授，博士生导师。当我站在讲台上――――

2、理解重点句：既然我的老师……开花结果呢?

老师播下的种子是什么?这些种子开花结果是什么意思?由这句话你想到了什么?齐读这句话

3、这一段与哪一段相互呼应?

指名朗读第一段，你体会到了什么?

4、齐读第一段，体会作者的满怀深情。

三、观赏歌曲、升华感情

1、的确，儿童纯净的心灵就像一块未开垦的土地，启蒙老师播下怎样的种子，就会获得怎样的收获。钱老师今日之所以站在讲台上跟你们上课，也深受我的启蒙老师――杨老师的影响。我也常常想起一首歌――《长大后我就成了你》。今日我把它带来与大家一起观赏，让我们把这首歌献给天下全部的启蒙老师。

六年级语文下册教案5

教学目标：

1.自主识写生字，积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思想感情，激发学生探究自然的爱好。

4.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的写作方法。

教学重点：

1.了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思想感情。

2.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。

教学难点：

1.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。

2.感悟蚕的精神品质。

教学打算：

生字卡片、阅读材料

教学时数：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，引入学习

同学们，中国是一个文明古国，有着五千年的辉煌历史，其中，丝绸是中国古老文化的象征，人们把中国称为“丝国”。同学们，中国能有这样的美誉，你们知道谁是其中的大功臣吗？（蚕）对，蚕就是首当其冲的大功臣。今日，我们就来增加一些对蚕的了解，一起来学习第8课《春蚕》。（板书课题）

二、初读课文，检查预习

1.开火车读课文。

2.指名读生字，订正错误读音。

3.齐读生字。

三、细读理解

1.自由读课文，看看你能从课文中了解蚕的哪些学问？

2.汇报沟通：

依据学生的回答，老师板书（历史悠久、生长发育、生理特点、赞美）

3.从老师的板书你对课文又有了哪些新的了解呢？

4.小结。

四、再读课文，赏读语言

1.默读课文，划出你认为写得好的句子？好在哪里？这个句子用了什么说明方法？请你在课文中划出来，并把你想到的在旁边做出批注。

2.学生沟通。

3.重点探究。

（1）为什么说蚕丝是用“蚕的生命化成的”？蚕为了吐丝，耗尽了全部的生命，你觉得这是一种什么样的精神？（静默无闻、无私奉献）

（2）“春蚕到死丝方尽”是什么意思？

在我们身边也有很多像春蚕这样的人，你觉得“春蚕到死丝方尽”还可以用来赞美哪些人？

4.把你喜爱的语句再一次读出来。

五、拓展阅读

1.老师朗读《春蚕的歌》选段

2.谈话小结。

六年级语文下册教案6

一、教学目标：

1、学习并积累“鼻祖、旷野、为所欲为”等词语和美丽语句。

2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重难点：

重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

难点：体会写法，感受语言特点。

三、课时支配：

1课时

四、教学打算：

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史改变及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

五、教学过程：

一、明确目标，创景激趣

1、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和还不会结束？？藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2、板书课题。

二、自主探究，合作学习

1、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2、学生快速阅读课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

3、朗读品尝，了解藏戏的特点

（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

1、找读前三自然段，说说你都听出了什么。

（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的骄傲感。）

2、练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀有；中国拥有藏戏的骄傲。

（二）读课文第三部分，详细了解藏戏的特点

1、默读8自然段到最终，找与第一部分相对应的详细描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19—20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

2、自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3、看图片，结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

4、自由读17和18自然段，结合“不要，只要”来体会藏戏以广袤的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5、你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神奇这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、为所欲为带给人们的艺术享受。）

（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。

1、师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8—16自然段。

2、师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

3、师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

4、师生合读：21自然段。

三、汇报沟通，排疑解惑（了解藏戏的形成）

1、自读后小组探讨：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色调

2、沟通、生发：

（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是英勇的传奇。

（2）创建奇迹的传奇：一无全部→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和和善感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色调。

（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术。

四、回来教材，评价小结

很多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏

族的传统剧种，到几百年后的今日，仍有着无穷的魅力，是珍贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

五、巩固应用，拓展延长

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

六年级语文下册教案7

一、教材分析

本单元的文化主题是：真爱无言，大爱无疆。《金翅雀》一文，以金翅雀为线索，将孩子发觉和找寻金翅雀的过程与父母和孩子在此过程中的心理改变交替描写，呈现给我们一个爱的故事，让我们深切感受到了家庭的温馨以及父母对孩子的关爱。对孩子而言，这个世界到处都是新颖 的。当他沉醉在因“找到一个鸟窝”，爬树“发觉金翅雀”所带给自己的兴奋之中时，却不解父母的“心惊胆战、战战兢兢”，甚至“心脏都停止了跳动”的担忧。生动的人物刻画，细腻的心理描写，将父母对孩子的关爱表达的淋漓尽致，让读者如身临其境。

二、设计理念

充分利用教材资源，在品词析句中，使学生籍着文章通过神态、心理等描写对人物的细致刻画，体会到父母之爱的深厚表达。着力体现语文工具性与人文性的统一。

三、教学目标

情感看法价值观：通过理解课文，体会父母在听孩子讲解并描述过程中的心境改变，体会父母对孩子的关爱之情。

学问与技能：学会本课的生字新词;能用简练的语言概括文中围绕“金翅雀”所讲解并描述的事情;积累描写人物心理活动的词语，学习作者运专心理描写刻画人物的方法。

过程与方法：搜集相关资料;熟读课文;借助工具书理解字词，抓住文中重点词句，沟通碰撞、深化理解体会;有感情地朗读课文升华感悟。

教学重点难点：

1、通过品词句析，体会父母对孩子的关爱之情。

2、学习作者运专心理描写刻画人物的方法。

教学时间：2课时

四、教学打算

布置预习作业：

1、自学生字，借助工具书理解新词，做好预习笔记。

2、阅读课文，了解课文主要内容。

3、通过网络或者资料书，查找有关“金翅雀”的资料，查找有关作者米·托尔加的资料和其他作品。

(设计意图：通过预习协助课堂学习，不仅培育学生的自学实力，还可以提高学习效率)

五、教学设计

第一课时

一、揭题导入。

课前已经布置了预习作业，关于“金翅雀”，你们都了解到了些什么?我们看看课文围绕“金翅雀”，给我们讲了一个怎样的故事。

二、初读扫障。

要求：

1、做到读准字音，读通句子，读懂课文。

2、思索：文中的孩子给父母讲了一件什么事?

步骤：

1、小组轮读课文，正音并做好笔记。

2、小组沟通：课文中的孩子给父母讲了一件什么事?

3、全班沟通。

A、指名轮读课文，相机正音。

B、用自己的话概括出文中孩子给父母所讲的事务。要做到有条理：发觉金翅雀——艰难爬树找寻——放回小金翅雀，体会孩子的兴奋心情，知道故事以“金翅雀”为线索绽开。

三、品读课文，感受孩子对金翅雀的爱。

默读课文，思索：从文中哪里可以看出孩子对金翅雀的宠爱?找出来在小组里谈谈体会，再读一读。

全班沟通：

1、发觉漂亮的金翅雀及窝。

预设：孩子是怎样发觉漂亮的金翅雀及窝的?

“孩子兴奋了，指手划脚地讲起来。他说，今日下午赶羊回家的路上，望见一只金翅雀从一棵大白松树树冠里飞出来。他看呀看呀，在浓密的树枝里搜寻，最终在高处一根树杈上发觉有一团黑黑的东西。”

引导学生从“看呀看呀，最终”等词体会孩子的新奇心,从“指手划脚”体验那份兴奋的心情。

2、艰难地爬上大松树。

预设：剧烈的新奇心，会让他就在树下望望就算了?老师进行情境渲染，组织学生有感情地读——

孩子始终往上爬。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧贴在树皮上，渐渐往上挪动，每一步都要分两次进行：先用胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，用了很长时间才爬上去，中间在牢固的树杈上休息三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了、、、爬到树上、爬上树冠，用两只天真的眼睛看到鸟蛋———窝里仅有一个鸟蛋。

圈画出相关动作的词，结合句子，你从中体会了什么?请你带着这种体会再读。——动作描写衬托人物心理。

3、树巅亲吻鸟蛋。

孩子意识到自己危急没有?而且他还做了一件令人意想不到的事儿，引读——

他站在树巅，完全不曾意识到飘在空中、面临深渊的可怕，并且也没有掉下来。倒是发生了另外一件事：男孩不由自主地吻了鸟蛋一下，里面露出一个还没有长羽毛的金翅雀。随后，他满怀怜爱地把小鸟放到毛茸茸的鸟巢里，从树上下来了。现在，他心境坦然，特别兴奋——发觉了一个鸟窝!

引导学生咀嚼“树巅、深渊的可怕”来理解“不由自主、吻、怜爱”中蕴含的情感。

预设问题：他心境坦然，他心境里究竟装着什么让他如此坦然?(纯净的内心世界和对自然的酷爱)

五、作业。

1、熟读课文，书写本课生字词。

2、给父母讲讲文中孩子所讲的故事，让父母谈谈自己的感受，简洁记录下来。

课课后练习：

一、选择读音和字完全正确的一组打√，把错误的改在括号里。

Niandengguanjuan

心不在焉瞪眼树冠疲乏()

jinquandianyuan

战战兢兢蜷缩颠峰深渊()

xiebangganlanbing

天真烂漫硬邦邦橄榄屏息()

二、依据课文内容填空。

孩子始终往上()。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧()在树皮上，渐渐往上xx，每一步都要分两次进行：先用胳膊xx，接着两条腿尽量往上()，用了很长时间才xx，中间在牢固的树杈上xx三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了，爬到树上、爬上树冠，用两只天真的眼睛看到鸟蛋———窝里仅有一个鸟蛋。

其次课时

一、复习导入。

轮读课文，回忆课文主要内容。

二、细读课文、体会情感。

思索：从文章中哪些描写感受到了父母对孩子的爱?勾画出来，说一说自己的体会，在文中相关内容旁边做出简洁批注。

1、默读课文，勾画出最触动自己的地方。

2、小组沟通感受，畅谈自己的见解。

3、全班沟通，与适时的朗读紧密结合。

感性的`母亲

“瞪大黑黑的眼睛”“把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的珍宝”

你从句子中读懂了什么?从“瞪、吸、吻”这几个字词中更加体会到了什么?这是一位怎样的母亲?——动作描写衬托人物心理。

理性的父亲

却“像平常一样心不在焉，连听也没有听到”，“父亲终于抬起沉重的眼皮”，“父亲则又起先吃饭了”，“父亲又抬起疲乏的眼皮，和母亲一样心惊胆战地听着”

结合句子理解“心不在焉”——连听也没有听到，说说从中体会到了什么?

从“父亲终于抬起沉重的眼皮”还是体会到了什么?

从“父亲又抬起疲乏的眼皮，和母亲一样心惊胆战地听着”却体会到什么?

这一位怎样的父亲?——神态描写衬托人物心理活动。

父母的默契

(1)“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声”，“两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上、爬上树冠”

A、引导学生理解父母所关切的，不是金翅雀，而是爬在树上的孩子。当孩子在高高的树颠的时候，父母的心也随着那脆弱的树枝摇荡，甚至出现了幻觉。

B、质疑：他们为什么不打断孩子，斥责孩子?——理解“细心的呵护着孩子的新奇心。这才是极具睿智的大爱!”，体会真爱无言。

——心理活动描写刻画人物。

(2)“晚饭吃完了，屋里的气氛肃穆，谁也没有开口。”父亲和母亲在壁炉旁，“才谈了几句”。

A、引导体会父母的心情。孩子的兴奋和平安并没有让他们释然，肃穆的气氛是因为担忧的心还没有彻底从刚才的惊险中平静，体会爱之深切。

B、质疑：

他们的话为什么那么晦涩难懂?你们能猜出来他们会说些什么吗?——猜想中感受父母的爱。

三、升华主题，内化情感。

你想对文中的人物说点什么?联系自己的生活实际，对父母说说自己的心里话，表达自己对父母的感恩。

四、品读作者，学习写法。

1、指名介绍作者，师补充。

2、带着新的理解和体会，再读课文，思索文章的写作特点。

3、总结文章的写作特点：

a、结构新奇。文章以金翅雀为线索，将由此绽开的故事与父母在这个过程中的心理改变交替描写，让事务的发展层层深化，螺旋上升;引人入胜，令人深思!

b、用词精确。“紧贴、挪动、蜷”等描写孩子动作的词，既写出了孩子极大的新奇心，也表现了当时的状况特别危急，为父母的“心惊胆战、战战兢兢”等心理活动打下了伏笔。

c、描写细腻。文中对人物的刻画活灵活现，父亲的“心不在焉、终于抬起沉重的眼皮、抬起疲乏的眼皮”，母亲的“瞪大眼睛、把儿子的话吸入心田”，到两个人都“心惊胆战、战战兢兢”，好像走进了人物丰富的内心世界。

文章语言简练，用词精确，结构新奇独特，情感表达纯粹干脆，凸显了作者对生活的酷爱。尤其对人物心理活动精彩、细致的刻画，都值得学习。

五、小练笔

运用文中描写人物心理活动的词语写一段话，塑造一特性格显明的人物形象。

六、作业：

1、接着找作者其他的作品来读。

2、感受中父母的爱。整理文中关于描写人物心理活动的词语。

六年级语文下册教案8

教学任务：

1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融徘徊、旋转挪移”等词语。

2、带着自己的理解正确流利有感情的朗读课文，品尝字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。

3、体会作者对时间消逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。

教学重点：

抓住关键词句体会作者的思想感情。

教学难点：

体会作者的思想感情，懂得珍惜时间

教学过程：

一、揭题导入，检查自习

1、揭题

⑴、板书课题：匆忙(提示不要匆忙忙忙的写漏掉了一点)

⑵、围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆忙?

2、了解作者：

⑴学生沟通收集到的作者信息

⑵介绍作者(出示课件)

二、初读课文，整体感知

1、仔细倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思索，凡是书上你认为时间匆忙而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。

2、课文主要将什么内容?

三、检查自学状况

1、出示词语：“蒸融徘徊、旋转挪移”

句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是慢慢空虚了。

2、自己读一遍。

3、指名读

4、有不同想法吗?

5、(特殊指出：旋转的转，变更方向的时候读

6、zhuǎn。读zhuàn而围着一点，可以组成什么词?)

7、“徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解词语的方法：猜词法、查字典等)

8、“蒸”书写的时候须要留意什么(示范书写)学生练写，留意姿态。

9、指名屏幕上的读句子。订正全班齐读。

10、“确乎”可以换成哪个词?(提示用换词的方法也可以理解词语的意思。)

四、再读课文，领悟情感。

1、想一想;文中哪些语句写出时间匆忙一去不复返呢?

2、默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复读一读，可以把你的体会写在旁边。

3、指名谈谈自己的感受。

小结：同学们特别了不得，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时间匆忙而逝的句子遍布全文。这就是散文特别明显的特点------形散神聚。

五、品读句段，读中悟情

1、以第一段为例，指导读书方法。(出示句段：引导学生深化理解文章思想。)

⑴第一段谁读懂了什么?

⑵引导学生品读句子，抓关键词语，沟通自己的感受，读出自己的情感体验。

⑶师生互动，读议结合。带着体会有感情的朗读文段。

⑷回顾、总结品读的方法，激励学生在后面的学习过程中迁移运用。

3、迁移运用，自主阅读

⑴学生默读2—5自然段，选择自己感受最深或者特殊喜爱的句子细读并批注。

⑵引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。

⑶朗读句段。

六、总结收获，布置作业

1、总结本课学习收获

今日学得特别精彩，也给老师带来许多启发，我们更感慨时间消逝，让我们共同珍惜时间，珍惜生命。

2、提出问题，为进一步研读做打算。

3、布置课后作业

⑴有感情的朗读课文，背诵喜爱的句子或段落。

⑵收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。

⑶选择下面的一个内容写一写。

l根据课后的第三题要求写几句话。

l写一段话表达自己对时间的感受。

六年级语文下册教案9

制作班级纪念册

教学目标

学问与实力

以生活为本，启发学生从自己的经验中选取作文材料，开拓思路，使学生体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的文章。

过程与方法

说写结合，完成两篇小作文。1、介绍照片中的“我”。2、为同学的照片写一份说明。

情感、看法与价值观

通过制作“班级纪念册”，培育学生酷爱母校、珍惜同学情意的思想感情，培育团队精神。

教学重难点

启发学生从自己的经验中选取作文材料。

教学时间：1课时

教学过程：

第一课时

一、导语。

同学们即将离开生活了六年的母校，告辞朝夕相处的同学，必定有些恋恋不舍。为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人选一张自己认为最有意思的生活照片，汇合成一本“班级纪念册”送给母校，好吗?

二、范例及讲评。

你为什么用这张照片?它有什么特殊的意义?它能说明什么?想一想，谁情愿说一说?

讲评重点：有吴详细内容，是否介绍清晰。

板书：围绕一个意思要有详细内容，特点介绍要清晰。

三、练习。

1.独立思索：这张照片是在什么状况下拍的，其中有什么故事?

2.小组沟通，练习口述。

四、小组沟通。

请各小组举荐：哪位同学说的较好?

老师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍各自的特点。

五、当堂习作。

限定时间，快速习作。

六、相互修改。

找一个挚友，征询看法，自行修改。

七、小结。

八、把小作文修改、誊清。

其次课时(照片中的“他”)

一、干脆导入。

上节课我们都向大家介绍了自己，这节课我们学习如何向大家介绍你的同桌。

二、范例及讲评。

你的同桌叫什么名字?他有什么特长?在小学六年的学习生活中，他都取得了哪些成果?你怎样评价他?

讲评重点：层次是否清晰，是否抓住了重点?

板书：介绍一个人，要层次清晰地突出他的特点。

三、小组沟通。

哪件事能表现出他的特点?

请各小组举荐：哪位同学说的较好?

老师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍同学的特点。

四、当堂习作。

限定时间，快速习作。

五、征求对方的看法，修改。

六、小结。

七、修改把小作文誊清。

六年级语文下册教案10

一、创设情景，激发动机

1.文言文是中华文化的珍宝，知道为什么叫文言文吗?

2.通过对比“口头语言：吃饭了吗?”与“书面语言：饭否?”引发爱好

二、目标建设，独自自学

1.自读课文，读准句读。

2.提出预习中的问题。弈秋，“秋”是人名，“弈”表示擅长下棋。

三、小组互助，质疑释疑

1.小组选一篇有感情朗读。

2.说明每句话的含义。

四、课堂对话，老师精讲

1.这位老师叫什么名字?弈，秋。

2.介绍“孟子”，说明重点字：惟、缴、俱、弗、若、非然(抢答闯关，会的同学自主站起来回答)

3.抓住“虽与之俱学，弗若之矣”领悟道理：学习应用心致志，不行三心二意。

联系生活实际谈谈理解。

五、课堂小结，归纳升华

1.试着背诵课文。

2.小组相互检查。

六、教学反思：

在本节课中，我在学生充分理解课文的基础上，组织学生用抢答的方式说明重点字。孩子们意兴盎然，主动抢答，在轻松开心的气氛中记住了枯燥的文言文注释。

六年级语文下册教案11

教学目标：

学问教学点

相识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

实力训练点

1、培育学生通过感情朗读理解课文的实力。

2、培育学生质疑问难的实力。

德育渗透点

通过理解课文，体会刘老师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生酷爱生活的思想感情。

教学重点：

1、题目“志向的风筝”的含义。

2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生看法。

教学难点：

理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地呈现人物的内心世界。

教学方法：

探讨法，情境教学法。

教学打算：

学生课前放一次风筝

(实物)风筝一只

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、老师手拿风筝，问：“这是什么?”(板书：风筝)，同学们，课前我们已经放飞过风筝，

那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。

2、师小结：听了大家的感受，好像你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特别的感情，在他的心中，风筝就是志向的象征(板书：14_

志向的风筝)。为什么呢?今日，我们一起来学习这篇课文。

二、学生自读课文，整体感知。

1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。

2、默读课文，体会课文主要讲了什么事?你读懂了什么?有哪些问题?

3、沟通所得。

三、品读、探究。

1、围绕自己感爱好的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2、组内沟通，如看法不一样，绽开探讨，老师深化某些小组中关注学生的学习状况。

3、班上汇报。(同学之间互作补充、评价，师作适当点拨)

(1)为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师?(因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)

(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?

刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳动旋转多少次”。这是靠坚韧的毅力给学生上课。

刘老师课讲得好。他对学生充溢了爱。

刘老师课下喜爱放亲自制作的风筝。“绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的快乐”，“有意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的剧烈的酷爱之情的流露。

课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的坚韧和酷爱生活、不懈追求的思想感情。

(3)结尾句“他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。”

这句话既是对刘老师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：应当像刘老师那样酷爱生活，不断地追求、创建生活。

(4)题目“志向的风筝”有什么含义。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤天地间大有作为的志向。题目中“志向的风筝”是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。

四、总结、扩展。

1、选择你最感动的句子读一读，并说说为什么?

2、谈谈对课文或对刘老师的印象。

3、写法上的启示。(师作适当的补充。)

五、课后延长。

1、(必做题)摘抄课文中的美丽词句。

2、(选做题)以“我最xx的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。

板书设计：

志向的风筝

身残志坚

酷爱工作

酷爱生活

六年级语文下册教案12

卜算子·咏梅

一、教学目标

1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、从梅花的名贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。能够创建性地处理运用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。

二、教材分析：

梅花是我国历代诗人所爱吟诵的物象，她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和坚韧不屈的象征。特殊是一些品行正直的诗词作家，往往借梅花以抒发内心未申之志，喻节操之高洁，表达不与浊世同流合污之骨气。但古代诗人的咏梅诗，往往在傲骨厌俗中，也难免带有自命不凡甚至是顾影自怜的气质，感情天地和精神境界终归不够广袤。毛泽东同志作为宏大领袖，他高瞻远瞩，洞察世界风云变化，托物言志于日理万机之中。他也喜爱以梅喻不畏寒冷，傲霜斗雪的精神。全词以昂扬饱满的心情，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质，充分表现出乐观主义精神和必胜信念。作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。

三、学情分析：

赞颂梅花的诗，学生已学过多首，而赞美梅花的词，尚未学过。六年级学生具有肯定的阅读、理解水平和文学积累，文章的内容和作者的特别身份，对学生构成了肯定的吸引。教学这首词时，在熟读的基础上，理解词的内容，体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神。

四、教学策略及教法设计

本文与陆游的《卜算子·咏梅》为同题作品。毛主席在创作本词时就曾提到“反其意而用之”，所以两词在风格上对比显明，这为教学活动的设计供应了契机。另外《语文课程标准》总目标提出：培育学生“具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。”出于以上的考虑，我认为：将两词比照起来，引导学生自读研讨，将会收到较好的效果。

六年级语文下册教案13

教学过程

一、导入新课

1.你知道哪些民族古乐器？

2.课件出示编钟图片，问：这是什么？

学生沟通对编钟的了解。

二、设置情境，确定学习目标。

1.打算选拔最佳解说员。

请全体解说员探讨要解说的材料——课文语句。探讨解说稿的大致条理。列一个小提纲。

2.学生默读课文。了解课文脉络。

3.沟通小提纲。

简要讲解并描述编钟的历史由来。

详细说明曾侯乙编钟的基本状况。

基本状况包括

（1）曾侯乙编钟的重要价值。

（2）曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精致。二是音乐性能良好

（3）曾侯乙编钟的演奏效果。

4.各解说员挑自己最感爱好的内容琢磨一下，把认为应当介绍的内容整理整理，最好能够不看书向大家解说。

5.学生起先打算。

6.学生在学习小组中展示。老师随机参加，指导评价方法。

三、沟通展示

各组选派能干的选手或有特色的选手全班展示自己的解说内容。要求大家一起留意听，可以模拟观众随时提问。

相机指导学生

1.理解生词。

2.理解重点语句。

如：“……是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气概最雄伟的一套编钟……”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值。

关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的……

通过什么方法，介绍曾侯乙编钟的演奏效果。（举了俩例子。）

四、拓展练读。

1.用一句话赞美曾侯乙编钟。

2.设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。

3.有感情朗读《编钟赋》

编钟赋

历史的浓烟淡了

淡化为氤氲的白烟袅袅

有雷霆从地平线滚过华夏

一缕民族的精魂

从土地里

掘起永恒

时间静默消逝

消逝成振动着的编钟棒

……敲……

响了龙的信念

直了龙的脊梁

有思绪从亘古反馈而至

古城踏歌起舞了

六年级语文下册教案14

一、教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对将来的美妙向往和为此做出的贡献，懂得今日的华蜜生活来之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广袤胸怀和对将来的美妙向往。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

三、教具：生字新词卡片、电视

四、教学过程：

（一）、导语：

《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代闻名的作家。1945年参与八路军。在抗日斗争和解放斗争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

（二）、指名按自然段读课文（读后评议，订正错误，相识生字词）

（三）、理清课文叙述依次，整体感知课文。

1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最终自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后同座相互说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

（四）、精读往事部分内容

1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。

2、学生汇报自己勾画的句子。

广场上千万盏灯静静地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下全神贯注地读书。他凝视着那幅图，静默地深思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对将来的向往里。

这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

在天安门前绚烂的华灯下面，我又想起这位敬爱的战友来。

3、学生就这些重点句子自读质疑，相互探讨。

（1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到暖和？

（“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场四周还有很多“雄伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到暖和。）

（2）、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对将来的向往里”，他在向往什么呢？

（郝副营长的话道出了他的美妙的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创建一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊！"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么华蜜啊！向往的内容可能是：等革命成功后，劳动人民将为建设祖国、为创建自己的华蜜生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）

4、重点探讨：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？

（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过探讨，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋华蜜的无私奉献精神。体会到我们现在的华蜜生活正是多数先烈用鲜血