幼儿家长对待父母的态度与态度调查

幼儿家长对待父母的态度与态度调查

一、学前教育目标:幼儿园与家庭共同配合,把儿童幼幼教育打造成家校教育工具单枪匹马所谓的职业指导培训是指通过向父母提供教育孩子的知识、技能、方法、观念和态度，使父母能够有效了解和履行监护人的职责，促进亲子关系的和谐协调，提高教育水平，实现家庭生活幸福的目标。我国著名教育家陈鹤琴先生早就指出:“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面可以单独胜任的,必定要两方面结合方能取得充分的功效。”可见,幼儿教育的成功关键在于幼儿园与家庭的共同配合,而某一方面单枪匹马的教育是难以产生理想的教育效果的。为此,我园以两个中班作试点积极推行亲职教育,帮助家长了解、掌握有关家庭教育的科学和艺术:兹选取作为试点的两个中班的反馈信息与两个大班家长教养态度的现状,进行调查与比较分析,为今后进一步开展亲职教育的内容、途径提供依据。二、调查方法及调查的说明(一)调查的内容包括了解家长如何对待孩子的无理要求及不良的饮食、卫生、生活习惯;家长对“赏”与“罚”的态度及施行情况。(二)调查的方法:对两个中班和两个大班共125名幼儿家长进行了问卷调查。回收问卷120份,回收率达95%。我们分别在中班和大班进行了随机抽样,各取问卷50份。(三)根据调查结果列出各图表。结合各图表,我们根据两个班组的幼儿家长对有关的各种教育问题的态度、措施的调查结果,进行比较分析。三、在教育方面必须树立开放系统的方法,寻求家长的帮助(一)家长对待孩子无理要求、饮食和生活习惯的态度状况(表1)从表1可见:1.中班与大班幼儿家长对孩子的无理要求所采取的方法有较大差距。在所答问题中,中班有76%的家长能注意引导孩子在力所能及的范围内和自己一起参加劳动。大班只有2%的家长做到这一点;大班家长以不耐烦的态度对待孩子的无理要求者高达78%;马上答应的家长没有,但经不起孩子请求,撒娇或哭闹终究答应者仍有存在,但所占比例不大。由此可初步看到亲职教育的成效。中班家长抓准了孩子喜欢亲近父母的心理,通过移情训练,便轻而易举地将孩子不合理的要求自然地过渡延伸到与家长一起参加劳动,变无理为合理。而大班家长不了解孩子的心理,采取简单、生硬的态度正是孩子不乐于接受的,既抹煞了孩子对父母的亲昵,又错失了一个好的教育机会。个别家长立场不坚定,不忍孩子伤心委屈,随便妥协,这就强化了孩子的撒娇、哭闹行为,并懂得反复使用这一“武器”要挟父母,对教育毫无益处。2.两个班组的家长对孩子饮食方面的态度、看法也有较大差距。在所答问题中中班有78%的家长能采取说服教育的方法,更有84%的家长同时从自身找原因,想办法改变煮食的方式;大班只有极少数的家长做到这一点。中班没有家长采取逼迫、数落、责打的方法;令人吃惊的是,大班采用这一方法的家长竟高达62%。听任孩子的情况没有,恳求孩子追踪喂食的情况也只是极少数。由这点可见亲职教育的又一成效。学习了有关幼儿心理学、营养学、生理卫生保健等方面知识的家长,知道造成幼儿挑食、厌食的原因是多方面的,或进餐不定时,或乱吃零食,或健康欠佳,或怕麻烦,或模仿等等。因此,中班家长多以积极的态度进行正面教育,引导孩子尝试,也有更多的家长从自身找原因,想办法,从“色、香、味”的合理搭配上吸引孩子,达到增强食欲的效果。大班的家长不集中学习诸如以上常识,在教育上就要多采用逼迫、责打的粗暴方式,使孩子对进食产生对立情绪,形成恶性循环。殊不知,紧张、不愉快的情绪会导致肾上腺分泌增多,从而抑制胃肠的消化功能,严重损害幼儿的健康。而恳求孩子追踪喂食的方法也是不可取的,它使进餐成为孩子讨价还价的筹码,又滋生了少爷、小姐呼呼喝喝,要人服侍的不良脾性。3.中班与大班幼儿家长在幼儿生活自理方面所持的态度、方法虽有一定的差距,但并不悬殊。在所答问题中,中班有89%的家长与孩子一起收拾;大班也有62%的家长做到这一点;完全代替孩子收拾的家长,大班占24%,中班只占9%;让玩具洒一地过后再收拾的情况,中班没有,大班只占6%;采取喝斥态度的家长,中班只占1.8%,大班则占8%,也只是小部分的家长。从调查结果看,在日常生活中孩子乱丢乱放,不收拾东西的不良习惯是最常见的。究其原因有四:一是家长以喝斥或打骂等粗暴简单的态度强令孩子而导致其对“收拾”这一行为的敌对反抗情绪,故孩子极不情愿,难以产生良好的教育效果;二是家长认为孩子小,不强求他们甚至完全代替孩子收拾,殊不知这样只会加重孩子的依赖性,滋长其惰性。更严重的是随着经验的积累,有的孩子会采用撒娇、说谎、欺骗的手段逃避劳动;三是家长不以身作则树榜样,使孩子有恃无恐,有了最理直气壮的理由——“你们也是这样的”;四是家长没给孩子设立专门的贮物柜,导致乱扔乱放不收拾的不良习惯。因此,我们应让孩子从小就明白每一样物品的收放位置,教孩子学习分门别类地收贮物品,养成井井有条,勤于收拾的卫生习惯。虽然,我们提倡孩子们独立地收拾,但由于孩子在幼儿时期的行为还未能完全由理想道德或责任感等来支配其活动,而成人的示范、引导和适当的帮助,能建立孩子的自信心,增强其独立性。调查表明孩子们独立性的提高与自身的生活自理和实践操作是成正比的。让孩子做自己的事,处理自己的生活,使生活成为他们自己的乐趣,就会达到独立。1.两个班组的家长对孩子进行“赏”的实施情况及态度还存在一定的差距。在所答问题中,无限制地让孩子随意购物作为奖励的家长,中班占4%,大班却占52%;中班有70%的家长用心聆听,真诚夸奖,加上亲昵的身体语言来表达自己对孩子的肯定和赞赏,大班只有13%的家长做到这一点;大班有15%的家长以金钱鼓励,中班没有家长采取此法。从调查结果可以看到,精神鼓励对孩子心灵的激发与塑造远比物质和金钱要有成效得多,对培养孩子良好的道德意识和道德情感,均起着积极的影响。表扬是成人用口头语言肯定与强化儿童好的行为表现,鼓励儿童上进的一种评价手段。当孩子与您共同分享他内心的喜悦与快乐时,家长能细心聆听,综合运用语言、情感来表达对孩子的重视、满意与肯定,或给予实际的、适度的奖励,能使幼儿感受到父母真切的关心,产生自我实现的喜悦,激发再接再厉的情感,增强自信心和安全感,有利于身心和谐发展。值得一提的是,在实际生活中许多家长只偏重物质上的奖励而忽略了精神上的强化,殊不知,他们在尊重、承认、学习和探索等方面更有强烈的要求。2.两个班组的家长对孩子进行“罚”的实施情况和态度的调查结果,表明在这方面的处理上还是有所差距。在所答问题中,中班有76%的家长和孩子讲道理,进行说服教育,大班只有42%的家长做到这点;中班有54%的家长亲自向别人道歉,让自己的孩子认错并归还物品,而大班只有一位家长做到;不经询问就训斥打骂孩子的情况在中班组只占4%,而大班组竟高达52%;不予过问的情况中班没有,大班仍有少数家长这样做。这项调查结果再一次显示亲职教育的成效。中班的家长清楚地知道消极惩罚往往只能暂时抑制不良行为,但很少能彻底根除。因为这种行为的动机和强化因素依然存在。若想有效地制止或纠正孩子的不良行为,最积极的办法就是用良好的榜样与说理解释,耐心的说服教育、情感教育和良好的行为来取而代之。如此,孩子就更能追求美好、有益的事物,可以得到理想的发展。而面对孩子的有意或无意的过失行为,家长采取不予过问,放任不管的方法是极不可取的。这只会使孩子偶发性、无意性的行为转变为经常性和有意性的不良行为。而不经询问就训斥打骂孩子的粗鲁方法更不可取。不分清红皂白的责打绝不能令孩子心悦诚服,还会带来“反效应”,使其性格趋向懦弱或反抗两个极端。从我们的调查来看,赏与罚在实现儿童的社会化的过程中是极其重要的,不可缺少的。它们都各具两重性,使用得当就起积极的教育作用,反之则不然。因此,从原则上讲,在赏的方面应多用精神少用物质;在罚的方面,应尽量避免体罚和威协。四、改变家长对于幼儿园的态度,并大力推进家庭教育的改善调查结果表明,能遵循“适度”原则,持较正确的教养态度与方式的家长以中班组居多。原因何在呢?这无不与家长的教育观、价值观、素质与修养、家庭环境等有着密切的联系。但不容忽视的一点是中班组作为全园试点班,积极推行亲职教育,重视家园同步教育,使家庭教育与幼儿园教育达到互补、融洽、信任、促进的作用。而大班的某些家长尽管也费尽心思操碎了心,但教育效果并不理想。可见,盲目施教或放任自流都是非科学的。家庭教育是一门学问很深、极富艺术性的学科,而履行幼儿园教育职能的教师很有必要也有责任帮助我们的家长了解和探索这门艺术。为此,我们对今后的工作提出几点建议:1.继续办好家长学校宣传栏,将育儿知识及保教活动安排系统地介绍给家长。2.坚持通过家园联系手册,互报幼儿在园、在家的情况。3.设置家园信箱进行书信交流,向家长宣传正确的教育观和教育方法等。4.加强邀请家长来园交谈或前往家访,掌握第一手材料