第5课《秋天的怀念》 统编版语文七年级上册

第5课秋天的怀念史铁生1.了解散文的特点，理清文章的写作思路，理解其主要内容2.探究文章抓住动作、神态、语言等刻画人物形象的方法，理解“我”和母亲对待生活和生命的不同态度3.分析文章的艺术手法，理解文章蕴含的深沉无私的母爱晓常识作者简介

史铁生(1951—2010)，祖籍河北，生于北京。当代作家。1969年去延安插队务农。1972年患病回北京住院，双腿瘫痪。1978年发表处女作《爱情的命运》。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。史铁生的坦荡辞世：

2010年12月30日傍晚，史铁生静静地躺在朝阳医院急诊区的手推板床上，呼吸微弱，命悬一线。没有太多的解释，夫人陈希米平静地签署了停止治疗的知情同意书。陈希米说，这不是她即兴的决定，而是史铁生生前郑重的预嘱。

庄严肃穆的气氛中，所有在场的医护人员在安魂曲中向铁生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔诚地取出他捐献的器官，认真、细密地缝合好躯壳，整理好妆容……9个小时后，史铁生的肝脏、角膜在两个新的生命体中尽职地工作，生命在延续。史铁生坦荡地、从容地、诗意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是无法永恒的，永恒的是人类的精神和爱。史铁生做到了。知背景史铁生21岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。随后，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母爱的理解是在母亲去世以后,这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇，《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章。散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文的主要特点是“形散而神不散”；“形散”是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论；“神不散”是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中。识文体散文根据内容和表达方法的不同，散文主要分为叙事散文、抒情散文和议论散文。（1）叙事散文：即以写人叙事为主的散文，通过写人叙事表达作者特定的感受和思想。这类散文善于通过某些生活片段、场景和细节描写以及人物最突出的性格特征，表现人物的精神风貌，揭示事件的审美意义。（2）抒情散文：即以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿，其基本特征是寓情于景，寓情于物，借景抒情，托物言志等。也就是通过对景和物极尽其妙的艺术描写，抒发作者的主观感受和特定情思。（3）议论散文：即以说理为主的散文，其特点是议论、抒情和描写相结合。这类散文近似于杂文，但比一般杂文更具文艺性。1.掌握下列字音字形。瘫痪（）捶打（）沉寂（）整宿（）

憔悴（

）絮叨（）仿膳（）央求（）暴怒（）shì弄（）jué别（）烂màn（）翻来fù去（）wān豆（）高jié（）诀侍豌漫覆洁qiáocuìxùdāotānhuànxiǔshànchuí

chényāngbào夯基础2.解释下列词语的意思。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。絮絮叨叨：形容说话啰嗦、唠叨。诀别：分别（多指不易再见的离别）。翻来覆去：形容一次又一次，也形容来回翻动身体。1.听朗诵，读课文：根据示例在文中圈点勾画出有用的信息，填写下表：任务一：理清文章的写作思路，理解其主要内容母亲/妹妹“我”第一次第二次第三次听说北海的花都开了，我推着你去走走北海的菊花开了，我推着你去看看吧。又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。不，我不去什么时候？我俩在一块儿，要好好儿活……2.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”（再生）3.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？

是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁妈妈让我去看菊花，我会说——不，我不去！我活着有什么劲！双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常任务二：探究文章抓住动作、神态、语言等刻画人物形象的方法，理解“我”和母亲对待生活和生命的不同态度2.面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，想给他生活下去的勇气。③她憔悴的脸上现出央求般的神色。

神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。3.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？身患绝症病入膏肓自己想做坚强的母亲，想让儿子成为坚强的人母亲儿子“我”儿子瘫痪暴怒无常母亲知道自己病重，所剩时间不多，所以想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。4.母亲所说的“好好儿活”到底是怎样活？通过看菊花，母亲想告诉儿子什么？母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热情和生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。寓情于叙，感情真挚。作者用几件平凡的小事，借助于对生活的独特感受，表达了母子之间的似海深情。比如母亲知道“我”在家寂寞孤单，知道北海的菊花开了，就想推“我”到北海赏花；母亲有肝病，还劝慰“我”“好好儿活……”，这些生活中看似微不足道的小事，在“我”看来，却蕴含着深深的“母爱”。1.分析文章的艺术手法。任务三：分析文章的艺术手法，理解文章蕴含的深沉无私的母爱语言准确，饱含情感。文中运用了“躲、扑、抓、忍”等动词，写明了母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”语意丰富，情感强烈。“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”平凡的话语，却使得一位伟大母亲的形象展现在读者面前。巧妙地运用对比手法。文章将“我”瘫痪后的暴怒无常、不理解母亲，与母亲的小心翼翼、精心呵护形成了鲜明的对比，从中体现了母爱的伟大。再如同样是写秋，结尾处同前文中一处景物描写形成鲜明的对比：文章第二段中通过对秋天落叶的描写，渲染了一种凄清、萧条的氛围，同时也体现了“我”内心的孤寂与对生活的消极态度；而结尾通过绚丽多彩的菊花展现了秋天美丽的一面，也象征着作者对生命的渴望与眷恋。这两次写景的对比，流露出史铁生心境的变化与生活态度的改变，而这一切的转变均来自伟大的母爱。2.课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。学习目标回顾：1.了解散文的特点，理清文章的写作思路，理解其主要内容2.探究文章抓住动作、神态、语言等刻画人物形象的方法，理解“我”和母亲对待生活和生命的不同态度3.分析文章的艺术手法，理解文章蕴含的深沉无私的母爱通过对本课的学习，你有什么收获呢？1.品味下列语句，体会划线词蕴含的情感。（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。（2）她出去了，就再也没回来。（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。参考答案：（1）“一直”：长期以来，总是。“我”沉浸在双腿瘫痪的巨大痛苦中，根本没有