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文档简介
教案系列关于人教版七年级语文上册教案4篇教案及反思关于人教版七班级语文上册教案4篇
在教学工开展教学活动前,总不行避开地需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么教案应当怎么写才合适呢?以下是我整理的人教版七班级语文上册教案4篇,仅供参考,希望能够关怀到大家。
人教版七班级语文上册教案篇1
教学目标:
1.熟识课文内容,理清文章层次结构和主要内
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.潜移默化培育同学喜爱祖国河山的感情。
教学重点:理清文章层次结构和主要内容,学习写景的方法。
教学难点:比较的写法突出事物的特点
教学方法:以诵读为主,在诵读中体会的写作技巧和思想感情。
教学理念:以同学为主体,充分发挥同学的主动性。
教学课时:二课时
第一课时
一、导入新课。
老舍是我国现代闻名的作家,被誉为“语言艺术大师”。他
所写的小说《骆驼祥于》和话剧《茶馆》等作品,在中国现代文坛上造成或产生了广泛影响。其散文也写得清爽美丽,《的冬天》就是其中的一篇。
题目《的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。坐落于省内,它的南面,距市中心五里有闻名的千,东接佛懋山,西边南马、四里山,形成的自然 屏障。它们都是“小山”,最高的千海拔也只有285米。的冬天与北中国的其他地方
的冬天的气候截然不同。那么,笔下的的冬天究竟是怎样的呢?下面就让我们边学习边领悟。
二、初读课文。
1.老师范读课文。
2.同学自由朗读,齐读课文,同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。
三、初步领悟课文的也许内容和脉络。
1.在初读课文的基础上,出示自学提纲,要求同学重点思索下面三个问题:
的冬天总的特点是什么?
文中具体描写了哪些景物?
怎样绽开对景物的描写?
2.组织同学就上面三个问题绽开争论。
明确:全文围绕的冬天“温晴”这个特点,描写了的山、水、城、雪等景物。
文章先从自己感受的角度总括了冬天“温晴”的特点,然后具
体描绘了暖冬的三幅画图:阳光下全景、雪后山景的秀美、冬天的水。
四、细读、分析课文。
引导同学逐段细读课文,要求他们在自读的同时提出问题,绽开争论,并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言,在课文一旁的空白处写些简要的批注。
各段问题和提示如下:
1.第一自然段
①课文从什么角度写出冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?
明确:课文从自身感受的角度来写冬天“温晴”的特点。把与北平比较,又与他刚刚离开的伦敦比较,再与热带比较,突出了冬天“温晴”的特点,很自然地发出“真的算个宝地”的由衷赞美。所以,可以从全文最终一句“这就是冬天的”,看到写本文的目的,就在于对的赞美。这段的对比方式,是一种“曲折行文”的手法。这段课文,总写了的冬天温晴的特点,是全文的总起,为下文具体描述作了铺垫。因此,这段与下文是总分关系。
②课文中的“洪亮”是什么意思?“的冬天是没有风声的”一句,假如把“声”字去掉,可不行以?为什么?
明确:“洪亮”一词,一般用来指声音宏大。但依据上下文意思来推断,在这里是指“晴朗得刺眼”。“的冬天是没有风声的”,是说冬天的风并不猛烈,是严厉的,假如把“声”字去掉,就说成了“没有风”,不切合实际。
第二课时
(连续细读、分析课文)
2.第2自然段
怎样描写古城的地理环境?是从什么角度来写的可爱的?
明确:“小山把围了个圈儿”,这是地理环境的特征,也是“温晴”的缘由。从人的感受和对人们的心理描写,来表现的可爱。把比作婴儿,把老城四周的小山比作“小摇篮”,用拟人的方法来写城:“在天底下晒太阳,温柔安适地睡着”;写山:“宁静木动地低声说:“你们放心吧,这儿准保温柔。”再现了这个“抱负境界”的明静、温和和舒适的特点。人由于身在温和冬天而引起对温和的春天的联想,但眼前春天并未到来,他们却又“并不着急”,而且“脸上含笑”,“有着落”,“有人依靠”,表现了人对这“慈善”冬天的真实留恋,也洋溢着对冬天的无限宠爱之情。
3.第3自然段
这段也是写山,是小雪点染了山之后的景色。那么,从什么角度描写哪些景物?谈论后在全班沟通。
明确:从颜色和变化两个角度描写了山上的矮松和薄雪等景色,“山尖上顶着一髻儿白花,好像日本的看护妇”,是对小雪后矮松秀美形态的比方。“一件带水纹的花衣”,“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看到一点更美的山的肌肤”,这是小雪后雪色与草色相间的美景引人造成或产生的联想。“那点薄雪好像突然害了羞,微微露出了粉红色”,用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。运用比方和拟人的手法,再现了冬天四周的小山,在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。
4.第4自然段
①在写了冬天“温晴”、“秀气”之后,把视线放到城外的景色。以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对比,用“小村庄”来点缀山坡,以小雪点染屋顶,这样,读者就看到了的全貌。
②在这段文字中,“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字,和文章的什么地方相呼应?
明确:“卧”字用得很贴切。城外的小村庄被赐予了生命和感情,它们都“安适地睡着”,心情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字,正好与第二段中的“好像是把放在一个小摇篮里”相呼应,用拟人的手法写活了。
5.第5自然段
①是怎样写水的“温晴”的?
明确:课文紧扣“暖”字,写水“不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气”,写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”,所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里,让我们感受到的冬天真是风情万种,使人留恋不舍。
②是如何收束全文的?
紧扣“亮”字,由下而上,再由上而下,从河水的清亮引出整个空间的清亮,并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中,在一色的宽敞背景下,描绘了冬天瑰丽的颜色。在此铺垫下,以高度概括而布满激情的句子“这就是冬天的’咱然而然地收了尾。
五、引导同学小结课文的写作艺术。
1.让同学再将课文默读一遍,要求边读边找出的各个观看点。
明确:在不同的观看点上,从不同的角度描写冬天的特有美景;第二段从俯视的角度写阳光下的;第三段从仰视的角度,写小雪点染后的山景;第四段从城内拉城外,写雪后山村的景色;第五段由俯视到仰视,写出整个的形象。正是从多个不同的角度的观看,才生动形象地写出冬天“温晴”的这个特点。
2.同学再谈论,归纳课文的各种表现手法。
明确:
①用以前生活过的地方(、伦敦),与对比,从而突出了冬天的“温晴”,使人们的确感到它是“宝地”。
②不仅细致观看和描写冬天的景色,而且把自己的主观感受告知读者,以此来感染读者,使读者有如临其境的感受。
③奇异地运用比方、拟人的修辞方法,把冬天的写得脉脉含情,把感情融入了对景物的描写之中。
六、反复朗读课文。
朗读前要指导同学怎样读出感情来,如朗读课文时可依据文中描写的景物绽开想象,脑海中映现描绘的画面。
七、指导同学作文。
可带领同学外出,实地观看某处的景物特征,仿照课文,写一篇题为《XX的冬天(春天)》的短文。
人教版七班级语文上册教案篇2
教学目标:
1、听、读课文,整体感知,体会浓浓的亲情。
2、探究、品尝,了解文章多样的美。
3、增加感恩意识,珍爱亲情。
教学重点
1、整体感知课文内容,理解文章的人性美。
2、探究、品尝文章意境美和语言美。
教学难点
唤醒感恩意识,激发珍爱亲情的情感。
教学时间:一课时
教学用具:多媒体
教学方法:情境熏陶法;听、说、读、写训练法;自主、合作探究法;问答法。
教学过程:
一、情境导入
(播放“为妈妈洗脚”广告片)
疲乏的妈妈仍不辞辛苦地为母亲洗脚,稚气的儿子也端来了一盆水,泼泼洒洒蹒跚走来,一声“妈妈洗脚”感动了多少敏感的心。生活的细节,一次又一次为我们演绎着肤浅的爱。散文《漫步 》,质朴地呈现了牧歌式的情景,同样感动着你我。
今日,我们就来学习《漫步 》。
二、正音、释词
嫩芽(nèn)熬(áo)
霎时(shà)分歧(qí)
拆散(chāi)水波粼粼(lín)
各得其所:每一个人或事物都得到合适的支配。
分歧:(思想、建议或意见、记载等)不全都;有差别。
三、整体感知
听朗读,思索:
(1)文中写了一件什么事?
明确:我们一家四人在春天的田野里漫步 。
(2)从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?
明确:“和美”。
四、朗读、探究
1、朗读课文1-4段:
(1)、问题探究一:“我”准备出来漫步 的缘由是什么?
(2)、情景设想:第2自然段说“母亲本不愿出来的”,假设你是文中的“我”,你预备怎样劝说呢?(要求以儿子的口吻,结合课文内容来说。)
(3)、问题探究二:第4段写了哪些景物?你感悟到了什么?
明确:景物:田野、新绿、嫩芽、冬水。感悟:蓬勃的生气,珍爱生命。
2、轻声朗读5-7段,思索下列问题:
A、漫步 过程中发生了什么事?
B、“我”是怎么解决的?
C、结果又是如何?
D、假如你有一束花,你最想送给文中的哪一个?为什么?
3、读第8自然段,说说你的理解。
A、齐声朗读
B、问题探究:
(1)、课文最终一句说:“但我和妻子都是渐渐地,稳稳地,走得很认真。”为何要渐渐地,稳稳地,走得那么认真?
明确:“渐渐地、稳稳地、认真”写出了“我”和妻子的慎重态度,
(2)、如何理解“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”这句话?
明确:“世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命。
五、美点寻踪
由法国雕塑家罗丹的名言“生活不是缺少美,而是缺少发觉美的眼睛”导入对课文进行美点寻踪。请同学们以“我认为……很美,例如……写出了(表现了、抒发了等)……”的句式来说一说。(可以从词、句、景、情、写作手法等方面来谈)
明确:人性美、意境美、语言美等。
六、课文小结
《漫步 》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而兴奋的旅行。
七、抒写亲情
看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面,想必同学们心中也拨起了感情弦,心中也有千言万语想对亲人倾诉。
请写一段50字左右的温馨短语,表达你对父母或其他亲人的感念之情。
1、同学书写,老师巡察、指导。
2、指名几人朗读自己所写的温馨短语。
八、布置作业
1.精诚行动:
回家为自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步 ……
2.节日来临时,别忘了给亲人送上温馨的祝福。
最终,在低音播放《常回家看看》歌曲声中和老师引用英国哲学家培根曾说过:“培育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。”这句话中终止教学。
人教版七班级语文上册教案篇3
【教学目标】
1、训练朗读力量,品尝诗歌语言,提高文学欣赏力量。
2.有感情地朗读课文,感悟作品的思想感情。。
3.联系生活实际,感悟生活哲理。培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。
【重点难点】
1、有感情地朗读课文,在朗读训练中品尝揣摩语言,感悟作品的思想感情。
2、难点。“山”、“海”的象征意义。
3、领悟全诗所阐述的人生哲理。
要解决好这三个学习重难点,,一是要指导同学反复朗读课文,二是老师要有重点地选择实例引导,在同学的自主合作探究学习中要相机点拨。
【教学设想】
1、依据诗歌的文体特点和同学的状况,我制定了两个学习目标⑴、朗读课文,品尝语言⑵、联系生活,感悟人生。在教学过程中突出朗读训练,调动同学情感来理解作品。
2、通过同学自主学习,熟识课文,提出疑难,扫除朗读和理解的障碍。
3、共读课文,理清要点,以理清文章结构为目标,以欣赏配乐朗诵为引子,通过师生共读课文,在读中理解课文,在理解中反复朗读,把握要点,品尝语言。
〖学习方法〗
读──讲──读──赏──读
1、“讲”,清除文字、词语等障碍,整体把握内容和感情,“赏”初步理解课文的基础上,品尝语言。
2、课堂争论──评述、质疑。
3、同学介绍自己喜爱的句子,并说出理由;然后师生相互质疑。
〖媒体设计〗
第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。
第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。
(课件供应群山、大海的图片。)
【教学步骤】
第一课时
一、导语设计
导入:同学们,假如我们不是生活在四季如春的美丽富裕的江南鱼米之乡,而是生活在大山里,每天抬头可见的只有高耸人云的大山,苍苍茫茫,连绵不断,你会想到什么呢?为什么会这么想?今日,就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人,依据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。在山的那边》,和山里的孩子一起,去探寻山外那奇妙的世界。
老师板书课题、。
二、整体把握,理清思路
1、把握重点字词。
痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。
2、整体感知:熟读课文,把握内容及感情。
(1)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?
诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。第二节诗写我追寻心中的海和长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比方困难、障碍等,“海”比方抱负、信念、胜利等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为抱负而艰苦奋斗的乐观行动。“山”不止一座,只有坚持不懈翻过连绵群山,才能见到那美丽的大海;抱负的实现不是一蹴而就的,还需漫漫旅途的”百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和抱负的追求,抒发了诗人渴望实现抱负的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄,除了理解字面意思以外,还需深化把握诗歌的深层含义。
(解说:以上探究内容,尽量鼓舞同学多参加,多思索,多说,不强求标准的答案,意思准确即可,要留意营造民主、和谐、公平的课堂气氛。)
(2)朗读这两节诗应当分别读出什么语气?并说明理由。
(配乐,营造氛围,感受诗歌的音乐美。
第一节应读出“向往──怀疑──希望──无望──困惑”。
第二节情感变化为坚决──渴望──布满信念、乐观。
3、正所谓“文贵得意”,“读中有悟”。试仿照例子,从语气、语调、重音、停顿、感情等方面,选择你最喜爱的诗句进行朗读设计,编写朗读脚本,用自己独特的方式把对诗歌的深化理解淋漓尽致地演义出来。
(1)、哦,山那边/是海吗?
提示:“是”字重读,句子呈升调。要读出布满怀疑和向往的语气。
(2)、在/山的那边,是海!是/用信念/凝成的海
提示:“是”“信念凝成”应重读,要读出确定的语气,突出实现抱负的必定性和信念的坚决。
个别示范后,全班齐读。
总结:欣赏诗歌肯定要放声朗读,而朗读不仅要准确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好,其实句子内部也有急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后,才能处理好。看来这任务要下堂课来履行了。
4、课堂小结:
在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对诗歌有了初步理解,在朗读声中,我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国,优秀诗歌比比皆是,有爱好课外找几篇读读,你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩──诗歌。
三、布置作业
1、语言训练:读一读,写一写词语至少选三个造一段话。
2、熟读课文,背诵自己喜爱的语句。
第二课时
一、复习检查:
1、《在山的那边》选自,。
2、说明词语:
隐秘痴想
二、精读课文,深化感悟,鉴赏创新:
1.“我”实现了自己的抱负了吗?为什么?
(明确:诗中并没明确说出抱负实现了没有,只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出:经过努力,抱负肯定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现抱负的结果,而至于过程,是要赞美那种为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神。
2.提炼诗的中心思想
(明确:本诗通过写一个耽于幻想,对外面的世界布满了剧烈惊异 心的少年,赞扬了追求自己的幻想,为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神,并号召大家学习这种精神,发扬这种精神。
建议:最好指导同学自己总结出中心思想,老师赐予引导就可以了。
三、质疑问难,合作探究:
1.探究争论:诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思?(分小组争论,因为诗的中心思想已明确,同学只要用脑一想就能得出结论,所以这个题同学自己争论就可以了,老师不必要讲解)
(明确:海是少年的幻想,抱负(自己总结)信念,想望(诗中的词)山是少年追求抱负过程中的一个个困难,一个个小的目标。
2.诗句“山那边的山啊,铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗?
(明确:不是写山的颜色,是拟人的手法。把山比拟成人,是修辞方法的一种。拟人--定义:是把事物模拟做人来写的修辞方式。
作用:颜色鲜亮,描绘形象,表意丰富。建议:让同学举例子,老师点拨
四、、体验与反思(四人小组争论后发言)
(1)每个人在成长中都会遇到许多困难,主要是看你面对困难时怎样对待,怎样克服困难。结合自己的生活经受,说说自己的感想。
(2)小结(师)
要想翻过山,见到大海,必需百折不挠,坚持奋斗。在今后的人生之路上,让我们牢牢记住本课中的”海”.
五、拓展延长,以读带写
以〈〈我最终见到了大海〉〉为题写一段话。
(提示:1.充分利用想象,想象我翻过一座座大山,经受许多险阻之后,最终见到了日思夜想的大海,这时的心情会是什么样子的?
2.争论之后写下这段话,找几个代表同学在班里沟通一下,答案并不唯一,目的在于开拓思路,发挥想象。
六、、布置作业:
学习本文,你又重新树立了怎样的抱负?你将怎样为实现抱负而奋斗?课后写一篇练笔,要有感而发。
七、板书设计:
在山的那边
努力奋斗
爬过了山看到了海
克服困难实现抱负
八、课后反思:这篇课文我们成功的履行了课前所制定的教学目标,大家的课堂表现也特殊乐观,大部分的同学都在主动学习,这是我们这堂课胜利的主要缘由,我希望今后我们的学习都像今日这样令人满意。
人教版七班级语文上册教案篇4
一、教学目标
①反复朗读,感知内容,体会美
②理清思路,揣摩词语,品尝语言。
③联系实际,广泛阅读,开阔视野。
二、教学重点
反复朗读,感知内容,揣摩词语,品尝语言。
三、课前预备
古今中外写春的作品许多,课前布置
同学去搜集关于春的诗文,以开阔视野,
拓展思路,增加学问积累。
四、教学内容
整体感知课文内容,理清文章思路。
五、教学设计
1、整体感悟
①导入新课
(大屏幕出示春的六幅画面,打乱次序。)
屏幕上这一幅幅的画面,让我们在美丽的春光中沉醉,为那洋溢的诗情所感染,为那盎然的生气所感动。春,会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的奇妙景象。春天是美丽的,当我们带着对奇妙景物的喜爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出布满对生命喜爱的奇异无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日,我们一起学习《春》,了解感知是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标,板书课题。
②感知内容
a.认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中老师正音,同学圈点。
b.感知性朗读,朗读时记住课文内容,并将大屏幕上的画面按课文内容的挨次重新排列,从而理清文中的思路。
勾画轮廓
春草图草报春
春花图花争春
盼春绘春春风图风唱春颂春
春雨图雨润春
迎春图人迎春
2、研读与赏析
朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,全部的景物??那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的宠爱之情。
①潜心精读:
[问题组]
a.你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b.说说你为什么喜爱?体会的思想感情。(赏析好词好句)
c、读一读,读出情。
同学自主、合作、探究学习:同学自由朗读、思索、体会后,四人小组争论沟通,每组推举一人全班争论发言。全班争论回答,明确上述问题。
“说说你为什么喜爱”一题,是让同学自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。
[明确]
小草偷偷地从土里钻出来??“钻”字用得好,“钻”表现了生命力坚韧,写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赐予小草以感情和意识,富有情趣,惹人宠爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种坚韧的生命力,语言也不生动形象了。
“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末???放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”
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