人教版小学语文四年级下说课稿《所见》

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说课稿所见

教材分析：

古诗《所见》是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清爽流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机智、天真可爱的牧童刻画得活灵活现。"牧童骑黄牛，歌声振林樾'一句，写牧童悠闲得意地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，响亮的歌声在树林中回荡。"骑黄牛'表现了牧童悠然自若的神态。"歌声'那么表达了牧童开心的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色调鲜亮的"牧童行歌图'。"意欲捕鸣蝉，突然闭口立'一句，写牧童行走间，突然想捕获树上鸣叫的知了，就立刻停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。"意欲捕鸣蝉'不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。"突然闭口立'是写牧童的机智机敏的动作、神态改变。这句诗抓住牧童刹那间心理进展和动作改变这一环节，生动形象地勾画出一幅"牧童捕蝉图'。

教学目标：

1、认识"所、捕、蝉、闭'等生字，会写"诗、林、立'3个字。

2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗《所见》。

3、能背诵古诗。

教学重点、难点：

重点：认识生字，正确有感情地朗读古诗。

难点：古诗的理解与背诵。

教学预备：课件，卡片

设计思路：

古人云："诗有别趣，非关理也。'《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们特别喜爱的。当他坐在牛背上高声歌颂的时候，是那样自若神气!当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊!整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应当是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。而一旦同学领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真实。那么，在教学中怎样援助同学领悟到这种情趣呢?

人教版学校语文四班级下册说课稿《所见》：第一，运用多媒体，充分调动同学的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。

诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能观赏到绝佳的美景，才能感受到美好的旨趣。本节课的教学，运用了多媒体，张开同学想象的翅膀。在导入时，我请小伙伴们看图，说说自己从图中看到的，启发小伙伴充分想象当时森林中的情景。然后通过听蝉鸣声，请小伙伴想象牧童当时的心理活动等。这样在小伙伴在真正学习古诗之前已经有的肯定的心理基础，对后面的理解就比较简单。于是，在学习古诗时，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是响亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。

第二，通过反复朗读，让同学在吟诵中吟出情，诵出趣。

歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，同学体味到牧童骑在牛背上的神气十足;在吟诵中，同学感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思;在吟诵中，孩子们化牧童为"我'，化"我'为牧童。正所谓："文章读的极熟，那么与我为化，不知是人之文，我之文也。'

当然，在我实施教学的时候，也有许多不满足的地方。例如在教学中，我在引导小伙伴理解"歌声振林樾'时，引导不好，到底是谁的歌声就是引不出来，最末有小伙伴说到了是牧童的歌声，但有许多