【中学生体育品德问题分析文献综述3100字】

中学生体育品德问题研究国内外文献综述1国外研究现状由于整体理念的不同，外国学者对体育品德的研究侧重点在于体育精神本身对于个体人的精神世界的塑造。在中国知网中，以sportsmoral作为关键词，一共得到21条相关信息。经过相关文献的阅读，发现西方的体育品德大多倾向于运动员的竞技层面。在Sportrules,sportmoralvaluesandfairplay》（2011）中，ŽeljkoKaluđerović就指出，遵守规则是竞技体育开展的必要条件，也是人的道德品质得以体现的一种重要方式。同时他指出现在很多人认为比赛只要遵守规则就够了，很多体育品德正在逐渐被相对化REF_Ref70015574\r\h[2]。日本体育史学家今村嘉雄出版的《体育的民族学》指导了许多日本学者将体育品德与名族文化相结合，把体育品德的培养与爱国主义教育相结合REF_Ref69908104\r\h[3]。而日本体育心理学家松井三雄更则提出体育心理学也是体育文化中不容忽视的一个重要部分，他认为体育心理对于体育品德的塑造和养成有着直接作用。2国内研究现状通过CNKI数据库的检索发现，以体育品德作为关键词检索一共得到455条结果。（1999.7.70-2020.12.17）王勇惠在《试论体育文化素养的建构》（1999）之中，第一次提出了对体育品德概念的研究，她指出体育品德是属于体育文化素养中的一部分，体育品德是指学生依据一定的体育道德规范,在体育活动中表现出来的稳定的心理特征和倾向,是体育道德品质在个体行为中的反映REF_Ref69908300\r\h[4]。余智在《体育素养概念研究》（2005）里，在王勇惠的基础上，提出体育品德是一个人依据一定的体育道德规范，在体育活动中表现出来的稳定的心理特征和倾向，是体育道德在个体体育行为中的反映。通过体育行为表现出的体育品德也是体育个性的重要方面REF_Ref69908340\r\h[5]。根据CNKI的被引率发现，在《体育与健康课程标准2017版》还未出来之前，大多数学者对体育品德的概念大多引用余智所提出的内容。在同一时期，也有部分学者研究过类似体育品德的内容，例如赵飞的《论在体育运动教学中培养学生团队精神的重要性》（2007），孙建的《在体育教学中培养学生团队精神的有效途径》，王科的《在体育教学中培养学生团队精神的有效途径》（2005）等著作都提及了团队精神，体育竞技和相互协作的关系，讨论的内容与现在的体育品德的核心要素在一定范围内有了交集。同时，通过CNKI检索发现，在2017年以前，大多数学者对体育品德的研究主要体现在关于如何对待体育待优生或转化体育后进生之中。王海敏的《学生不良体育品德的成因及矫正》，郑云鹤的《“体育后进生”教育的思考及策略》。当时的许多学者把体育品德仅仅作为一个衡量学生是否为体育后进生的重要指标。当时的体育品德较低指的是学生性格内向，不能很好地参与团体活动或者那些意志品质薄弱，怕累怕苦，担心受到伤害等行为。体育品德仅仅停留在体育运动的层面上，单纯地为了提高学生的运动水平和参与度，并未能与德育或者说与育人相结合。季浏教授及其团队的《体育与健康课程五个领域强调什么?》（2003）根据《体育与健康课程标准》所提出的五个领域，其中的心理健康和社会适应领域展现的内容与现在的体育道德概念十分相近。心理健康讲述体育活动的人的心理具有能动的调节作用，体育活动可以调节人的心理情绪，培养人的意志品质等，社会适应性讲述的是体育活动可以调节人的社会关系培养体育道德等REF_Ref69908385\r\h[8]。笔者认为这可以理解这位现在的体育道德打下了理论基础。《课程标准（2017版）》正式出版以后，由于体育学科素养的重要性，越来越多的学者开始关注体育品德。陈金明的《初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略方法研究》（2017）李启迪的《体育教学“体育品德”目标的评价内容体系构建》（2019），王科的《在体育教学中培养学生》这些文章在新课程标准出来以后，对体育教学中的核心素养如何落实做出了研究。对于体育的教学手段，教学方法，教学方式，教学评价的转变提出了一些更好的建议。为接下来体育老师更加有效地培养学生提供了一定的借鉴和指导。尹志华的《论运动能力，健康行为和体育品德三个方面学科核心素养的关系》（2019）中提出体育品德是提高运动能力和改进健康行为的保证。体育道德将学生体育与健康学习的结果从运动能力的操作层面和健康行为的行为层面，提升到了精神层面。这对体育课程的育人功能具有决定性的意义REF_Ref69908779\r\h[11]。综上所述，笔者认为，逻辑最为最合理的是季浏教授在《体育与健康课程标准（2017年版）》中提出的概念。季浏教授指出，新的体育与健康课程应当贯彻和落实立德树人的根本任务，以健康第一为指导思想，强调健身的育人功能，要改变原本体育教师长期以来只重视知识的传授，育人知识能力薄弱的情况，促进学生的全面发展REF_Ref69908874\r\h[12]。他将体育品德定义为学生在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，同时把体育品德分成体育精神，体育道德和体育品格三个方面。将体育品德具体化，使得人们对体育品德有了更加直观的了解，也为其他学者的研究提供了理论基础。通过查有现有的文献资料发现，目前，我国对于体育品德的研究是由一个从认识到重视再到落实的过程，目前的研究主要集中于体育品德的概念，体育品德的重要性，体育品德的培养途径等等。但目前对于中学生现有的体育品德状况的了解，当代中学生形成体育品德现状的原因和影响因素却没有过多的研究。大量的研究内容只是说明了体育品德的重要性或者从宏观的层面来进行体育品德培养，却没有了解影响中学生体育品德的主要因素和改变教学方式的具体原因。因此本研究的目的是为了了解现在中学生体育品德的基本情况，并研究使其形成相关体育品德的主要影响因素。从而发现当代中学生体育品德不全面的地方，并根据主要影响因素，找出现在教学的不足之处，从而改变教学方式，教学手段，教学策略。从而更好地对中学生体育品德进行培养，真正实现体育的育人价值。参考文献中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》[J].体育教学,2020,40(10):5-7.NickyLewis,EdwardR.Hirt.SacredSports:MoralResponsestoSportsMediaContent[J].Journalism&MassCommunicationQuarterly,2019,96(2).今村嘉雄.スポーツの民族学[M].東京:大修館書店,1954.王勇慧.试论体育文化素养的建构[J].中国学校体育,1999(04):60.余智.体育素养概念研究[J].浙江体育科学,2005(01):73-76+84.王海敏.学生不良体育品德的成因及矫正[J].学周刊,2014(28):52.郑云鹤.“体育后进生”教育的思考及策略[J].才智,2009(09):192.季浏,耿培新,滕子敬,潘绍伟,谭华,胡增荦,汪晓赞,许世岩,胡滨,张惠红.体育与健康课程五个领域强调什么?[J].中国学校体育,2003(02):9-10.陈金明.初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略方法研究[J].当代体育科技,2019,9(10):115-116.李启迪,齐静,王章明.体育教学“体育品德”目标的评价内容体系构建[J].北京体育大学学报,2019,42(08):131-137.尹志华.论运动能力、健康行为和体育品德三个方面学科核心素养的关系[J].体育教学,2019,39(01):13-16.季浏.我国《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》解读[J].体育科学,2018,38(02):3-20.体育科学常用心理量表评定手册[M].张力为;毛志雄.北京体育大学出版社.200410石杰.社会角色下的初中生道德现状剖析[J].中学理科：综合,2007(8):101-102.吕树庭,刘一隆,宋会军,王源.家庭对中学生参与体育的影响[J].上海体育学院学报,1995(03):9-14.宗延伟.中学生参加课外体育锻炼现状及家长影响因素分析[J].延安职业技术学院学报,2013,27(01):113-114.黄钰晨,董国永,郭敏.中学体育教师教学价值取向研究——基于社会性别理论的思考[J].湖南师范大学自然科学学报,2020,43(04):88-94.黄琍.体育营销中的运动员品牌价值[J].企业研究,2009(02):56-57.郭远兵.体育文化社会教化功能的类型分析——以体育标语为线索[J].武汉理工大学学报(社会科学版),2020,33(06):49-53.孙继龙.体育标语在国家体操队训练场馆中的应用研究[J].武汉体育学院学报,2009,43(12):71-75.于素梅.学生体育学科核心素养及其培育[J].中国学校体育,2016(07):29-33.裴浩淋,孙健.在体育教学中培养学生团队精神的有效途径[J].吉林体育学院学报,2009,25(02):121-122.刘计柳.对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略[J].党史博采.理论,2006(10):46.崔九兰,王勇慧.论体育教学中的体育品德培育[