【小学新入职语文教师专业成长调查及优化建议分析（图表论文）7700字】

小学新入职语文教师专业成长调查及完善对策研究4810摘要 ⅠTOC\o"1-3"\h\u30803一、引言 124831二、小学新入职语文教师专业成长现状调查及结果分析 120819（一）小学新入职语文教师专业成长现状调查 124253（二）小学新入职语文教师专业发展现状调查结果分析 5171491.专业成长的主体意识不足 5147712.缺少教学反思与总结 5205713.缺乏教研兴趣，教研能力较低 611385三、小学新入职语文教师的专业成长策略 618066（一）利用多种培训形式，增强专业成长意识 62171.通过在职培训形成教师专业成长意识 7154832.建立语文教师队伍共同体，培养专业成长意识 732162（二）注重教学反思，加快专业成长速度 89501.借助微格教学研究进行教学反思 8255572.通过记录语文教育事件促进教学反思 816278（三）借助教研及相关活动，提高语文专业能力 9323591.建立教研激励机制，激发教师参与教研积极性 9144412.营造浓厚教研氛围，提高语文专业研究能力 984343.加强自主学习，夯实语文教研基本功 1030170四、结论 115383参考文献 11一、引言新入职教师，是指已取得国家规定的教师资格证书，走上教师工作岗位，承担某一学科的教学，从事教育教学工作1--3年的教师群体。[1]小学新入职语文教师是指工作1—3年的语文教师，由于刚刚走上工作岗位不久，在专业成长上存在很多问题，面临很多困难。语文教师的专业成长即指语文教师在自己的日常的教育教学中不断提升自己的学科专业知识，提高自己的语文教学素养，让自己从一个新手教师不断成熟到有经验的教师的不断学习的过程。[2]探究小学新入职语文教师专业成长策略有利于提升我国小学语文教师的教育教学水平，帮助新入职教师缩短专业成长的周期，以便他们更高效地完成教学任务，不断创新语文教学方式，促进学生的全面健康发展。然而，笔者在教育见习和实习过程中发现小学新入职语文教师在专业成长过程中面临很多问题和障碍，专业成长水平有待提高。二、小学新入职语文教师专业成长现状调查及结果分析小学新入职语文教师的专业成长状况对小学语文的教育质量至关重要，调查研究现阶段小学新入职语文教师专业成长中存在的问题，并对调查结果进行分析也非常重要。因此，笔者对安徽省淮北市地区的小学新入职语文教师进行了访谈调查，并根据调查结果进行了分析总结。（一）小学新入职语文教师专业成长现状调查本次调查对象为安徽省淮北市四所学校的新入职语文教师12人。调查形式为访谈，共访谈入职1年的语文教师5人，入职2年4人，入职3年3人，通过访谈了解新入职小学语文教师的专业成长现状。具体调查情况如下表1：小学新入职语文教师专业成长主体意识调查结果统计题号访谈内容选项人数占比1您入职后能否适应语文教育工作？A完全适应00B比较适应650%C较不适应541.7%D完全不适应18.3%2您是否为自己制定专业发展规划？A详细规划18.3%B整体规划216.7%C有想法但未规划866.7%D从未规划18.3%3您有信心成长为优秀教师吗？A非常有信心18.3%B比较有信心325%C不太有信心758.3%D完全无信心18.3%4您是否有意识主动寻求方法解决教学中的困难？A一定会216.7%B经常会433.3%C偶尔会650%D从不会00表2：小学新入职语文教师教学反思情况调查结果统计题号访谈内容选项人数占比1您认为教学反思与总结重要吗？A非常重要325%B重要758.3%C不太重要216.7%D不重要002您进行教学反思的频率？A每课一次18.3%B每周一次325%C每月一次541.7%D每学期一次325%3您会持续思考教学中存在的问题并解决吗？A一定会00B经常会325%C不太会975%D从不进行004除自我反思外，您会根据同事、学生评价进行反思吗？A一定会00B经常会433.3%C不太会866.7%D从不进行00表3：小学新入职语文教师教学研究情况调查结果统计题号访谈内容选项人数占比1您是否愿意主动参与教研活动？A非常愿意18.3%B比较愿意325%C不太愿意758.3%D完全不愿意18.3%2您参与教研活动的原因？A利于评优541.7%B完成学校任务433.3%C解决教学问题216.7%D提升专业水平18.3%3您入职后参与学校教研活动的次数？A0次325%B1-2次866.7%C3-4次18.3%D4次以上004您在校发表的教研论文数量？A0篇975%B1-2篇325%C3-4篇00D5篇以上00（二）小学新入职语文教师专业发展现状调查结果分析根据对小学新入职语文教师的访谈调查，发现一些小学新入职语文教师并没有很强烈的专业成长主体意识，许多教师容易忽略有关教学的反思与总结，大部分新入职语文教师对于教研活动的参与积极性不高、教研能力也较为薄弱。具体分析结果如下。1.专业成长的主体意识不足主体意识是主体发挥主观能动性的重要依据。教师专业成长主体意识是指教师在专业发展过程中除了关注学生发展，也关注自我在教学中的行为和思想，将自我的专业成长作为一个研究的课题，在这个过程中从学生与自身的实际出发，展现自己独特的主体性价值。[3]新入职教师只有具有高度专业成长的主体意识，才能认识到自己职业的重要性，并激励自身以更高的热情和精力投入到语文教育，实现专业成长。相反如果新入职教师缺乏充足的专业成长的主体意识，没有明确的职业规划和教育理想，就会对教育工作敷衍应付，不仅不能让自身的专业水平得到提高，还会对学生、教育事业产生不良的影响。通过调查可见，有很多新入职教师没有很好地适应教师职业的工作，并且超过一半的教师对于自身专业成长缺乏具体的规划，这些表明新入职教师专业成长的主体性、能动性不足，不能积极主动地寻找提高自身的机会，无法明确自身专业发展的方向和规划，成为自主学习的成长者。同时能发现超过半数的小学新入职语文教师表示自己不太有信心会成为优秀教师，这体现了新入职教师对自身的主体能力缺乏肯定，对自身专业成长缺乏信心，从而无法积极调动能动性进行教学与自主学习提高，导致了新教师专业成长主体意识发挥不足的问题现状，阻碍教师专业成长。2.缺少教学反思与总结教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和研究的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。[4]通过教学反思可以帮助教师在审视自身现有教学水平的基础上不断调节教学方法，选择更优的教学策略，不断提高教学质量；教学反思与总结可以促进教师提高教学监控能力，使新教师在教学实践中逐渐提升专业水平，从而实现专业成长。因此，教师要加快专业成长速度，就要重视利用多角度多方法进行日常教学反思与总结，主动发现并解决教学中存在的问题，不断完善教学行为，养成良好的教学反思习惯。通过调查显示，虽然能够认识到教学反思与总结的重要性，但是大多数新教师实际进行教学反思的频率与次数并不高。针对教学中存在的问题，能够经常性持续思考并寻求解决方法的新教师也非常少。这表明新教师们在遇到教学问题时，往往缺少反思活动，导致反思能力薄弱。其次，新教师由于缺少教学经验，会造成自我的反思不够深入，但是仅有小部分新教师能够积极接受同事、学生的教学评价与反馈，并以此为依据能动地进行教学反思，这体现出新教师在教学反思中的局限性。3.缺乏教研兴趣，教研能力较低教研活动是教师有目的、有过程、有方法地分析和解决学校课程实施、教育教学过程中，所面临的各种具体教育教学问题，以促进教师专业发展为宗旨的一种实践性、反思性的专业发展研究活动。[5]教研能力是语文教师专业成长的重要表现，教学中教师进行教学研究有助于教师掌握更多先进的理念，并利用自身的教研知识与教学实际研究解决教学中的问题，不断提升教学水平与教研能力。然而，新入职语文教师由于教学任务繁重，班主任工作繁杂，导致新入职语文教师无暇顾及教研，缺乏教研兴趣，教研能力较低。通过调查可见，超过60%的新教师对参与教研的主动性都较低，不能主动投入教研活动，缺乏教研兴趣。66.7%的新教师参与学校、年级组组织的教研活动次数为1-2次，还有25%的新教师没有参与过教研活动，75%的新教师都没有发表过教研论文，从数据可见，新入职教师对教研活动缺乏兴趣，参与教研活动的次数较少，教研成果也不够丰富，教研能力有待提高。小学新入职语文教师的专业成长策略对小学新入职语文教师专业成长调查结果分析可见小学新入职语文教师专业成长的主体意识不足、缺少教学反思与总结、教研能力较低，在一定程度上阻碍了新入职教师的专业成长。根据调查结果分析提出以下解决策略。（一）利用多种培训形式，增强专业成长意识专业成长意识是指新入职语文教师具有促进自身专业成长发展的主动性认知，能主动寻求提高自身专业教学水平的途径。小学新入职语文教师在教学初期遇到困难往往较多，容易产生对教师职业的迷茫，从而失去寻求专业成长的信心和动力，无法提高专业能力。只有教师成为具有自我专业成长意识的教师，才可能有意识地寻找学习机会，才可能明确自己到底需要什么，今后朝什么方向发展以及如何发展等，才可能成为一个“自我引导学习者”。[6]因此可以通过开展在职培训、建立语文教师队伍共同体等多种培训方式，增强小学新入职语文教师的专业成长意识，更好地引领新手教师积极主动进行教育教学工作，实现专业发展。1.通过在职培训形成教师专业成长意识在职培训是指教师走上工作岗位后，在进行教育工作的同时进行学习的一种教育方式。进行新入职语文教师的在职培训不仅可以促进新手教师把理论知识与教学实践更好地结合起来，提升教学专业水平，而且有利于增强新入职教师的教育使命感与责任心，从而积极发挥主观能动性为自身专业成长寻找多种途径。首先，学校要把新入职教师的在职培训列为促进新教师专业成长的重要工作环节之一。为了使新教师树立积极主动的专业成长意识，学校可以在培训中增加对优秀教师事迹的宣传内容。优秀教师也是从新手教师逐渐成长发展起来，她们在教育教学中的实践经验与心得体会对于新入职教师而言是值得借鉴与学习的宝贵财富，能够有利于提升新教师对未来专业发展的自信心。其次，学校要制定明确的新入职教师培养制度，学校可以通过组织讲座、讨论会等培训方式，为新手教师遇到的教学困难提供建议。要注重在职培训中对新手教师的鼓励与肯定，让他们明确工作方向，制定符合自身专业成长的计划，激励他们主动实践，提升专业水平。2.建立语文教师队伍共同体，培养专业成长意识语文教师队伍共同体是指语文教师因共同的教学目标而相互学习交流的组织，它以学校教师文化为基础，建立在每位教师的经验交流之上。建立语文教师队伍共同体能够加强小学新入职语文教师之间的合作互助关系，使教师队伍中形成浓厚的学习氛围，非常有利于不同水平、不同教学风格的教师展现自身所长，相互取长补短。学校要大力提倡教师们进行团队式学习，以备课组、教研组为基础，以校长、学科优秀教师为引领，将教师们紧密团结在一起，组建教师队伍共同体。在教师队伍共同体中，要立足学校的实际情况，制定切实可行的发展目标，使所有教师朝着共同的方向努力，增强教师共同体的团结协作精神。学校要定期组织语文教师队伍共同体定期开展集体备课、相互观摩课堂、反思研讨等语文教学活动，构建和谐互助、求同存异的教师共同体，重点关注新入职教师的专业成长，为新教师参与教学比赛等活动提供有利的帮助和支持，促进新教师在教师团队中快速成长。但是学校要注意，在组建语文教师队伍共同体的过程中，要以平等、合作为根本宗旨，不能过分追求备课、教学上的同一。所有教师要有平等的参与发言权，形成积极交流学习的氛围，不能成为某个教师的“专场”。每位教师在共同体中都要虚心学习，弥补自身不足，促进自身专业成长。（二）注重教学反思，加快专业成长速度教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。[7]新入职教师面临复杂的教学问题，要更加重视教学反思，不断改进自身在教学中的不足，提高教学水平，加快自身的专业成长。1.借助微格教学研究进行教学反思微格教学又称微型教学，以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。[8]小学新入职语文教师可以借助微格教学实践进行教学反思。新入职教师可以针对具体课程进行教学设计并完成课堂教学，同时利用微格教学的设备对教学过程进行视频录制。新入职教师可以在课后以旁观者的角度观看自己的教学视频，检验自己在教学实践过程中是否完成了教学任务，寻找自己在教学方法、教学环节设计、课堂互动等中的不足与缺点，通过写反思日记的方式进行教学反思与总结。新入职教师除了可以通过录像进行自我反思总结，还可以通过教师之间的集体评议促进教学反思。教师们能反复观看新入职教师的教学录像，提出具体的、建设性的意见，可能会让新入职教师发现自己看不到的缺点，同时也可以充分肯定新教师的优点，给予新教师更大的动力，不断锻炼打磨自身的教学技能，不断反思，提高专业能力。2.通过记录语文教育事件促进教学反思语文教育事件是指在语文教学中能够为教学反思提供事实依据的教育教学事件。通过记录语文教育过程中对学生语文素养、教师教学能力提升具有重要作用的关键事件，有利于新手教师课后对教学进行概括与反思总结。新入职语文教师在教育教学中往往会遇到更多陌生的突发事件，比如在课堂上，有学生提出新奇的疑问让教师无法回答应对；有突发情况打断了课程进度，分散了学生的注意力等。新教师们可能会由于教学实践经验不够充足，从而无法很好地利用教育机智解决这些状况，对自己的教学设计与专业发展产生较大影响。因此新教师要对这些事件进行及时的记录，为教学反思与总结留下事件依据。在记录与总结的过程中，新教师们就能不断地提高对关键事件的判定能力，形成良好的反思习惯。新入职教师在记录教育事件时也要注意，不能让教学反思成为负担。教学反思是促进教师专业成长的有效途径，要注意让反思融入生活，实现教学反思的日常化。但新入职教师在坚持进行反思总结的同时，也要注重将反思总结落实到教学实践中，不断改进教学，切忌纸上谈兵的做法。（三）借助教研及相关活动，提高语文专业能力语文专业能力是促进新入职语文教师专业成长的核心要素，语文教师只有具备较强的语文专业能力，才能促使教学效果得到提升。因此新入职语文教师可以借助教研及相关活动，丰富自身的语文专业知识与教学技巧，提升语文专业能力。1.建立教研激励机制，激发教师参与教研积极性建立教研激励机制是指通过一定的激励形式为营造浓厚的教研参与氛围。建立教研激励机制可以为教师开展教研活动提供有力确切的保障，调动更多教师勇于尝试，形成良性的竞争氛围，挖掘教师的教研潜力。首先，学校可以建立专门的教研机构组织，负责管理审批教师的教研活动、保障教研经费。有了更加完善的保障，能够激励教师们积极开展参与教研活动。其次，奖励教师教研成果。学校可以给予教师一定的资金奖励与奖品，通过物质奖励调动教师的积极性；学校定期开展优秀教师、教学能手等评比活动，把教研作为评选的重要依据，通过表彰的形式激励教师不断参与教研活动；同时学校要注意既不能过分赞誉吹捧，也不能毫不重视教师的教研成果，让教师们始终保持虚心学习的研究态度。再次，学校帮助教师推广教研成果。学校主持召开教研成果学习研讨会议，让拥有教研成果的教师重点介绍讲解，并组织教师们交流讨论学习，既能让新教师深入了解教研程序，也能让教研成果拥有者针对大家的讨论建议进一步研究，让教研成果在学校内推广应用；学校要为青年教师争取各种参与省市教研室学习和展示的机会，鼓励青年教师积极参加省市教研部门组织的培训会。[9]学校要加强与兄弟学校的合作，既能让教师的教研成果走出校门，也能激励教师学习更多的教研经验，参与教研实践。2.营造浓厚教研氛围，提高语文专业研究能力积极浓厚的教研氛围能够调动教师们的参与积极性，在教师之间建立民主平等的教研伙伴关系，让参与教研的每位教师敢于表达自己的想法观点，不断向优秀教师看齐学习，努力提高自身语文专业研究能力。构建研课平台，增强教研交流教研能力的提升离不开教师之间的交流学习。学校应该为教师们构建研课的平台，促进教师间加强教研交流，助推教师专业成长。各学科教研组选取固定充足的时间组织教师进行研课，针对大多数教师具有疑难点的教学课程，让教师通过说课的方式分享自己的教学设计和安排。通过研课平台的机会组织教师对课程重难点进行分析交流，让教师们在讨论交流中集思广益，收获成长。利用教研竞赛，提升教研能力教师只有实际参与教研活动才能不断提高教研能力，否则教研只能成为纸上谈兵的空交流。教研竞赛活动能使教师们深入开展课堂教学研究，将更先进的教育理念和教学方法融入课堂，根据学生和教学内容因材施教，将教研竞赛与磨课相结合，引导教师们研究教学，提升教研能力与促进专业成长。学校通过开展优质课竞赛、同课异构等教研竞赛活动，针对教师的教学设计、课堂展示效果等进行专业评比，以赛促教，让教师们在竞赛活动中找差距、补短板。3.加强自主学习，夯实语文教研基本功教育研究是一种创造性劳动，靠外力推动是不够的，还要有来自教师内在的执着、求真、创新的精神，才能推动教师进入“研究”的境地。[10]因此新入职语文教师要坚持加强自主学习，主动学习了解当下更多前沿的教育教研理论知识，通过多种途径提升自身的教学技能，夯实语文教研基本功，为参与教研竞赛等活动奠定基础。第一，小学新入职语文教师要学习前沿的教育理论知识，包括教育学知识和心理学知识。新教师只有具备充分的教育学和心理学理论知识，才能更好地开展语文教学，为语文教学研究打下坚实的基础。新教师除了需要掌握职前培训中学习的教育理论知识外，还要广泛阅读教育期刊、教育名著，关注语文教育理论的新动态，丰富掌握教育研究的理论依据，学习优秀教师的教研经验与自身教学