（2023年修订）第六单元-初中语文七年级上册全新菜单型章节式课件

第六单元阅读部分课文目录单元链接单元导读作品简介作者简介作品简介单元链接作者简介单元导读19

皇帝的新装20

天上的街市21*

女娲造人22

寓言四则代词课外古诗词阅读（二）

想象是人类与生俱来的一种能力。借着想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广大的世界。本单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等，都富于想象力，令人遐思，能引导我们换一种眼光来看世界。七年级语文上册第六单元阅读导读学习快速阅读，力争每分钟不少于四百字。阅读时尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。还要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。19

皇帝的新装安徒生第1课时第2课时第一课时【学习目标】

1.掌握童话以及与安徒生有关的文学常识；积累课文中的生字新词。(重点)

2.理清作者的写作思路，分析人物形象，了解童话中夸张和想象在童话中的作用。(重点、难点)

3.联系生活，展开联想和想象，理解故事的寓意，培养真诚、求实、不慕虚荣的良好品质。(核心素养)作者及背景简介

安徒生（1805－1875），丹麦著名作家、诗人，世界著名童话家，被人们誉为“世界儿童文学的太阳”。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。其童话代表作有《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》等。其作品集《安徒生童话》至今已被译为150多种语言，在全球150多个国家出版。

《皇帝的新装》写于1837年，当时的丹麦是英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建统治阶级和英国资产阶级的双重压迫，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级却穷奢极欲，挥霍无度。对此，作者把揭露的锋芒直指封建统治阶级，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径和嘴脸，深刻地解剖了当时社会的病状。本文选自《安徒生童话和故事选》。文体知识简介·童话

童话是儿童文学的一种。它通过丰富的想象和夸张来塑造人物形象和反映社会生活，并以此对儿童进行思想教育和智慧启迪。

童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。在写作方法上，童话常常采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然的一切物品都可以成为童话中的人物而具有鲜活的生命和丰富的感情。检查预习1.多音字更更衣（）更加（）称称职（）自称（）gēnggèngchēnɡchèn3.形近字聘请驰骋头衔街上骇人听闻言简意赅钦差餐饮检查预习3.词语理解钦差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝外出办理重大事项的官员。钦，指皇帝亲自做某事。欧洲某些君主国中不能世袭的最低封号，不在贵族之列。爵士：华盖：典礼官：随声附和：不可救药：掌管大典仪式的官员。别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。

已病到无药救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。

古代帝王所乘车子上的伞形遮蔽物。骇人听闻：听了非常吃惊。骇，震惊。同义词辨析

【骇人听闻/耸人听闻】

都有使人听了非常吃惊之意，“骇”和“耸”都有“使人震惊”的意思，但在使用对象和词的感情色彩方面，二者又有所不同。

“骇人听闻”是贬义词，指的是某种确实存在的、听了令人震惊的坏人坏事；“耸人听闻”是中性词，指故意夸大甚至捏造事实，或出语离奇荒诞，使人震惊，其所说的事不一定存在，但不一定是坏事。如：

①每天打开手机，总有一些耸人听闻的消息出现在人们眼前。②这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？

【骇人听闻/耸人听闻】

都有使人听了非常吃惊之意，“骇”和“耸”都有“使人震惊”的意思，但在使用对象和词的感情色彩方面，二者又有所不同。练一练：

选词填空：只有那些愚蠢得（）的人才会这样做。（A.不可救药/B.病入膏肓）

解析：二者含义相近，都指病情已经危重到无法救治的地步，但病入膏肓多用本义，而“不可救药”多用比喻义，指人的思想、性格已堕落、固执到无法改变的地步。由这里的“愚蠢”可知应选择A。A同义词辨析整体感知听读或默读课文，边听边思考下面的问题，读后再回答：

①课文的线索是什么？

②故事情节一般包括哪几个部分？本文的情节结构呢？据此划分文章的层次。16分18秒点击图片可链接至央广网整体感知听读或默读课文，边听边思考下面的问题，读后再回答：

①课文的线索是什么？

“新衣”是文章的线索。整体感知

②故事情节一般包括哪几个部分？本文的情节结构呢？据此划分文章的层次。一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分，有的还有序幕（引子）或尾声。本文的情节结构：引子→开端→发展→高潮→结局引子开端发展高潮结局皇帝爱新衣。骗子做新衣。君臣看新衣。游行穿新衣。小孩戳穿骗局。整体感知

②故事情节一般包括哪几个部分？本文的情节结构呢？据此划分文章的层次。一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分，有的还有序幕（引子）或尾声。本文的情节结构：引子→开端→发展→高潮→结局（01-01）→第一部分（02-04）→第二部分（05-23）→

第三部分（24-33）→

第四部分（34-37）→第五部分引子开端发展高潮结局皇帝爱新衣。骗子做新衣。君臣看新衣。游行穿新衣。小孩戳穿骗局。整体感知

②故事情节一般包括哪几个部分？本文的情节结构呢？据此划分文章的层次。一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分，有的还有序幕（引子）或尾声。本文的情节结构：引子→开端→发展→高潮→结局层次划分检查[01-01]：从开头到“皇上在更衣室里”[02-04]：从“他居住的那个大城市里”到“一直搞到深夜”[05-23]：从“我倒很想知道”到“同时还封他们为御聘织师”[24-33]：从“第二天早上”到“从来没有获得这样的称赞”[34-37]：从“可是他什么衣服也没有穿啊！”到结尾

1.皇帝爱新衣爱到了什么程度？文章运用的表现手法是什么？

分析：“他不惜把他所有的钱都花掉，既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。”

皇帝爱新衣已经到了爱衣成癖的地步；运用了夸张的表现手法。

2.开篇介绍皇帝的特殊爱好的作用是什么？他是一个怎样的皇帝？

为下文骗子能够行骗成功埋下伏笔，推动情节的发展。作为一国之主，为了个人穿得漂亮，大肆挥霍金钱，不理国是，由此可见，他是一个爱慕虚荣、荒唐可笑、穷奢极欲的皇帝。

注意：“国是”即国家大事，在十分庄重情况下应写作为“国是”。合作探究

3.第3自然段的主要表达方式是什么？其在文中有什么作用？

“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”于是他付了许多钱给这两个骗子，好让他们马上开始工作。

主要表达方式：心理描写；在文中的作用：分析：作为一个皇帝，既不相信自己的大臣，又不能判断他们是否称职，完全把希望寄托在这件神奇的新衣上，可见这个皇帝是一个昏庸无能和愚蠢的皇帝。表现皇帝的昏庸无能和愚蠢。合作探究4.从前面三个自然段可见骗子能够行骗成功的重要原因有哪些？

①皇帝爱衣成癖是骗子行骗能够成功的重要原因。

分析：俗话说，苍蝇不叮无缝的蛋，皇帝的爱衣成癖就是骗子能够行骗成功的基础。②抓住了皇帝“爱衣成癖”的特点，投其所好。

分析：骗子行骗能够成功的法宝和手段就是投其所好。骗子抓住皇帝昏庸愚蠢的特点，投其所好，宣称这种布有一种神奇的特性。

③皇帝的昏庸无能和愚蠢。这是骗子能够成功的保证。

5.文章有两条线索，明线是“新衣”，那么，文章的暗线是什么？

文章的暗线：新衣的神奇特性。它贯穿故事始终，推动情节发展。合作探究1.读读写写

笨蛋御赐聘请炫耀称职愚蠢现款

妥当理智呈报钦差滑稽

圈定狡猾陛下爵士头衔勋章

袍子不可救药骇人听闻随声附和2.下列加点或画线字的读音完全正确的一项是(

)。A.勋章(xūn)派遣

(qiǎn)骇人(hài)

呈报(chén)B.头衔

(xián)称职(chēn)妥当

(dang)

炫耀

(yào)C.赏赐

(chì)爵士(jué)授予(shòu)

御聘

(pìn)D.滑稽

(jī)愚蠢

(chǔn)陛下(bì)

大款

(kuǎn)3.根据课文内容填空①《皇帝的新装》的作者是________（国籍）的作家__________。②《皇帝的新装》讽刺的对象是_________________。chènDchéngcì丹麦安徒生封建统治阶级

4.下列句子中没有错别字的一项是(

)。A.他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙禄禄，一直搞到深夜。B.皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可赅人听闻了。”C.这两个家伙正在以全幅精神织布。D.“这布是华丽的！精致的！无双的！”每人都随声附和。

解析：A项中的“禄禄”应为“碌碌”。

解析：A项中的“禄禄”应为“碌碌”。B项中的“赅人听闻”应为“骇人听闻”。C项中的“全幅精神”应为“全副精神”。D第二课时合作探究

下面探究课文第5—23自然段，这是故事的发展：“君臣看新衣”。

1.骗子获得了皇帝的许多现款，但仍然“急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。”一句反映了骗子怎样的心理和本性？

反映了骗子急于获得更多钱财的着急心理和贪得无厌的本性。

2.皇帝既然很想知道衣料究竟织得怎样了，为什么不亲自去看一看？他此时的心里“不太自然”说明了什么？“相信无须害怕”但仍然觉得先派一个大臣去“比较妥当”这一行为表现了他怎样的性格特点？

原因：因为他害怕被别人发现自己是一个愚蠢和不称职的人。心里“不太自然”说明了皇帝心虚，对自己并不自信而强作镇静。性格特点：自相矛盾的心理，表现了皇帝愚蠢而又狡猾的性格特点。

合作探究3.皇帝先派了一个“诚实”的老大臣去看一看，这个“诚实”的老大臣诚实吗？为什么？“诚实”二字在文中具有什么作用？老大臣不诚实；

原因：老大臣怕别人说自己愚蠢、不称职而丢官，于是向皇帝回报时就撒谎了。

作用：“诚实”在这里是反语，用“诚实”来称呼一个撒谎的人，既是对这个老大臣的无情讽刺，也从侧面表现了皇帝的昏庸和无知。一个连皇帝都认为诚实的老大臣都是如此的虚伪，那其它官员就可想而知了。合作探究4.文中对“诚实的老大臣”这个人物形象主要采用了哪些描写方法？表现了他的什么性格特点？

描写手法：心理描写和语言描写。老大臣的性格特点：分析：诚实的老大臣明明什么东西也没有看见，但是他不敢把这句话说出来，可见他的胆小和怯懦。“我决不能让人知道我看不见布料。”可见他的虚伪、愚蠢；明明什么也没有看见，但他仍然说，“哎呀，美极了！真是美妙极了！”“我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”可见他的虚伪、愚蠢和自欺欺人。胆小怯懦、虚伪愚蠢、自欺欺人。合作探究5.皇帝、大臣、百姓面对显而易见的骗局不敢说真话的原因及性格特点分别是什么？皇帝怕别人说自己愚蠢，不称职，更怕因此而丢了王位；皇帝的爱慕虚荣、昏庸无能、穷奢极欲和愚蠢由此可见。大臣怕别人说自己愚蠢、不称职，更怕因此丢了乌纱帽；可见大臣的虚伪、愚蠢、自欺欺人。老百姓怕人嘲笑自己愚蠢；可见老百姓的胆小和虚伪。合作探究

6.“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。”一句的表达方式是什么？在文中有什么作用？

表达方式：动作描写和细节描写。

作用：写出了皇上穿新衣时做作的丑态，表现了皇帝的自欺欺人，同时也推动了情节的进一步发展。

7.一个小孩最后说道：“皇帝什么衣服也没穿呀！”为什么小孩敢说真话？作者安排由一个小孩子来说出真相有何用意？

原因：因为小孩天真无邪，无私无畏，所以敢说真话。

作者用意：告诫人们应该保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢于说真话。同时，小孩子的身上寄托了作者对戳穿虚伪、改变现实的理想。

难点突破1.后来，从小孩子到老百姓都说了真话，为什么皇帝和他的大臣们仍然装模作样的把戏演下去？作者这样写有何用意？

继续演下去是为了维护自己的权威，是皇帝和他的大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人的继续和深化。让他继续演下去的结果就是更加充分地暴露出皇帝的愚蠢和自欺欺人。2.如何理解文中骗子这一角色？

①骗子这个人物的设置是故事情节发展的需要，没有骗子就没有这篇童话。②骗子是文中的一面“镜子”，通过这面“镜子”照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂；③骗子是文中的一把“解剖刀”，通过这把“解剖刀”解剖了一个谎言无处不在、欺骗成风的病态社会。主题归纳主题：这篇童话记叙了一个爱慕虚荣、昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了封建统治阶级虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑恶嘴脸。告诉人们，应保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢讲真话。写作特点

1.通过夸张和想象描绘统治阶级自欺欺人的丑态，极具讽刺意味。这篇童话的故事情节、人物形象都是作者在现实生活的基础上通过夸张、想象的手法创造出来的。通过夸张和想象，描绘出了统治阶级自欺欺人的丑态，揭露和讽刺了他们虚伪、愚蠢和自欺欺人的本质。

2.清晰的脉络。文章以新衣为明线，以新衣具有神奇特性为暗线，以皇帝为中心人物，按照时间顺序，展开情节，刻画人物。脉络清晰，条理清楚。

3.综合运用多种表达方式刻画人物，语言切合儿童的年龄特征。文章的语言切合儿童的年龄特征，体现了童话的语言特点。如“乖乖！皇上的新装真是漂亮！”小孩戳穿骗局皇帝的新装结局引子开端发展高潮皇帝爱新衣骗子做新衣君臣看新衣游行穿新衣揭露赞美虚伪、愚蠢自欺欺人无私无畏敢于说真话统治者小孩

1.下面加点或画线词语使用不恰当的一项是（

）。A.优秀的文学作品能够丰富人们的精神世界，其对人的影响是潜移默化的。B.伪劣药品造成的危害真是骇人听闻，药品市场非整顿不可。C.他的执迷不悟已经到了不可救药的地步。D.班长提议星期日去敬老院义务劳动，大家随声附和，纷纷表示赞同。

解析：D项中，“随声附和”是贬义词，不能用来描述正面或中性的行为，根据语境可改为“异口同声”等词语。D2.下列各项中破折号使用分类正确的一项是（）。

①他们指着、描述着一些美丽的花纹——事实上它们并不存在。

②皇帝很想亲自去看一次。他选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣。

③这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。

④他们开步走，手中托着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。A.①②/③④B.①③/②④C.①③④/②D.①/②③④

解析：①③表转折，②④表解释说明。故答案选B。

B

3.下面各项中没有运用夸张手法的一项是（

）。A.他们说：“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的——这也正是这些衣服的优点。”B.他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。C.因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。D.他（皇帝）每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”C

4.下面对课文内容的理解错误的一项是（）。

A.站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”【句中两个“真”和一个“多么”合用，写出了百姓的虚伪、愚蠢和阿谀奉承。】B.参加游行大典时，“皇帝亲自带着一群最高贵的骑士们来了。”【在骑士们前面加上“高贵”这一褒义词，辛辣地讽刺骑士们的虚伪和愚蠢。】C.“我什么也没看见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”【运用了心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。】D.“他们什么也看不见，因为什么东西也没有。”【这句话在本文中反复出现，它实际上在时时提醒读者：这是一件多么荒唐可笑的事情。】AA项中表现的是百姓的胆小和社会的虚伪，故A项说法错误。

5.阅读下面的片段，回答下面的问题。

不过，像皇帝一样，他们也说：“哎呀，真是美极了！”他们向皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。“这布是华丽的！精致的！无双的！”每人都随声附和着。每个人都有说不出的快乐。皇帝赐给骗子每人一个爵士的头衔和一枚可以挂在扣眼上的勋章，同时还封他们为“御聘织师”。

⑴段中的“每个人”包括哪些人？他们的“快乐”分别是什么？

包括皇帝、大臣和骗子。皇帝：穿上这件神奇的新衣，可以分辨他的官员是否愚蠢和称职。皇帝：穿上这件神奇的新衣，可以分辨他的官员是否愚蠢和称职。大臣：成功保住了自己的官职。骗子：既骗足了钱，又获得到了荣誉。

5.阅读下面的片段，回答下面的问题。

不过，像皇帝一样，他们也说：“哎呀，真是美极了！”他们向皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。“这布是华丽的！精致的！无双的！”每人都随声附和着。每个人都有说不出的快乐。皇帝赐给骗子每人一个爵士的头衔和一枚可以挂在扣眼上的勋章，同时还封他们为“御聘织师”。

⑵作者已经让皇帝光着身子献了丑，为何还要安排游行大典的情节？

让皇帝穿着并不存在的“新装”赤身裸体举行游行大典，可以把这出笑剧、闹剧、丑剧推向高潮，让皇帝的丑态暴露在光天化日之下，从而使文章具有更强烈的讽刺意味。课后练习

游行大典完毕以后，故事又会怎样发展，作者并没有写，这就留给了读者很大的想象空间。请展开你想象的翅膀，充分运用想象和夸张，为这个童话故事写一个有趣、合理的续篇。拓展提高拓展提高阅读下面的文章——《成功的试验》，然后回答后面的问题（选做）。开始，人们对此只是一笑了之，但这两个外地人的行动却逐渐引人注意。他俩经常到公墓去，久久地（

）在一些坟墓前，其中包括一个富商的年轻妻子的墓。他们同人们交谈，（）有关这个年轻太太和其他葬于此公墓的死人的情况。

整个小城渐渐处于一种奇异的不安之中。首先是一个商人，他真的相信这种神奇的试验会成功。他同城里的医生交谈，医生一开始并不相信这种不可思议的荒诞之事，但后来，医生的脸也开始严肃起来了。

三个星期的时间快要到了，不少人相信：肯定要发生什么大事。第三个星期的周末，这两个外地人收到了那个商人寄来的的一封信。阅读下面的文章——《成功的试验》，然后回答后面的问题（选做）。“我曾经有个一个像天使一般的妻子，”他写道，“但她重病缠身。我很爱她，也正因为如此，我不希望她重返病体，也希望你们也别扰乱她的安宁！”在信封里面，还放了一大笔标明是作为谢礼的钱。在第一封信之后，其他的来信接踵而来。一个侄子继承了他叔叔的遗产，很是为他死去的叔叔再复活而担忧；一个在其丈夫死后又重新改嫁的女人写道：“我的丈夫很老了，他不想再活了。他已经得到了他的归宿和安宁。”

这样的信还有很多，无一例外，这些信的信封里面都放着一笔款。两个外地人对此一言不发，夜里继续着他们的公墓之行。这时，小城拓展提高阅读下面的文章——《成功的试验》，然后回答后面的问题（选做）。的市长进行干预了。他当市长才不久，而且很想长期当下去，一点也不愿再跟死去的前任会面。他承诺向这两个大学生提供了一大笔钱。“但我们的条件是”市长在信中写道，“你们不要再继续试验了。我们相信你们能将死人复活，还可以给你们出具一份实验成功的证明，但我们这里不想要这样的奇迹，请你们立刻离开这个城市吧！”

两个外地人拿着钱和证明，快乐地收拾他们的行装，离开了这城市。他们的“试验”成功了。

⑴本文和课文《皇帝的新装》相比较，有何相似之处？

都讽刺了人们的愚蠢，都揭示了当时社会的黑暗和欺骗的世风。拓展提高阅读下面的文章——《成功的试验》，然后回答后面的问题（选做）。

⑵商人、侄子、女人、市长都给这两个大学生写信寄钱，让他们停止试验，这些人写信的目的有什么共同点？其共同点背后的原因又是什么？

不希望死去的人复活。

影响自己的经济利益或政治前途。

⑶结合上下文，将括号中应填写的适当动词写在下面的横线上。下面他俩经常到公墓去，久久地（

）在一些坟墓前，其中包括一个富商的年轻妻子的墓。他们同人们交谈，（）有关这个年轻太太和其他葬于此公墓的死人的情况。应填写的动词依次是_______、________。停留

询问拓展提高停留

询问阅读下面的文章——《成功的试验》，然后回答后面的问题（选做）。

⑷文章中画线句子在文中的作用是什么？划线句子：整个小城渐渐地处于一种奇异的不安之中。划线句子的作用：_____________________________________。

⑸文章题目《成功的试验》有何深刻含义？渲染气氛，为故事情节的发展作铺垫文题中的“成功”二字是反语，由这场虚无试验的成功，揭露了社会的黑暗，讽刺了小城里上到市长、下到普通市民的愚蠢。拓展提高第1课时第2课时第一课时【学习目标】

1.把握诗歌诵读的要领和技巧，感受诗歌的音韵美；在诵读的基础上背诵课文。（重点）

2.理解诗歌的内容和情感，体会文中新奇的联想和丰富的想象，理解诗歌形象化的语言特点。（难点）

3.体会作者对自由、幸福生活的向往，培养学生热爱生活、积极乐观的生活情趣。

（核心素养）新课导入晴朗之夜，云薄之时，明月当空，群星闪耀。当我们仰望星空，常常会不自觉地想到牛郎织女。但一想到夫妻恩爱的牛郎织女被天河阻隔，一年只能相聚一日，心中不免会产生一丝伤感。我们的诗人郭沫若也曾在仰望星空之时想到被天河阻断来往的牛郎织女。不过，在他的眼里，天河两边的牛郎织女却过着与我们想象中不一样的生活。那么，在他的诗歌中，牛郎织女到底过着一种怎样的生活？诗歌又表达了一种怎样的情感？带着这些疑问，我们今天就一起走进他的这首抒情小诗《天上的街市》，去寻找这些问题的答案。郭沫若（1892——1978），原名郭开贞，四川乐山人，现代作家、诗人、历史学家、古文字学家。其代表作有诗集《女神》《星空》；历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

五四运动之后，中国陷入军阀混战的黑暗时期。面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子都陷入了苦闷和彷徨之中；刚从日本回国的郭沫若，面对这“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，也感到了一种“幻灭的悲哀”，但作者并没有因此而对未来悲观失望。在这一时期，作者创作了很多新诗来表达自己对黑暗现实的不满和对理想生活的追求，本文《天上的街市》就写于这个时期。

本诗创作于1921年10月，选自《郭沫若全集》第一卷，略有改动。作者及背景整体感知1.生字新词形容隐隐约约，若有若无。缥缈[Piāomiǎo]：陈列：把物品摆出来供人看。陈，安放、摆放。2.听读或老师范读诗歌，在书上标注诗歌朗读时的停顿节奏，感受诗歌的音韵美。1分07秒点击图片可链接至央广网整体感知3.集体诵读课文，先揣摩朗读时的感情和语气语调，朗读时注意诗歌的节奏，体会本诗押韵的特点。

在朗读诗歌时，应先根据写作背景、诗歌内容把握住诗歌的感情基调，在此基础上确定朗读诗歌的感情、节奏、语气和语调。

这首小诗的感情基调是向往中略带一丝忧郁，作者对现实生活的不满也仅仅是在恬静、清新的语言中含蓄地流露。因此，朗读时，节奏要自然、舒缓，语气要轻松、柔缓，语调要平稳、柔和。

朗读时要投入感情，读出言外之意，与作者在感情上产生共鸣。朗读指导整体感知天上的街市·郭沫若远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想/那/缥渺的空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们此刻，定然/在天街/闲游。不信，请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。3.集体诵读课文，先揣摩朗读时的感情和语气语调，朗读时注意诗歌的节奏，体会本诗押韵的特点。整体感知

4.感知诗歌的图画美。

⑴这首诗不仅音韵美，诗文的画面也很美，每一节诗都是一幅美丽的画面。请你用简短的语言概括每一节诗所描绘的画面。

远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，好像点着无数的街灯。星灯辉映图整体感知

4.感知诗歌的图画美。

⑴这首诗不仅音韵美，诗文的画面也很美，每一节诗都是一幅美丽的画面。请你用简短的语言概括每一节诗所描绘的画面。我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。街市奇珍图整体感知

4.感知诗歌的图画美。

⑴这首诗不仅音韵美，诗文的画面也很美，每一节诗都是一幅美丽的画面。请你用简短的语言概括每一节诗所描绘的画面。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。骑牛往来图整体感知

4.感知诗歌的图画美。

⑴这首诗不仅音韵美，诗文的画面也很美，每一节诗都是一幅美丽的画面。请你用简短的语言概括每一节诗所描绘的画面。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。天街闲游图整体感知

4.感知诗歌的图画美。

⑴这首诗不仅音韵美，诗文的画面也很美，每一节诗都是一幅美丽的画面。请你用简短的语言概括每一节诗所描绘的画面。第一幅：星灯辉映图。第二幅：街市奇珍图。

第三幅：骑牛往来图。第四幅：天街闲游图。

⑵诗歌描绘的四幅图画中，那些画面是联想？那些画面是想象？第一幅：星灯辉映图。第二幅：街市奇珍图第三幅：骑牛往来图第四幅：天街闲游图联想由人间的街灯经明星联想到天上的街灯想象作者创造出来的新的画面5.自由诵读课文，在熟读的基础上背诵这首小诗。整体感知课堂练习1.读读写写缥缈定然陈列闲游2.填空。《天上的街市》的作者是_________，这首诗歌写于五四运动之后，中国陷入____________的黑暗时期。3.在下列诗句中，朗读节奏划分错误的一项是(

)。A.我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。B.远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。C.天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。D.街市上/陈列的/一些/物品，定然/是世上没有的/珍奇。军阀混战郭沫若D项的节奏划分应为“定然是/世上/没有的/珍奇”。D第二课时合作探究

1.朗读诗歌的第一节，朗读后回答：诗中哪两处运用了联想？其在诗歌中的作用是什么？

一是由人间的街灯明了联想到天上的明星；二是由天上的明星联想到天上的街灯。

作用：诗歌由现实社会中的“街灯”经明星过渡，再联想到了天上的街灯，由实到虚，将读者的视线由地上引向天上。

2.

诗中的“远远的街灯明了”中的“街灯”有什么象征意义？

分析：“街灯明了”说明已经是黑夜，这和作者当时所处的政治环境具有相似性，因此，作者含蓄地用“街灯”来象征当时黑暗的社会现实。

象征意义：句中的“街灯”代表人间，象征人间黑暗的现实社会。

合作探究

3.“好像点着无数的街灯”一句中的“点”字用的较妙，为什么？

既然是点灯，必然有点灯之人；既然有人，那里就必然存在一个有人的世界。因此，一个“点”字，巧妙地为诗歌后面进入天上的街市埋下了伏笔。

4.朗读诗歌第二节，然后回答：在作者的想象中，“天上的街市”是怎样的？作者把“天上的街市”描写的这样美好，其用意是什么？

“天上的街市”，富足、美丽、繁华。

作者把“天上的街市”描写成一个富足、美丽、繁华的地方，是用天上的美好、富足来反衬人间的丑恶、贫穷。合作探究5.作者连用两个“定然”来肯定天上的街市，其作用是什么？连用两个“定然”表示绝对的肯定，表明诗人对美好的未来充满信心，坚信这样的理想世界一定会有。同时，也从侧面表达了诗人对现实黑暗社会的不满。

6.传说中的牛郎织女一年中只能在哪一天相聚？在《天上的街市》中，他们过着怎样的生活？这表达了作者怎样的愿望？

每年的七月七日（即七夕节）。他们可以骑着牛儿自由地来往，可以自由地在天街闲游。他们过着自由、幸福的美好生活。

愿望：对自由、幸福、美好生活的向往。合作探究

7.“请看那朵流星”中用“朵”来修饰流星，合适吗？为什么？

“朵”一般用来修饰花。诗歌中把流星比作花，用“朵”字来修饰流星，富含美感，暗示了牛郎织女的生活如花一样美好。8.“我想他们此刻，定然在天街闲游。”中的“闲”字说明了什么？

“闲”是悠闲之意，说明天上的生活自由、幸福、美满。

9.作者对牛郎织女的民间传说进行改造的原因是什么？这一改造表达了作者怎样的愿望？作者对当时军阀混战、黑暗如漆的现实十分不满，但在人间又无法找到光明、自由、幸福，只能通过对民间传说的改造来寄托自己的理想，表达对美好生活的向往和追求。

写作特色1.联想自然，想象丰富。诗的第一节运用联想，由人间的街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到天上的街灯，自然而然地就把人们的视觉由人间转移到天上。在诗人的想象中，牛郎、织女在天上过着自由自在的美好生活。2.改造传说，寄托理想。诗歌取材于民间传说，但诗人按照自己的意愿进行了改造，牛郎织女不再是一年只能相见一次，而是自由、幸福的生活在一起。这样的改造寄托了诗人对自由、美好生活的向往。

3.语言朴素、自然。作者用朴素的语言，自然而然地给我们呈现出了一幅温馨、美好的生活图景，勾画出了一种令人神往的美妙境界。

天上的街市星灯辉映图街市奇珍图骑牛往来图天街闲游图联想想象物品生活自由、幸福、美满富足、美丽、繁华不满现实社会追求光明理想渴望自由幸福主题人间的天上的街灯街灯天上的明星

1.诗歌开头从街灯联想到明星，又从明星联想到街灯，这样写的作用是____________________________________________________________；在诗中，作者对天上世界的描写，明明是想象，但作者却用四个“定然”表示断定的语气，这样写的作用是____________________________。

2.下列各项分析不正确的是（）。

A.文中“街灯”和“明星”极为相似，互相比喻，使联想自然。

B.“缥缈的空中”指理想境界是一种虚幻的境界，是难以实现的。

C.写实为想象作铺垫，想象则表达出了作者对美好生活的向往。

D.诗人之所以想象天上的自由幸福，是因为当时人民苦难深重。B项的[缥缈]是指一种梦幻、美丽而又无边无际的神秘境界，并非指虚幻。将读者的视线由地上吸引到天上，为后面描绘天上的街市做铺垫表明作者对理想的坚定信心B3.对本诗主题理解正确的一项是（）。A.通过天街美好生活的描绘，表达了作者对生活的热爱。B.通过天街美好生活的描绘，告诉读者那不过是缥渺的幻想，表达了自己郁闷的思想感情。C.通过天街美好生活的描绘，表现了作者对黑暗现实的不满和对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。D.通过对天街美好生活的描绘，表现了作者对军阀混战这一黑暗现实生活的逃避。

分析：理解主题时，“不满”和“向往”两个方面都应抓住。C

下面是三首与牛郎织女有关的诗歌，朗读这些诗歌，说说诗人借牛郎织女的故事，表达了怎样的情感？

积累拓展

秋夕

唐·杜牧

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。注释：罗，一种丝织品。天阶，露天的石阶。这是一首宫怨诗，描写一名孤寂的宫女，于七夕之夜，独自仰望天河两边的牛郎织女。无聊之中，只能不时用轻罗小扇懒扑流萤来排遣心中的寂寞。

主题：诗歌通过传说中牛郎织女被王母娘娘用天河隔开，难以相见的现实，抒发了失意宫女生活之中的孤寂幽怨。

七夕·李商隐鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。

争将世上无期别，换得年年一度来。注释：凤幄，绘有凤凰图饰的帐幔。星桥，鹊桥。争将，怎把。无期别，死别。七夕之夜，遥望牛郎织女在银河相会：织女走出凤幄，分开隔扇，与渡过天河的牛郎相会；喜鹊在完成搭桥任务之后，已经全部飞回。（我的爱妻已经早亡），怎么样才能换来阴阳两隔相见无期的有情人也有一年一度的相逢呢？

主题：诗歌通过传说中的牛郎织女的故事，借景抒怀，深切地表达了诗人悼念亡妻的悲痛心情。轻云彩幻化出各种巧妙的形状，流星传递着相思的愁怨，遥望无边的银河，今夜我只能一人悄悄渡过。鹊桥的一夜相会，便胜过人间的夫妻无数。柔情像流水绵绵不断，重逢的佳期如美梦虚幻缥缈，分别之时不忍回顾鹊桥之路。若是两情相悦，至死不渝，又何必贪求朝朝暮暮，长相厮守呢。

鹊桥仙·纤云弄巧[秦观]

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

注释：暗度，悄悄度过。“度”同“渡”。金风玉露：秋风白露，指七夕。

点拨：借牛郎织女表现人间悲欢离合的诗词众多，但这首词却另辟蹊径，以超人间的方式表现人间的悲欢离合，使词的思想境界升华到一个崭新的高度。

诗歌主题：诗歌借牛郎织女的故事，以超人间的方式表现人间的悲欢离合，否定朝欢暮乐的庸俗生活，歌颂天长地久的忠贞爱情。

鹊桥仙·纤云弄巧[秦观]

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

注释：暗度，悄悄度过。“度”同“渡”。金风玉露：秋风白露，指七夕。再见汉语知识·代词汉语知识·代词一、什么是代词

下边两个句子分别出自我们前边学过的课文《天上的街市》和《皇帝的新装》，注意其中划线的词：

（1）我想那缥缈的空中定然有美丽的街市。

（2）我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。

在上面的句子中，划线词语都是代词。那么，什么是代词呢？

用来代替名词、动词、形容词、数量词、副词等其他词语的词叫做代词。比如：

你、我、他、自己、这里、那里、这么、谁、怎样、多少等等。二、代词的分类根据指代对象的不同，代词可分为人称代词，疑问代词和指示代词。

1.人称代词是指用来指代人或事物的代词，比如：你、我、他、它、咱们、俺们、自己、汝、吾辈、人家等等。

人称代词可分为三种：第一、第二和第三人称，其对应的典型词语分别是：（我）们；（你）们；（他、她、它）们。

2.指示代词是指用来指示或标识人或事物的代词。比如：（这）里、这儿、（那）里、那个、这么、那么、这样、那样、彼、此、如此。

3.疑问代词是指用来表达疑问意义的代词，如：谁、哪（儿、里）、什么（样）、怎样、怎么（样）、为什么、多少等等。汉语知识·代词二、代词的分类知道了这些划线词的属性之后，再去读一下前面的句子，看看它们分别指代的是什么。（1）我想那缥缈的空中定然有美丽的街市。（2）我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。

第（2）句中，“我”“他们”是人称代词；“怎样”是疑问代词。

练一练：给下面句子中的代词作上标识并指出它的类型。

小王有点着急地说，你咋个这么说呢？咱们自己人，见什么外？在我这里还分什么彼此？汉语知识·代词

人称代词：表示指示代词：表示疑问代词：表示

再见23＊女娲造人袁珂【学习目标】1.初步了解神话故事的特点，积累重点词语，把握课文主要内容，能复述课文。（重点）

2.理解本文联想、想象手法的运用，尝试运用创造性的想象简单地扩写神话。（重点、难点）

3.感受女娲勤劳、聪慧、伟大的母亲形象，培养学生热爱祖国优秀传统文化的感情。（核心素养）

新课导入新课导入不错，人类是由古猿进化而来的，这是对人类起源的科学解释。但是，在远古时代，人们对大自然的认识还很肤浅，对于“人类是从哪来的？”这个问题，我们的祖先只能凭想象和幻想来进行解释。在一次次的思索和幻想中，于是就有了关于人类起源的各种神话故事。今天，我们就来学习一篇关于人类起源的中国神话——《女娲造人》。作者及背景袁珂(1916——2001)，作家、神话学家，四川新都人。

袁珂一生的创作都与神话、传说有关，著有《中国古代神话》《神话故事新编》《山海经校注》等作品。他所创作的《中国古代神话》是中国第一部较系统的汉民族古代神话专著。女娲是中国远古时期的部落首领，是远古神话传说中人首蛇身的创世女神，被人们称为“大地之母”，是华夏民族人文始祖之一。《女娲造人》选自袁珂的《神话故事新编》，是作者根据古代神话故事集《风俗通》中“女娲造人”的传说进行改编而成。作者以大胆、新奇的想象，在原故事基础上进行富有人性化的演绎和扩充，使这个古老的神话充满了浓郁的生活气息，焕发出了迷人的光彩。文体知识简介·神话神话故事是民间文学的一种，是远古人类集体口头创作的故事。包括神鬼的故事和神鬼化的英雄传说，即神和神化的英雄传说。神话故事是远古劳动人民对其所接触的自然现象和社会现象不能正确解释而通过想象创造出来的故事，表现了远古劳动人民对征服自然和提高人类自身能力的渴望。神话具有以下特点：①以现实生活为基础，充满奇妙的想象和幻想；

②神话中的人物形象都是神或半人半神，都具有超自然的力量；

③神话故事并非现实生活的科学反映，它是人类社会对自然现象和社会生活的一种天真的解释和想象。女娲造人精卫填海后羿射日盘古开天文体知识简介·神话检查预习1.读准字音女娲莽莽榛榛

泥捏wāzhēnniē

2.词语理解【女娲】【莽莽榛榛】【疲倦不堪】神话传说中造人和补天的神。莽莽和榛榛两个词均用来形容草木丛生的样子。形容非常疲乏。堪，忍受。整体感知1.带着下面的问题听读或朗读课文，然后回答。

①女娲为什么要创造人类？

②女娲造人用了哪几种方法？6分55秒点击图片可链接至央广网整体感知1.带着下面的问题听读或朗读课文，然后回答。

①女娲为什么要创造人类？

②女娲造人用了哪几种方法？

原因：因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，女娲感到非常孤独；她觉得应该让天地间生气蓬勃起来才好。揉团黄泥造人挥溅泥点造人男女婚配造人整体感知

2.女娲为什么会选用不同的方法？

因为用第一种方法“她工作了许久，还没有达到她的志愿，而她本人已经疲倦不堪了”。第二种方法虽然简单省力，但她想到人总是会死的，自己的工作也会因此而永无休止。所以她想出了第三种方法。3.在造人方面，文章先写的是什么？后写的又是什么？回答后据此划分课文的层次并在课文中进行标记。

文章先写造人的起因，再写造人的过程和方法。

第一部分：第二部分：（01-04）因为世间荒凉、寂寞，女娲决定造人。（05-18）女娲造人的过程和方法。合作探究

1.找出课文第一部分中描写环境和心理的句子，说说这些句子在文中的作用是什么？

①天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。环境描写，写天地开辟后世间的荒凉寂寞，为女娲造人作铺垫。

②有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。环境和心理描写；为下文女娲产生造人的想法和行动作铺垫，推动了情节发展。合作探究

2.女娲造出了第一个人，“她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就活了起来，并且一开口就喊：‘妈妈!’”这一句“妈妈!”有什么内在含义？一声“妈妈”的呼唤，使死寂的天地瞬间获得了生机，更使世间充满了温情。

3.听见“妈妈”的喊声，女娲为什么会满心欢喜、眉开眼笑？

这一声“妈妈”既是对人类诞生的欢呼，也是对母爱的感谢。女娲之所以听见“妈妈”的喊声满心欢喜、眉开眼笑，是因为“世间”从此就成为了“人世间”，有了生机，有了温情，有了爱意。合作探究

4.参考下面的画面提示复述课文，注意保持故事结构的完整，尽量运用原文中表现人物心情的词语。揉团黄泥造人挥溅泥点造人为什么要造人男女婚配造人主题归纳主题：本文记叙了女娲造人的具体过程，表现了远古时代的人们对人类起源的想象和探索。写作特色1.想象丰富，贴近生活。作者以大胆、新奇的想象，对古代神话故事进行富有人性化的演绎与扩充，使这个古老的神话充满了生活气息，焕发出了迷人的色彩。2.详略得当，重点突出。文章在叙事时，详略得当。人类的诞生，是本文的重点，详写；人类诞生之前的景象，因为不是重点，略写。

3.语言清新，质朴生动。

本文语言清新，质朴生动。比如，听见“妈妈”的喊声，女娲“不由得满心欢喜，眉开眼笑。”这种口吻，让读者直接感受到了女娲不仅仅是一个神，还是一个勤劳、聪明的母亲。女娲造人造人的原因

造人的方法

想象世间荒凉寂寞揉团黄泥造人感到非常孤独挥溅泥点造人男女婚配造人勤劳聪慧伟大1.读读写写

揉面荒凉寂寞

蓬勃

澄澈

非凡气概

灵敏泥潭

女娲

绵延莽莽榛榛

神通广大灵机一动眉开眼笑

2.下列对课文主题理解有误的一项是(

)。

A.这篇神话赞扬了人的可贵和灵气。

B.这篇神话赞颂了人无穷的创造力。

C.本文运用了奇妙的想象，在一定程度上科学地解释了人类的起源。

D.本文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了远古时代的人们对人类自身来源的好奇和探索。

C项的神话是通过想象而创造出来的故事，并非现实生活的科学反映。C

3.下面对课文内容的分析理解错误的一项是（）。A.想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。【画线词语全部属于动作描写，这些词语用得极其准确，生动形象的写出女娲造人的具体过程。】B.女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。【语言和神态描写，表现出女娲创造出人后的喜悦之情。】C.添一点什么东西进去呢？【文中的过渡句，起承上启下的作用。】D.她想出了一个绝妙的创造人类的方法。【不能用“奇妙”代替“绝妙”，“奇妙”仅表示方法新奇，而“绝妙”表示方法巧妙到了极点。】听见“妈妈”的喊声是记叙而不是（语言）描写。B

4.对照下面《风俗通》里的记载，看看课文主要增添了哪些内容，哪里最能见出作者的想象力；又做了怎样的删减，为何要这样处理？

俗说天地开辟，未有人民，女娲抟①黄土作人。务剧②，力不暇供③，乃引𫄠④于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，𫄠人也。

注释：①抟[tuán]，把东西揉捏成团。②务剧，工作繁忙。务，事务、工作。③力不暇供，没有足够的力量来完成这项工作。④引𫄠[gēng]，引，牵、拉。𫄠，粗绳索，本义是“绳”，这里名词动用，用绳索造。

增添的内容：女娲造人的起因，女娲造人的具体过程，人类诞生的喜悦场面，女娲的心理活动，作者的评述等。

删减的内容：造人使用的不同方法与人的富贵之间的因果关系。

处理的原因：因为突出女娲造人、人类诞生是作者写作本文的重点。

5.阅读下面的短文《精卫填海》，然后回答后面的问题。

在北方的发鸠山上，长着许许多多的拓桑树，那里生活着一种叫精卫的小鸟。传说，精卫本是炎帝的小女儿，叫女娃。她长得活泼伶俐，又聪明又漂亮，非常讨人喜欢。

有一天，女娃到东海去游玩，在海边嬉戏，她跑啊，跳啊，玩得可高兴了。忽然，海上起了一阵狂风，刮得天昏地暗，掀起了惊涛骇浪，巨大的海浪排山倒海地扑向小女孩，一下子就把她吞没了。当风平浪静之后，她的亲人对着大海呼唤、寻找，却再也见不到她往日那可爱的身影了。但是，女娃并不甘心就这样死去，她的魂魄化成一种美丽的小鸟：身体的形状像乌鸦，脑袋是花的，嘴壳是白的，爪子是红的，这就是精卫鸟，她鸣5.阅读下面的短文《精卫填海》，然后回答后面的问题。叫的声音，一声声就像呼唤自己的名字。

精卫怨恨大海无情地夺去了她年轻的生命，所以就常常飞到西山衔来小树枝、小石头，投到大海里面，想把大海填平。大海咆哮着发出嘲笑的声音，对精卫的行为不屑一顾：“就凭你这么个小不点，还想跟我斗？！”但是倔强的精卫发下誓言，永远不饮东海的水，一定要把无情的大海填平，让它再不能危害其他人的生命！发下誓言以后，精卫日复一日，年复一年，无论是风和日丽，还是雷雨交加，总是不停地做着填海的工作，一直到今天也没有停下来。

——选自《中国神话传说故事》5.阅读下面的短文《精卫填海》，然后回答后面的问题。

①短文的文学体裁属于_________，文中的“精卫”是________的化身。精卫的身上具有一种______________________________的精神。

②文中“女娃并不甘心就这样死去，她的魂魄化成一种美丽的小鸟：身体的形状像乌鸦，脑袋是花的，嘴壳是白的，爪子是红的，这就是精卫鸟。”一句属于________。(选择“联想”/“想象”）

③在“就凭你这么个小不点，还想跟我斗？！”一句中，问号与感叹号连用。这种使用方法在表达效果上的作用是什么？

既表现了大海对精卫的行为感到惊讶，也表现了大海对精卫的蔑视。

点拨：问号和感叹号连用可以表达强烈的感情和非常惊异的语气。神话女娃不畏艰险、不达目的誓不罢休想象5.阅读下面的短文《精卫填海》，然后回答后面的问题。

④下列说法中错误的一项是（）。

A.大海夺去了女娃的生命，因此她的化身精卫不停地衔木石填海，向大海复仇。所以“精卫填海”这一成语在文中的含义就是复仇不止。

B.精卫即使无休止地填海，也不可能达到目的，所以“精卫填海”这一成语在文中的含义也含有徒劳无功的意思。

C.精卫永无休止地衔木石填大海，所以“精卫填海”这一成语表现了一种不畏艰难，不懈努力的精神。

D.精卫决心终有一天要填平大海而不停地工作。所以“精卫填海”这一成语表现一种不达目的誓不罢休的精神。B项中的行为是一种精神而不是现实生活。B再见拓展提高

1.女娲是一个怎样的形象？是“神”还是“人”？找出文中描写女娲能力和性格的相关词句并从“神性”和“人性”两个方面进行分析。一天变化七十次能够揉黄泥造人能挥洒泥浆造人女娲的“神性”女娲的“人性”和人一样会寂寞孤独和人一样有喜怒之情和人一样会忙碌疲惫和人一样会自豪欣慰“人”的感情想象真实合理非凡的能力想象大胆奇特女娲既是一个神通广大的“神”！也是一个勤劳、聪明的“母亲”！

2.（选做）上古神话传说的原始记载都非常简单，我们今天所知道的神话传说，都经过了后人的扩写加工。下面的文字是《淮南子》中的“嫦娥奔月”的原始记载，请发挥你的想象，对其进行人性化的扩写。【淮南子·嫦娥奔月】

羿请不死之药于西王母，羿妻姮娥窃之奔月，托身于月。

注释：姮娥（héng），即嫦娥，后成为住在月宫的女神。之，代词，代不死之药。拓展提高再见22寓言四则新课导入葡萄是酸的！新课导入22.1赫尔墨斯和雕像者

《伊索寓言》【学习目标】

1.了解寓言及有关《伊索寓言》的文学常识，理解本则寓言的寓意。（重点）

2.揣摩赫耳墨斯的心理活动，体味本则寓言通过对话刻画人物的方法。(难点)

3.联系生活实际感悟本则寓言的寓意，知道爱慕虚荣的危害，培养健全的人格。(核心素养）作者简介

伊索(约公元前620——公元前560)古希腊著名的哲学家、文学家，被誉为“寓言之父”。他与俄国的克雷洛夫、法国的拉·封丹和德国的莱辛并称“世界四大寓言家”。《伊索寓言》的大部分寓言均为动物寓言，共三百五十七篇。其中有不少是后来假托伊索之名的古希腊、古罗马寓言。《伊索寓言》是世界上最早的一部寓言故事集，同时也是世界文学史上流传最广、影响最广的寓言故事集之一。其形式短小，语言简朴，人物形象生动，寓意深刻。相传伊索为奴隶出身，善讲寓言故事讽刺权贵。后来，伊索获得了自由，但在环游世界时不幸遇害。人物简介

众神之王宙斯与迈亚的儿子，是神话中宙斯的传旨者和众神的信使，也是商业、旅游、畜牧、偷窃、诈骗等众多行业的庇护神。

宙斯的王后，掌管婚姻、生育和家庭。

宙斯是古希腊神话传说中的众神之王，同时也是天空与雷电之神，是统治世间万物至高无上的神，被称为“众神之王”和“奥林匹斯之王”。

宙斯赫拉赫尔墨斯整体感知1分07秒

1.听读或老师范读课文，然后用一句话概括本则寓言的内容。

故事内容：这则寓言讲述了赫耳墨斯在雕像者的店里询问自己雕像的价格，没想到自己的雕像竟然被当做“添头”白送的故事。

整体感知

1.听读或老师范读课文，然后用一句话概括本则寓言的内容。2.学生分角色朗读本则寓言，不同学生分别扮读赫耳墨斯、雕像者和旁白。朗读时先揣摩人物心理，确定朗读的语气、语调和神态。合作探究

1.赫耳墨斯为什么来到凡间？从这个行动本身可以看出他具有怎样的性格特点？

因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。

从他怀有私心来到凡间这一起因就说明了他爱慕虚荣。2.他为什么挑选宙斯和赫拉的雕像来问价？从赫耳墨斯选择的比较对象可以看出他的什么性格特点？

因为宙斯和赫拉是统治世间万物至高无上的天神和天后，问他们的雕像价格，便于尽快知道自己在人间受到多大的尊重。

赫耳墨斯选择宙斯和赫拉作为比较的对象，这一行为本身就暴露了他妄自尊大和贪慕虚荣的心理。合作探究

3.赫耳墨斯笑着问“赫拉的雕像值多少钱”和询问自己的雕像值多少钱时分别是怎样的心理？表现了他怎样的性格特点？询问赫拉：从一个“笑”字可以看出赫耳墨斯非常自信有把握能胜过赫拉，这种过于自信的心理表现了他的自命不凡。询问自己：他询问自己的雕像价格时，觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。这种心理反映他自命不凡、妄自尊大的性格特点。4.雕像者“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”一句具有怎样的讽刺意味？当赫耳墨斯自信满满的认为人们会更尊重他的时候，偏偏得到了一个一文不值的难堪回答，希望和结果的巨大反差使寓言极具讽刺意味。赫耳墨斯和雕像者一问回答宙斯的像多少钱？

赫拉的像多少钱？

自己的像多少钱？一个银元还要贵一点添头，白送爱慕虚荣适得其反希望更尊重结果算添头巨大反差极具讽刺效果寓言讽刺了爱慕虚荣、妄自尊大的人。同时也告诉人们：人要有自知之明，不能妄自尊大。二问回答三问回答写作特色

1.语言简洁朴素、人物生动形象。本则寓言形式短小，语言简朴，寓言虽然只有短短的三问三答，但故事情节完整，人物生动形象。比如，赫耳墨斯笑着问的“笑”字，就生动形象地表现了赫耳墨斯妄自尊大的神态和心理。2.讽刺绝妙、寓意深刻。当赫耳墨斯自信满满的认为自己的雕塑肯定会更值钱的时候，得到的却是“白送”二字，希望和结果的巨大反差使寓言讽刺绝妙、寓意深刻。3.情节曲折、构思精巧。

文章情节主要是通过对话展开的，在简短的三问三答中，出现了一个