中职职业生涯规划教案（21篇）

中职职业生涯规划教案（实用21篇）中职职业生涯规划

中等职业学校应当依据不同行业对同学职业素养的要求，以任务为引领，活动为导向，构建职业生涯规划教学内容体系。在教学过程中，老师可以通过课文引导法、张贴板法、争论法、情景教学法等引导同学熟悉职业生涯规划教育的重要性，了解制订职业生涯规划的过程，同时采纳档案袋评价法记录同学的职业成长过程，促进同学职业成长.

20xx年，教育部办公厅印发《高校生职业进展与就业指导课程教学要求))(高教司[20xx年17号)，明确提出从20xx年起提倡全部一般高校开设职业进展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学方案。大多数中职学校在人学新生中开设了职业生涯规划课，笔者依据中职学校培育目标和同学的实际状况，结合自身教学实践，在教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了探究。

首先，职业生涯规划课教学要教育同学立足人生，做好全面设计，分步实施。大要订出十年、五年、三年、一年方案，小要订出一月、一周、一日的方案。方案订好后，再从一日、一周、一月方案实行下去，直至实现一年目标、三年目标、五年目标、十年目标。

其次，通过职业生涯规划课教学关心同学充分熟悉、了解和评价自己。关心同学在职业目标与本人力量之间寻求最佳匹配，以技能最佳化、性格最优化、爱好最大化、环境最有利化等信息为依据，寻求性格与职业的匹配、爱好与职业的匹配、特长与职业的匹配、专业与职业的匹配，使同学做到心中有数。职业生涯规划课教学的目的绝不仅仅是关心同学根据自己的力量条件找到一份适合的工作，更要关心同学真正了解自己的优点和缺点，依据主客观条件设计出合理、可行的职业生涯进展方向。

以往中职学校职业生涯规划课的开设多是仿照本科院校，教材也大多是本科院校使用的原本或缩减本，教学大纲沿用专业教育模式，以学问传授和考核为主，教学效果不明显。20xx年，学校依据同学实际状况和职业生涯规划课教学的现状，邀请行业、企业专家对同学的职业素养进行分析，将专家提出的职业素养要求汇总成表，依据’f职业素养分析表“中的力量、态度、素养要求，打破传统的学问传授为主的编写方式，以任务为引领、活动为导向，重新构建职业生涯规划课程教学内容体系。在内容支配上，共设置”自我认知:自己了解自己吗?”、”职业探秘:什么职业适合我?”、”社会巡礼:环境允许我做什么?”、”职场分析:我的职业规划是什么?”和’。如何调整我的职业生涯规划?”个任务。每一个任务都设计了相应的活动，列出详细的活动要求，供应完成活动必需及可选的理论学问、心理测试、实践练习等内容，注意对同学学习、沟通、协作等力量的培育。在内容编排上，充分考虑中职同学的认知规律和心理特点，配有大量的插图，并设置”实话实说”、”每日感言”和“老师寄语”等互动环节，激发同学的学习爱好，使同学轻松学习、开心学习。

通过开展教学设计研讨会、师生座谈会等进行教学分析，依据同学实际状况和该课程的性质选择理论与实践相结合，教学互动的教学方法。老师在教学过程中通过课文引导法、张贴板法、争论法、情景教学法等敏捷多样的方式，引导同学熟悉职业生涯规划的重要性，了解职业生涯规划设计的过程。通过老师的讲解和引导，同学依据教学支配，乐观开展自我分析与评价、职业探究、社会实践与调查、小组争论等活动，提高对自我、职业和环境的认知，制订合理的职业生涯规划。

1、课文引导法

课文引导法就是老师利用细心组织的(不是传统的课文)课文引导同学独立学习和探究。同学通过阅读这种课文可以明确学习目标，明确了解应当完成什么任务，学会什么学问，把握和使用什么技能，以及怎样去完成。在课文引导下，同学需要主动去查阅相关资料，收集相关信息，解答引导课文中的相关问题。

2、张贴卡片法

张贴卡片法是在张贴板面上展现同学或老师填写的有关争论和教学内容的卡片，通过添加、移动、拿掉或更换卡片进行争论，得出结论。在教学过程中可以分小组进行相关问题争论，将争论结果和想法用关键词写在卡片上，并由老师、同学代表或同学自己粘贴在张贴板上，师生对卡片进行添加、移动、分组和归类，进行互动，进而得出必要的结论。

3、集体争论法

集体争论法是一种群体式沟通过程，也是一种内涵丰富、挖掘潜能、才智互补、集思广益的教学方法。在教学过程中通过对某一任务的争论，让同学各抒己见，相互评价、启发、补充，发觉疑问，通过争论来解决问题，如此循环，使同学得到比较完整、深刻的熟悉。

4、情景教学法

情景教学法是老师依据教材内容所描写的情景，制造出形象鲜亮的ppt画片，辅之以生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描写的情景，使同学如闻其声，如见其人，如临其境，师生就此进行一种情景交融互动的教学活动。老师通过展现课件和对同学进行提问，尽可能让同学运用各种感官去感知学习内容，使信息的猎取最大化，从而加深对学习内容的印象，把课文内容与社会现实、情境联系起来，关心同学形成正确的、深刻和长期的理念。

在评价方面，建立档案袋评价法，主要从同学对学问的理解和把握程度以及实际形成的职业生涯规划力量两方面进行评价。评价采纳过程评价和结果评价、定量评价和定性评价相结合的方式。主要是加强过程评价，记录同学的自我认知、职业认知和职业决策过程。对于学问把握，可以使用是否完成等量化的评价方式，而对于实际操作力量可以通过同学自我评价、同学之间相互评价以及老师和同学的互动访谈等方式进行。

中职职业生涯规划

一腔热血育桃李，三尺讲台写春秋！

“凡事预则立，不预则废。”老师生涯是一个意义深长的生涯，我们的生命在学习中成长，在付出中完成。科学合理的职业生涯规划，将使我们的个人生涯获得极致的进展。同时，也为了能够进一步开掘自身潜能，主动、乐观健康地进展，实现的人生价值。更好的做好一名人民老师，特制订我的职业进展规划书。

了解自我是老师职业规划的首要步骤。或许熟悉自己很难，但是只有糊涂地熟悉自己，才能取得更大的进展！

优势方面

1、敬业爱生：忠于教育事业，喜爱教育事业；理解同学、信任同学、敬重同学，信任每个同学都能成才。

2、擅长读书，包括理论学问和先进的教学理念。

3、比较简单接受新的东西，勇于探究、能吃苦、有上进心。

不利因素

1、平常忙于事务性工作加之个人身体健康缘由在肯定程度上造成了对教育事业深化讨论的时间不够富裕。

2、工作中单凭自己的教学阅历，借鉴他人和外地的先进阅历不够。

3、对于科研还是停留于表面，没有能够深化的实施，自己还没有走在科研型老师的起点上。

总体目标：

教书育人，为人师表，加强修养；立足岗位，终身学习，提升专业素养；学以致用，转变教育教学方式，利用5—15年的时间，成为科研型老师。

详细目标：

一是教育观念的更新：

二是探究适合自己的课堂教学模式。

三是树立终身学习的态度，切实提高自身业务素养。

四是增加科研意识，为专业化进展供应强大的源动力。

教育观念的更新：

学习先进老师的教育教学观念和先进的事迹，真诚对待自己所从事的职业，把教育教学真正作为事业，踏踏实实奉献教育，诚意诚意关爱每一个同学，用“爱”塔起教育的基石。用自己的学识魅力和人格魅力，赢得同学的信任，点燃同学的爱好，促进同学的健康、欢乐成长。

探究适合自己的课堂教学模式

用新的理念指导自己的课堂教学，让我课堂动起来，成为同学施展才华的主阵地。通过课堂教学实践，形成自己的教学风格，探究自己的课堂教学模式，大胆创新，总结阅历，不断求索。通过自己的教学艺术，吸引同学的追求，让我的课堂成为没有一个不学习的孩子，没有一个无收获的孩子。

树立终身学习的态度，切实提高自身业务素养。

发扬主动学习、擅长学习、科学探究的进取精神，进一步学习科学学科专业理论学问，提升自我的专业水平和处理教育、教学实际问题的力量。工作中不断学习，学习专家的阅历，读经典之作，充实自己的水平。教育教学过程中，不断反思，不断创新，不断总结，积累学问，自我进展。同时，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不足。还要与同学一块成长，是谓教学相长，这样才能成为同学的老师。在教学实践中不断自我充实与更新。

增加科研意识，为专业化进展供应强大的源动力。

广泛收集阅读教科研信息。时代在创新，要求老师也要创新。在以后的工作中，不仅要提高力量，积累阅历，总结方法，还要培育自身的创新意识，真正实现创新教育，做一名优秀科研型老师。

适应期（1994—1995）

拜师学习，并渐渐认同老师的职业责任，实现由师范生向老师角色转变。渐渐熟识备课，上课，辅导，批改作业，考试测验等教学常规性工作；通过课堂教学，不断地把教学学问转化为教学力量。这个阶段是老师生涯的第一站，可以说是在三尺讲台上"立住脚"。

过关期——练就教学基本功阶段

（1996—1998）

形成了过硬的基本功，具备了独立的教育实践力量，成为胜任学科教学的老师。可以说是在三尺讲台上"站稳脚"。

达标期——形成阅历和技能阶段

（1999—20xx）

开头认同老师的职业价值，逐步树立现代教育观念，形成了自己的一套教学设计，教法和学法指导等教学方式，从而构建了自身阅历体系。成了当地小出名气的阅历型或技能型老师。可以说在三尺讲台上"站好脚"。

徘徊期——个人成长的“徘徊阶段

（20xx—20xx）

一头扎入对教育理论的学习，不断进行，蓄势待发。可以说在三尺讲台上"上下求索"。

胜利期——“成名”阶段

（20xx——20xx）

用现代教育理论指导自己的教学实践，并对学科教学有独特见解，形成了自己的教学特色和风格，成为学科教育专家。具有较强的教科研力量，学科指导力量，而业绩突出，被评为省，市的教学能手、优秀老师，成为"名师"。可以说，在三尺讲台上"游刃有余"。

辉煌期——“成家”阶段

（20xx——20xx）

在理论上，对教育有深刻的理解和感悟；在实践上，在做好“经师”的同时，更注意做好“人师”，形成自成一体的教学流派。同时，在对教育有深厚的积淀基础上形成自己的教育理念，在教学讨论和实践上不断创新，能高屋建瓴地端详教育教学问题，最终成为教育“名家”。实现在三尺讲台上"大放异彩"

“选择它就要喜爱它”始终是我秉承的信念。“既然选择了远方，就只能风雨兼程！”做老师，我也曾懊悔，但是，十几年风风雨雨，体会到同事间的默契支持，看到同学成长起来的欣慰，我要说：做老师，我要做得很精彩！做老师，我无怨无悔！

中职职业生涯规划教案及教学设计

全班同学平均分成5组，各组抽签获得课前预习主题：

1.采访一个还没有参与工作的人，请他谈谈对于“职业”和“人生”的看法。

2.采访一个已经工作的学长，请他谈谈对于“职业”和“人生”的看法。

3.采访一个已经退(离)休的老人，请他谈谈对于“职业”和“人生”的看法。

4.上网查一个我们专业的先进工或者你们所鄙视的名人的事迹。(2组分别预备)。

导入新课。

小故事：《执著的追求，是通向胜利的必由之路》。

引导同学思索问题：

1.小陈为什么到职业学校学习?

你为什么选择了职业学校?

2.你认为小陈能当上项目经理的缘由是什么?

你觉得自己将来能够事业胜利，成才吗?

1.就业是民生之本。

(1)职业的含义。

讲授新课。

提问：你认为什么是职业?

先看书上p4右下方的图表，然后谈谈职业对于我们每个人的意义是什么?

老师归纳职业的含义。

(2)职业的四个特征。

请同学在书上找到职业的四个特征，归纳一下。

2.职业与人生。

(1)人生、生涯与职业。

讲授：人生即人生存、生活的整个过程，生涯是一个人一生的经受。人的生存、生活离不开职业，职业是生涯进展的载体。

职业与人生的关系我们从人生的三个阶段分别来看一看。

(2)人生三大阶段。

从业预备阶段从业阶段从业回顾阶段。

指导三个小组的同学展现预习作业，引导同学在小组间进行争论。

1.职业生涯的特点。

讲授：职业生涯是指一个人一生的职业经受，即一个人一生职业、职位的变迁及职业抱负的实践过程。

事业胜利的人，在职业生涯中都是有肯定共性的，咱们来试着分析一下：

指导两个小组的同学展现作业4，并引导其他同学对展现材料进行分析，归纳总结出职业生涯的特点。

巩固新课。

以图表的方式回顾所讲内容，指出学问重点。

布置作业。

用职业生涯的特点，梳理一下自己家长的职业生涯，畅想一下自己即将开头的职业生涯。