俄国历史教学案设计

九年级历史学科教学案课题俄国近现代历史专题复习设计者尹亚瑞课型复习课课时1课时使用时间2020年12月教材分析本节复习课在教材中主要分布于九上第19课和九下第1、2、10课，另外还有一些内容比较零散的内容分布于课本的其它课文中，内容分散，且时间跨度比较大。但是课本上还是试图通过以介绍俄国处在不同发展阶段的历史为主线，来介绍了俄国近现代历史的演变。学情分析学生已初步了解俄国近现代历史的史实，这对于分析俄国历史发展的趋势，探索俄国近现代史提供了知识基础，但对各个知识点的了解还比较肤浅，对于一些重点问题比如十月革命的意义、社会主义道路的探索等重大问题掌握得依旧不是很牢固。因此，需要更多的通过对一些重大知识点进行横向、纵向的整合、比较的方法令学生加深理解。本专题的复习内容相对于学生来说时间跨度比较大，内容也比较分散,需要更好地整理出俄国近现代历史发展的线索。课标陈述1.知道亚历山大二世废除农奴制法令，理解改革促进了俄国历史的进步。2.知道彼得格勒武装起义的胜利，理解列宁领导的世界上第一个社会主义国家诞生的重要意义。3.从新经济政策、社会主义工业化和农业集体化，了解苏联社会主义建设的成就和主要问题。4.了解苏联的改革与变化以及苏联解体。课标分解俄国1861年改革的原因、主要内容、评价。俄国十月革命的时间、任务、意义。苏俄实施新经济政策的时间、原因、主要内容、特点、作用。苏联社会主义工业化的方式、特点、成就。苏联改革的领导人及苏联解体的时间。复习目标1．小组合作梳理俄国历史发展概况并识记；2．以表格的形式，对苏俄（联）不同时期的经济政策进行归纳、总结；3.通过表格，比较新经济政策与罗斯福新政的异同点；4．结合相关史实，从不同的角度说出大国兴衰的启示。重、难点重点：1.识记俄国历史发展的概况2.总结苏俄（联）不同时期的经济政策难点：新经济政策与罗斯福新政的异同教学设计学习过程匹配目标设计意图一、新课导入时政热点导入：出示近一段俄罗斯与土耳其问题的时政漫画，并显示文字“虽然前苏联的辉煌已不复存在，但俄罗斯的军事力量依旧强大。”并提出问题“俄国在近现代历史上是从什么时候开始崭露头角的”？二、学习活动活动一：知识结构，复习导航活动内容：小组合作从以下三个线索中任选其一梳理俄国近现代历史的发展概况并识记细节角度一：以社会性质的变化作为线索，整理俄国在不同发展时期的重大事件角度二：以俄国近现代历史上的重要历史人物为线索，整理其领导的重大事件角度三：将俄国近现代历史上的重大事件以政治、经济、外交、文化等方面来分类活动要求：以班级的小组为单位，每个小组可以选择以上三个角度之一，明确分工，找出相关史实并制作成思维导图或知识框架。评价任务：1．每个角度各选择出一个优秀的作品，小组派代表上台展示并作出解释说明；2.能不借助复习资料能回答出教师提出的有关基础知识的问题。评价标准：能够根据自选角度，准确找出相关史实者，小组获“☆”；既能准确找出相关史实，又能说出历史事件之间的联系者，小组获“☆☆”。活动二：直击中考，重难点透析活动内容：表格一试比较苏俄（联）不同时期的经济政策“战时共产主义”新经济政策斯大林模式内容农业上；工业上推行工业国有化；取消自由贸易农业上；允许私人和外国资本家；恢复自由贸易经济上：高度集中的计划经济体制；政治上：权力高度集中评价特殊时期的特殊政策，保护新生政权促进国民经济的恢复与发展在一定的历史阶段发挥了积极作用但从长远来看阻碍苏联的进一步发展表格二： 活动要求：5分钟，自主进行重点知识识记。新经济政策罗斯福新政不同点制度变化相同点1.都是出现危机；2.都不改变；3.都既有市场又有干预；4.改革都依据，大胆的创新。评价任务：1.依据表格中归纳的内容，教师叫答；2.能独立完成教师设计的“牛刀小试“练习题。评价标准：1.能依据学习材料准确说出答案者，小组获“☆”；2.能独立说出答案且背诵熟练者，小组获“☆☆”；3.“牛刀小试”练习题错误数量在两个以内，小组获“☆☆”。活动三：我思故我在活动内容：根据俄国（苏联）的史实谈认识。活动要求：1.可以根据教师提供的两个角度或者自选角度，谈一谈大国崛起的认识，感悟历史；2.每组推荐代表交流。评价任务：1.能从俄国（苏联）国家发展崛起的经验和国家发展的教训两个角度说出其兴衰对中国的启示。评价标准：1.语言简洁、精准者，小组获“☆”；2.语言简洁、精准且角度新颖者，小组获“☆☆”。三、课堂小结“横空出世一战中，社会制度初显优；反法西斯建大功，一朝解体两极终”。有人用这样的话来描述近现代俄国的历史进程。俄国的历史是大国崛起的历史，面对俄国近现代历史的转折、新生、探索、改革、剧变、复兴，老师也想用纪录片《大国崛起》中的一段话来的表达感悟。大国之谜是一个多解的答案，成为大国的原因是一个无法穷尽的话题……历史证明，只有那些根据自己的国情和时代的需要，做出了正确战略判断的国家，只有那些在第一时间抓住历史机遇，并拥有那个时期核心竞争力的国家，才能获得历史的青睐……四、达标测评1.革命家托洛茨基指出：“十月革命借助战争完成了一次历史性转换：俄国不再是西欧资本主义的仿效者，而是世界历史的引领者。”对此理解恰当的是【】①俄国建立了世界上第一个无产阶级政权②十月革命使俄国开始改变社会性质③十月革命开创了国际社会主义运动的新局面④鼓舞了民族解放运动的发展A．①③B．①②④C．②③④D．①②③④2.“我们还不能实现从小生产到社会主义的直接过渡……所以我们应该利用资本主义作为小生产和社会主义的中间环节，作为提高生产力的手段、途径、方法和方式。”列宁这一论断强调的是下列哪一经济举措【】A.战时共产主义政策B.新经济政策C.社会主义工业化D.农业集体化3.在斯大林模式下，全国是一个统一的“大工厂”，而企业只是这座“大工厂”中的一个“生产车间”……甚至“每一双皮鞋或每一件内衣，都要由中央调配”。这表明斯大林模式【】A．实行指令性的计划指导 B．重视市场调节C．优先发展重工业 D．导致生活物资短缺4.从中外历史的进程来看，19世纪60年代是个风起云涌的时代．“发展资本主义”、“废除农奴制”、“推翻幕府统治”、“师夷长技”等词汇的出现和频繁使用就是最好的证明。请依据这些词汇写一篇历史小短文。（短文要包含题中的四个关键词汇及相关事件的影响，并谈谈自己的认识，字数120字左右）五、学习反思通过本节课的学习你有什么收获？还有什么困惑？匹配目标1匹配目标2、3匹配目标4漫画贴近学生的生活，而联系当下的时政热点既新颖又能增加学生的学习兴趣。通过构建知识框架，能够很好地从整体上去复习，牢固基础知识，提高复习效率。首先，通过表格式的对比学习，能更好地让学生发现变化，体会不同政策之间的异同。其次，通过横向与纵向的对比，能更好地使学生理解重难点内容，培养学生的抽象思维能力。首先，通过畅所欲言的形式，能更好地提高学生学习的主观能动性。其次，通过学生之间的交流、发言，能更好地让学生体会大国兴衰的启示及其对中国崛起的启示，实现历史在情感、态度、价值观方面的教育作用。板书设计政治（政治制度、革命运动、外交关系）经济（经济政策的转变、二战后苏联领导人的改革）文化（文学、科学）政治（政治制度、革命运动、外交关系）经济（经济政策的转变、二战后苏联领导人的改革）文化（文学、科学）俄国历史面面观教学反思一、本节课基于提高学生自主学习能力，以小组活动为方式，整合教材，将历史与现实结合，设计了三个学习活动，使学生既了解了史实又能将历史联系到现实。大部分学生能够积极参与课堂活动，课堂气氛活跃。大部分学生本节课在进行活动一时，能迅速地找出相关史实，但是小组之间没能够很好地实现分工学习，导致有些基础薄弱的学生有些不知所措。本节课的主要内容是完成三个学习活动，但是在时间在很难把握还课堂给学生和对