《草原》基于标准的教学设计

《草原》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文六年级上册第一单元主题：触摸自然课时：共2课时，第1课时授课对象：六年级学生目标确定的依据：1.课程标准相关要求有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。略读课文，了解故事梗概，能简单描述。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气语调适当。2.教材分析《草原》是人教版小学语文六年级下册第一组课文中的一篇描绘内蒙古美丽的自然风光和风俗民情的文章。本组课文以“触摸自然”为主题，课文依次描写了草原的美丽风光，内蒙古人民热情迎客，主客饮酒联欢等场面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。本课学习重点是通过反复诵读，展开联想、想象，感受大草原的自然风光和民族风情。3.学情分析对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，但要注意能联系上下文进行联想和想象。六年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。六年级学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。但是语言表达不够准确、完整。教学目标：1．认识4个生字，会写14个字。并能正确读写“渲染、勾勒、洒脱、迂回”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。评价任务：1．通过自学、交流展示、书写比赛等形式，能准确识记“毯、渲、勒”等14个生字、美观书写“渲染、勾勒”等词语，体会汉字的优美，养成好的书写习惯，提高识字写字能力。2﹒通过范读、指名读、齐读、自由读等，背诵课文第1、2自然段。通过品词析句，边读边想象，并结合生活实际感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一导入新课（5分钟）活动一：

1.联系单元导读，听腾格尔演唱的歌曲《美丽的草原我的家》导入新课。2.板书课题。1.理解单元导读目标任务。环节二初读课文概括大意（15分钟）活动一：

1.教师范读课文，要求学生听准字音，听清语气语调，初步感知文章内容。2.指名检测，读准“渲、勒、鄂、涯”并找学生读写“渲染、勾勒、洒脱、迂回”等词语。（完成目标一）活动二（７分钟）1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。3.草原的“美”体现在哪些方面？

根据学生回答，归纳并板书：┌风光美美│└人情美试背第一、二自然段。（完成目标二）通过范读、指名读，能读准生字字音。（评价目标一）2.通过交流，简单概括课文的大意。（评价目标二）环节三朗读品析，感受草原风光美及人情美。（20分钟）活动一（７分钟）朗读品析，感受草原风光美1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？2.学生自由练读。3.抓住文中重点语句，边读边想象，感受内蒙古大草原美好的风光。（完成目标三）

1.通过联系上下文，能熟练说出文章中含义深刻的句子。（评价目标三）自然美（静态自然美（静态）人情美（动态）1.草原板书设计：人情美（动态）1.草原1《草原》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文六年级上册第一单元主题：触摸自然课时：共2课时，第2课时授课对象：六年级学生目标确定的依据：1.课程标准相关要求有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。略读课文，了解故事梗概，能简单描述。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气语调适当。2.教材分析《草原》是人教版小学语文五年级下册第一组课文中的一篇描绘内蒙古美丽的自然风光和风俗民情的文章。本组课文以“触摸自然”为主题，课文依次描写了草原的美丽风光，内蒙古人民热情迎客，主客饮酒联欢等场面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。本课学习重点是通过反复诵读，展开联想、想象，感受大草原的自然风光和民族风情。3.学情分析对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，但要注意能联系上下文进行联想和想象。六年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。六年级学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。但是语言表达不够准确、完整。教学目标：1.通过语言文字展开想象，深入理解课文内容。2.感受内蒙古大草原的风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情。3.体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。评价任务：1．学生对草原风光有初步感受，学生能“入其境，爱其美。”2﹒引导学生运用小标题概括内容，形成草原风光的三幅图，培养整体把握课文的能力。让学生在充分读课文的基础上展开想象，感受现场气氛的热闹和蒙古同胞的热情。3.作者在写景叙事的时候，充分融入了自己的感受和想象来表达情感，体会作者如何在写景叙事中表达情感。教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一图片导入重温美景（5分钟）活动一：

草原风光图导入，上节课，我们随着老舍先生一起走进了内蒙古大草原，领略了让他“何忍别”的风光美，那奇丽的景色真是既令人惊叹，又叫人舒服。这节课，我们继续跟随老舍先生的脚步，去感受让他“何忍别”的人情美。（完成目标一）1.复习导入，重温草原的美丽风光，激起学生情感体验。（评价目标一）环节二合作共读体味风情（10分钟）活动一：老舍先生是怎样描绘见面后的动人场景的呢？请大家自由读第2～5自然段，用你的朗读再现你所想象到的情景。谁能用最简单的语言说说这一部分主要写了哪几个场景？自由朗读，概括场面：

草原风光图、喜迎远客图，主客联欢图。（完成目标二）通过交流，尝试用小标题概括每一画面，培养概括课文内容的能力。（评价目标二）环节三交流品读体味情深（20分钟）活动一1.你从哪些词语中感受到蒙古族同胞的热情好客？2.这么多人赶来迎接客人，说明蒙古族同胞很热情，还有哪些词语也能体现出来？3.蒙古族同胞和我们是怎样握手的？4.“大家的语言不同，心可是一样。”他们的心愿都是什么呢？（完成目标二）

1.通过联系上下文，能熟练说出文章中含义深刻的句子。2.引导学生走进文本，走近作者，与草原人民来一次亲密的接触。3.学生经历了阅读的过程，享受了阅读的乐趣，习得了阅读的方法——体会关键词句表情达意的作用。（评价目标二）环节