2023年《索溪峪的野》教学设计

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《索溪峪的野》教学设计

教学目标

1、学生准确流利、有感情的朗读课文。

2、索溪峪风景区天然的野性的天然体面，体味爱慕天然、崇尚纯真的情感。

3、抓住景物特点先概括、后表述的写法。

4、引导学生活动，养育发明思维能力。

教学重点：

索溪峪风景区天然的野性的天然体面，体味爱慕天然、崇尚纯真的情感。

教学难点：

抓住景物特点先概括、后表述的写法，养育发明思维能力。

教学过程

（一）、由“野”存疑，切入教材

（教师关心学生控制支点，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。）

激趣导入：学生们，野字在字典里有这几种意思（出示：不是人类饲养的动、植物；野外；不讲理；不受约束。）那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感触？

（二）、由“景”

持趣，探索教材

（个性化的阅读，个性化的心知活动，使文章这个球体有效地转动，学生的自主学习成为“球体”上清晰的径线，把自主学习贯通阅读的全过程。）

1、朗读课文：索溪峪给留下了怎样的印象？是从几方面写的？

2、交流：

读课文第一节和总算一节（“快慰”、“清新”是什么意思？此时是什么感情？）

3、这种感情是怎样产生的？

（对“山、水、野物、游人”的`描写来说明的。）

4索峪的山很异常吗？举例说说

（惊险、磅礴、随心所欲——纯天然的）

（你以前了解了那些山峰的特点。）

（展开了学生的思维空间，激发学习兴趣，丰盛了“球体”的内涵，体现语文学习的感悟、堆积。）

5、引导学生根据以上内容读、议。

6、出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”

7、反复读：体味山的特点（想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。）

8、出示这一长句的另一种罗列

直插云天，敢戏白云。

横拦绿水，敢弄倩影。

旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。

抱成团伙，便高筑峰上“平原”。

相对相依，宛若“热恋情人”。

亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

……

（体味句式的整洁及韵律美。）

（改变学生习惯的思维形式，引导学生去发现。把读、议、探索贯通一直，体现“以人为本、以创新为本”的特点。增强了“球体”转动的力度。鼓励学生感悟、思辩，与交流，与文本交流，临近距离，感所感。使学生与文本达到更深刻的交流。）

9、小结：这样的长句，不是信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到因为仔细看见、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。这是我们平时作文本时要学习的。

10、过渡：索溪峪的山是如此，索溪峪的水更是起伏多变，你想知道为什么吗？

11、组织小组学习：以怎样的手笔写索溪峪的水的？（小组边学边议，画出溪水的不同形态。）

12、检查小组学习情况。

13、你还能画出哪几种溪路？

（将学习目的转化为学习主体的内在需要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的个性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。）

14、山野、水野，其中的野物更是野。（学习课文第四小节）在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野。你看：姑娘们；花甲老叟；人们一致；是因为；

15、教师小结：因为此时人们再也没有规矩呀、整洁呀、考究呀……人们远离了城市的热烈，人工的粉饰，有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个弥漫灵气的孩子，弥漫朝气的青年。那样率真、天然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。倘若我们置身其中，把自己的感情赋予这优美的山川，就宛然成了大天然的宠儿。

（三）、由“活动”拓展，延伸教材

（使课堂教学与生活接轨，这一环节成为球体的纬线。通过创设生活化的氛围，使球体的转动展示丰盛性、多变性。同时，突现球体的心轴，达到课文语言的真正内化。）

1、如诗如画的美景，你向往吗？请你挑选自己爱慕的角色（导游、游客）举行组内交流。

2、导游：向朋友推荐索溪峪的美景。

游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。

3、组织全班交流。

（四）