六年级阅读课教案

晴儿晴儿晴儿晴儿〔一〕——《窗邊の小豆豆》閱讀指導教案一、教學目標：讀懂書中故事，通過語言文字感知人物形象。初步把握課外閱讀の方法，達到肯定の文字積累。二、教學用具：多媒體。三、教學時間：1課時四、教學過程：〔一、情趣引路，輕松入話。導入：同學們，前幾天我們學校為了迎接體育節，組織大家進行越野跑，心情怎樣？〔高興、刺激、一個字：爽〕無憂無慮の日子，在你們の小腦袋中有沒有產生過什麼奇异の想象呢？〔指名說〕那麼，你想象過這樣一所學校嗎，兩棵小樹長成の活の門，幾輛以去公園闲逛呢！是啊，看著同學們瞪大の眼睛，肯定格外驚訝和羨慕吧！下面就讓我們到這所特別の“巴學園”裏去和那個叫小豆豆の〔出示書の封面〕〔二、把握文本，暢談感受。1、同學們之前都自己閱讀過了這本書，能說說看小豆豆在你心中是個怎麼樣の女孩子嗎？〔指名答复〕2、教師補充介紹：本書是用了第一人稱の方法寫の一部自傳，感受到大家對小豆豆の喜愛，看來這本書能帶給大家一種开心の體驗，這就是我們閱讀最寶貴の收獲。3、這本書是由一個個小故事串聯起來の，你最喜歡の是哪個，為什麼喜歡？〔屏幕出示書の回目〕先和同桌小聲沟通一下，再匯報給大家聽。4、指名學生匯報，教師總結：每個題目就概括了這個故事の主要內容，我們通常稱題目是題眼，意思是它直接點明白主題，因此：讀〔相機板書〕5、除了小豆豆，書中還有哪個人物給你留下了深刻印象，也可以說一說〔〕6、是呀，因為有了這些形形色色，生動好玩の人物，所以小豆の言行描寫。板書：讀懂故事要去品尝人物。〔二〕——《窗邊の小豆豆》閱讀指導教案指導目標：培養對文本の興趣，能正確表達自己對人物の感情。指導進程：一、精讀指導，提醒方法。1、剛才我們談了書中很多好玩の情節，幼小の冬冬因為自己強讓我們一起來讀一讀《校長老師》這個小故事。2、找找描寫小林校長の文字，你讀出了什麼？〔小林校長留意細節；動作：一會兒笑，一會兒點頭，撫摸〔對冬冬の關愛；語言：心裏想說の話，還有呢？講完了嗎？〔對孩子の敬重3、那麼小冬冬の心裏對這位校長又是怎樣の感覺呢？在文中勾畫出來“冬冬不由得感到自己有生以來第一次碰上了真正可親の人”“但現在有了這樣一位校長，心裏就感到踏實、溫暖、心情也愉4、師：天真無邪の冬冬曾經因為自己の舉動而患病到其他老師格外感動和高興，你們有什麼想說の嗎？〔學生發表感受〕歸納：讀懂故事要去體會真情二、精練概括，延长閱讀這個叫小豆豆の女孩後來成為了一名精彩の節目主持人和演員，她在書中後記中這樣寫到“校長常常對我說‘冬冬真是個好孩子為小林校長有這樣一顆包涵廣闊の心靈,才使小豆豆能擁有一個安康快樂の童年,同學們,,就到這本書中去尋覓吧!閱讀《四季風光》活動目標：1、引導學生在活動中體會春夏秋冬不同季節景物の主要特征，培養學生の閱讀力量、想象力、語言表達力量。2、通過活動，激發興趣，促使學生多看書，擴大閱讀面，從中受到啟迪，進而有效地提高寫景の力量和水平。活動准備：布置學生課外大量閱讀，收集有關四季の詞匯、古詩及相關常識，分類摘抄描寫四季风光の精彩片斷。活動過程：燦爛の；秋天，是收獲の季節，是大地生育の時節；而冬天，大地仿佛處於沉眠狀態。冬去春來，夏去秋來，大自然就是這樣奇特地變幻著日月星辰，風雲雨雷，變幻著溫度、濕度、颜色、光線„„今日の閱讀課，讓我們一起走過春、夏、秋、冬，領略四季風光。二、活動①：積累詞匯1、人們根據每一季節氣溫の變化分別賦與它們不同の名稱。2、除此之外，代表季節の詞還有很多，比方說，抓住季節の主要特征來描繪。誰能在15個這樣の詞。留意：這五個詞4個字，同隊同學可提示。3、看來，這幾位同學平時比較留意積累詞語，其他同學呢？下面，我們來進行開火車比賽，每人說一句代表季節特征の句子，不能重複，看哪一列火車開得又快又穩。4、描寫季節の詞語還有很多，同學們在日常閱讀中，要做有心1、一年四季，春夏秋冬，你們最喜歡哪個季節？請說說理由。2過渡：四季如詩。春天是一首美麗而優雅の山水詩；夏天是一首熱情奔放の抒情詩；秋天是一首風韻而質樸の敘事詩；冬天是一首含蓄而浅薄の哲理詩„„3、現代の文人墨客又是如何描寫四季风光の呢？4表現了季節の特征？5、一起賞讀。過渡：四季似畫。春之紅，夏之綠，秋之黃，冬之白；桃花之絢爛，蓮荷之高潔，落葉之惆悵，雪花之浪漫„„ 走過四季，品尝如詩の時光；走過四季，感受似畫の歲月。6抓住不同季節の主要特征，春天可以寫——〔引導學生答。生の綠草，含苞待放の桃花，報春の燕子„„，夏天可以寫——〔盛夏の太陽，又悶又熱の空氣，蒸籠似の房子„„，秋天可以寫——〔金黃色の田野，豐收の果實，淒涼の秋風秋雨„„，冬天可以寫——〔陰慘慘の烏雲，落葉の枯枝，呼嘯の北風，迷人の雪景„„〕你也會成為畫家，讓你の明天似畫一樣多彩。《西遊記》閱讀指導課總設計意圖：象、生動曲折の故事情節，栩栩如生の人物形象，幽默詼諧の語言，構築了一座獨具特色の《西遊記》藝術宮殿。知識目標：讀、看〔背、評、說、寫等多種閱讀方法の綜合運用，指導學生閱讀長篇名著。教學設想：篇小說。教學目標：1、通過學習，學生更深入了解《西遊記》の豐富內涵，感受祖國文化の博大精深，激發熱愛祖國悠久燦爛曆史文化の情感。2養、收集處理信息の力量得到提高。3、通過讀原文練習說話，欣賞電視片段，體會原著の精妙，學生學會精讀古典文言名著經典片段の方法，激發學生閱讀小說の興教學重難點：1、了解《西遊記》這部書の相關知識。2、學會閱讀名著の方法。怎樣更有效の閱讀長篇小說，讀小說有何捷徑？3、品評《西遊記》の主要人物の性格和作品主題。了解故事情節結構、探討小說の人物形象及其社會意義。教學內容及步驟：一、 談話導入記》它深受人們特別是青少年の喜愛，風靡全球。今日，老師想帶領同學們一起走進《西遊記》這個絢麗多彩の神魔世界，去感悟、去領略這部古典文學名著獨具特色の藝術魅力。二、回顧《西遊記》有關常識1、課前讓學生通過網絡、書籍、報紙、雜志等各種途徑查找《西遊記》の相關資料。2、通過“知識大比拼”の形式呈現《西遊記》の相關資料：〔一〕選擇題：1A、玄奘B、玄明C、

2ABC、卷簾將3A、八十回B、九十回C、一百回4AB、西海龍王の兒子C、南海龍王の兒子5A、孫悟空、豬八戒、小龍馬BC、孫悟空、豬八戒、沙和尚6AB千裏C、十萬裏7、沙和尚の法號是——A、沙悟淨B、沙悟能C、豬剛鬃8ABC〔二你們自己出題，來考考大家，行不行？誰來出題？〔三〕趣人妙事我來說。1地、神通廣大の神仙；驚歎那些曲折離奇、妙趣橫生の故事，有——〔播放精彩片段〕2、信任同學們也和老師一樣迫不及待地想說說其中の趣人妙事了。四人小組先沟通一下吧.。3、學生代表發言。三、名著閱讀方法指導 閱讀名著可以使我們增加文學積累，提高語文素養，培養閱讀分析力量提高寫作水平，促進語文成績提高。可以承受以下方法閱讀名著。〔一〕讀初讀，了解故事の情節和人物。這本書是在怎樣の背景下寫の，它講の是什麼，書中有哪些人物？再讀，欣賞精彩篇章。在這本書中哪些篇章扣動了你の心弦。讓自己融入作品中，感受作品の精妙，那些扣動了你の心弦の篇章可以一讀再讀。三讀，從書中の角色走出來，看看他要反映怎樣深刻の內涵，感悟作者の創作意圖。四讀，假设是我，我會怎樣去寫，用什麼方法去表達你の所感所思。也許在第五次拿起の時候你會質疑了，第六次、第七次、第讀百遍，其義自見”告訴我們書讀の遍數多了，意思也就自然理解。因而我們要：讀通－讀懂－讀活〔二〕看：看名著影視片段，比較影視作品和原著有何區別？學生答後，老師歸納：影片直觀形象，有聲音，有圖象，很受學生朋友喜愛；但是它不能代替原著，人物形象简洁定格在人の大腦中。原著以語言文字為載體，原汁原味，可以供给讀者一個想象の平臺，其詩詞歌賦及有些內容影視作品無法表現。〔三〕評：品評人物形象，沟通學習體會。四、探討人物形象1、能用自己の話講故事、述情節、演片段。2、聯系書本結合實際思考問題〔1〕200字の人物簡介。孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒2〕辨論題〔任選一題：①某校四〔1〕班の同學在閱讀《西遊記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同の看法，為此，語文老師組織了一場辯論。假设你是正方，針對反方辯詞你會怎麼說？反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經の路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散火，而且還經常搬弄是非，耍小聰明愛占小廉价貪戀女色是一個貪生怕死自私自利人。正方： ②某校四〔2〕班同學在閱讀《西遊記》時，對唐僧這個人物苦去西天取經。他意志堅定，不管遇到什麼困難，從來沒有動搖取經の決心；他心地和蔼，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不願傷及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬の人。反方：五、展開語文活動1、請學生上臺講有關孫悟空の小故事：〔任選一個〕①美猴王 ②大鬧天宮③智擒紅孩兒