9 浣溪沙公开课一等奖创新教案

9浣溪沙公开课一等奖创新教案9浣溪沙

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能根据注释，用自己的话说出词句的意思，想象词中描绘的景色。

3.联系作者生平，感受作者乐观豁达的胸襟，体会诗词所蕴含的人生哲理。

教学重点

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能根据注释，用自己的话说出词句的意思，想象词中描绘的景色。

教学难点

联系作者生平，感受作者乐观豁达的胸襟，体会诗词所蕴含的人生哲理。

教学策略

1.想象画面，联系作者生平，体会感情。

2.比较阅读，感受相似题材不同诗词的意境与作者的心情。

学前准备

准备资料：多媒体课件。

教学课时

1课时

教学过程

板块一揭示课题，对话文豪

1.图片导入

师：同学们好，上节课我们认识了宋代词人王观，和他一起吟诵了送别友人的词。这节课，我们将走近宋代大文豪苏轼。（课件出示苏轼图片）

2.了解诗人

师：苏轼，同学们对他一定不陌生，谁来介绍作者苏轼？

课件出示：

苏轼和父亲苏洵，弟弟苏辙合称“三苏"。苏轼在文学、散文、书法、绘画等方面都有很高的造诣，是北宋中期的文坛领袖，“唐宋八大家”之一。

生1：通过预习，我知道了：苏轼，字子瞻，号“东坡居士"，世称“苏东坡”“苏仙"，北宋著名文学家、书法家、画家，是北宋中期的文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面都取得了很高的成就。

生2：我还知道：苏轼和父亲苏洵，弟弟苏辙合称“三苏”，他们和韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩合称“唐宋八大家"。

生3：我还知道：苏轼好美食，是个不折不扣的“吃货”，“东坡肉、东坡鱼、东坡豆腐"都与他相关，他走到哪吃到哪，可以说是北宋的美食家。

师：同学们对苏轼的了解可真不少，这也得益于小学阶段我们学过不少苏轼写的诗。老师考考大家，我说上句，同学们接下句，你们敢挑战吗？（师生合作背诵古诗）

课件出示：

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

——《惠崇春江晚景》（其一）

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

——《饮湖上初晴后雨》

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

——《题西林壁》

3.引入新课

师：不知不觉，苏轼的诗歌已经在我们心中留下了痕迹，今天我们再次走近苏轼，学习他的一首词《浣溪沙》，领略他作为词人的风采。（课件出示《浣溪沙》图片）

师：《浣溪沙》原为唐教坊曲调名，后为词牌名。请同学们注意“浣”字的读音，读huàn。请同学们齐读课题。（课件圈出拼音，板书课题，生齐读课题）

板块二理解诗词，对话文本

1.初读诗词

师：请大家自由朗读《浣溪沙》，同桌互相检查，看看对方是否读准了字音，停顿是否正确。

2.比较朗读

师：读了这首词，你发现了什么特别之处吗？《浣溪沙》和前一首《卜算子·送鲍浩然之浙东》在形式上有什么异同？

课件出示：

卜算子·送鲍浩然之浙东

[宋]王观

水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

浣溪沙

[宋]苏轼

游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。（题序、小序）

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。（上阕、下阕）

预设一：

生1：这两首词都可以分为上下两阕，上下阕句子结构相同。

师：你把握了词的一般特点。

预设二：

生2：今天学的《浣溪沙》在开头多了一句话——“游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。"

师：你真细心。这句话叫题序或小序，放在词的开头。小序的作用一般是交代写作的目的或写作的经历。那么你从小序中获得了哪些信息呢？

生2：结合注释，我知道这首词是苏轼游览蕲水的清泉寺和兰溪时所写的。寺庙在兰溪的旁边，溪水向西流去。

师：你说得很好！“蕲水”在今湖北浠水一带。（课件出示湖北地图）苏轼当时被贬官到黄州（今湖北省黄冈市），去蕲水游玩，写了这首词。“临"就是“靠近”的意思。

3.自主学习词作

师：请同学们根据自学提示，自由地朗读《浣溪沙》，注意读准字音，读通句子，读好停顿，并借助注释和插图，联系作者生平，理解这首词的大意。（生自读古诗）

4.检查自学成果

师：文中有一个多音字“少"，在这里是“年少”的意思，读四声shào。（指名读）你读得很准。下面请大家听录音朗读《浣溪沙》，注意断句。（播放范读音频）

师：同学们还记得理解宋词的方法吗？下面请同学们默读《浣溪沙》，借助注释和下面的插图，自己尝试理解这首词的大致意思吧。（课件出示注释和插图）

预设：

生1：结合课本注释，我知道“短浸溪"指“初生的兰芽浸润在溪水中”。“萧萧"是形容雨声，“萧萧暮雨”是指“晚上，雨声萧萧"。上阕可以这样理解：山脚下初生的兰芽浸润在溪水中，松间的沙路干净得一尘不染，日暮雨声萧萧，其中还夹杂着杜鹃鸟的啼叫声。

师：你能结合课本注释，在理解时，还调换了词语顺序，使表述更加通顺，真好！谁来说下阕的意思？

生2：通过注释和插图，我知道下阕的意思是：谁说人生就不能再年轻一次呢？这寺门前的流水尚且能够向西流，不要哀叹白发生、以老去为悲。

师：中国的地形特点是西高东低，所以大多数河流都是自西向东流淌的，自古就有“一江春水向东流”的说法。但清泉寺旁的兰溪是不一样的，题序当中告诉了我们“溪水西流"，这潺潺的流水启迪了苏轼，令他发出了振奋人心的感悟。这正是苏轼创作《浣溪沙》的原因。

板块三体悟词境，对话情感

1.品析上阕

师：看来字面意思的理解，难不倒大家。诗词之美，美在意境，更美在情感。现在让我们乘上时间之舟，来到蕲水清泉寺旁，和大文学家苏轼一起同游兰溪吧！

（1）想象画面

师：请同学们读一读上阕，边读边想象画面：你们仿佛看到了什么？听到了什么？

课件出示：

山下兰芽短浸溪，

松间沙路净无泥。

萧萧暮雨子规啼。

预设：

生1：我仿佛看到了一座幽静的寺庙，一条清澈的溪水环绕四周。溪中兰草刚刚萌发出嫩嫩的短芽，兰芽虽小，却因浸润在这潺潺的溪水中，充满着勃勃的生机。这里游人罕至，再加上雨水的冲刷，松林间的沙路，干净得仿佛一尘不染似的。

生2：我仿佛看到：傍晚时分，天空中飘起了淅淅沥沥的小雨，如丝如发。我们漫步在松树林间，徜徉在溪水旁，叮咚的泉水声不绝于耳。远处杜鹃鸟的声声啼叫，笼罩在蒙蒙细雨中……

师：看到这优美的景色，听到这天籁之音，你的心情会怎样呢？

生3：陶醉在如此宁静、优美的景色之中，我的心情一定是很愉悦的。

（2）了解创作背景

师：这样美丽的景色，带给苏轼什么感受呢？其实此时的苏轼正面临着人生当中最大的一次打击。（播放“乌台诗案”视频动画）

生：我从“雨声"和“杜鹃的叫声”感受到苏轼的愁绪。苏轼正在贬官期间，遭受打击的他觉得此生无法再实现自己的抱负，他觉得失望、郁结、惆怅，所以当听到雨声夹杂着杜鹃叫声时，这种复杂、忧愁的心绪便从笔端自然而然地流泻出来了。

师：人们常说“文为心声"，人到中年的苏轼遭奸臣陷害，两次下狱，贬谪黄州，这样的人生经历使得上阕的三句词里有盎然的春意，也有淡淡的愁绪。让我们带着理解，试着读出作者复杂的心情吧！

2.品析下阕

（1）理解感悟

师：生活给予苏轼如此多的苦难，他是否就此沉浸于悲伤之中了呢？品读下阕，你读出了苏轼怎样的情怀？

课件出示：

谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

预设一：

生1：我读出了苏轼的乐观豁达。“谁道人生无再少？门前流水尚能西！”我们都知道青春对于人生来说只有一次，我们虽不能让时光倒流，但可以重新焕发青春的活力，可以有着年轻的心态。

师：是啊，不管在什么年龄阶段，人都可以保有一份蓬勃向上的生命活力，保持一份对生活的热爱，这种旷达乐观的心态，能够让人焕发出青春的光彩。因此，词人发出令人振奋的议论“谁道人生无再少？门前流水尚能西"。（生齐读）

预设二：

生2：我读出了苏轼的豪迈。“休将白发唱黄鸡”中“休将"一词读起来十分有气势，劝人不要自怨自艾、哀叹老去，让人感觉昂扬向上。

师：在贬谪生活中，苏轼能一反感伤迟暮的低沉之调，唱出如此催人自强的歌曲，这体现出苏轼热爱生活、旷达乐观的性格。让我们通过朗读，读出这一份旷达。（生齐读）

（2）互动朗读

师：时光拿去了我的青春，却改变不了我的心态。时光不可逆，但是我豁达的人生态度可以永不变。

师：当苏轼问：“谁道人生无再少？”大自然回应了他。（生答：门前流水尚能西！）

师：在人生非常灰暗的那段时光里，他有过心灰意冷，但是他仍然告诉自己不要总是感叹时光的流逝，要活在当下。（生答：休将白发唱黄鸡。）

（3）介绍庞安常

师：其实当时苏轼并不是一个人游览清泉寺，还有一位好友庞安常。

课件出示：

庞安时（1042-1099），字安常，蕲水（今湖北浠水一带）县麻桥人，北宋著名医学家。著有《难经辩》《主对集》《伤寒总病论》《本草补遗》《音训》《修治药法》《庞氏家藏秘方》等医书，其《伤寒总病论》被收入《四库全书》，推为中医经典。

游沙湖（节选）

安常虽聋，而颖悟绝人。以纸画字，书不数字，辄深了人意……与之同游清泉寺。寺在蕲水郭门外二里许，有王逸少洗笔泉，水极甘，下临兰溪，溪水西流。余作歌云：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。"是日剧饮而归。

师：苏轼好友庞安常是一名神医，但耳聋。苏轼视庞安常为知音，称其聪明且艺术精湛，称其为“异人”和“奇人"。两个同样失意的人漫步于兰溪和清泉寺，倾心长谈，苏轼有感而发，写下了这首《浣溪沙》。这首词除了表达词人乐观豁达的人生态度，你还能读出什么呢？

生：我认为这首词还有对友人的安抚和激励。

师：让我们带着这份理解，再来读一读词的下阕。

师：静谧秀美的风光焕发出的生机和活力，感染着苏轼，令他灵感生发，借景取喻，抒发出了这样的人生感悟：在逆境中保持一种旷达超脱的态度，这样写作的方法就是“借景抒情”。

板块四比较迁移，对话心灵

1.课堂总结

师：这首词，上阕以淡疏的笔墨写景，景色自然明丽，幽静清新，借景抒情；下阕在景中融入哲理，巧用典故，启人心智。词人处于逆境中的豪迈情怀，政治上失意后豁达乐观的人生态度，催人奋进，激动人心。

2.比较迁移

师：我们读诗品词，是因为诗词之中总能给人以启迪，给人以精神力量。请大家自由朗读这两首诗，感受不同的诗境和诗人的心情，说说自己的体会。

课件出示：

江雪___酬乐天扬州初逢席上见赠

[唐]柳宗元___[唐]刘禹锡

千山鸟飞绝，巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

万径人踪灭。怀日空吟闻笛赋①，到乡翻似烂柯人②。

孤舟蓑笠翁，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

独钓寒江雪。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

注释：

①闻笛赋：指西晋向秀的《思旧赋》。三国曹魏末年，向秀的朋友嵇康、吕安因不满司马氏篡权而被杀害。后来，向秀经过嵇康、吕安的旧居，听到邻人吹笛，不禁悲从中来，于是作《思旧赋》。刘禹锡借用这个典故怀念已死去的王叔文、柳宗元等人。

②翻：副词，反而。

烂柯人：指晋人王质。相传晋人王质上山砍柴，看见两个童子下棋，就停下观看。等棋局终了，手中的斧柄（柯）已经朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。同代人都已经亡故。刘禹锡借用这个典故表达世事沧桑，人事全非，暮年返乡恍如隔世的心情。

预设一：

生1：读了《江雪》，我仿佛看到了：大雪纷飞，人迹罕至，甚至连一只鸟儿都看不到。远处的江面上漂着一叶小舟，一个老渔翁独自在寒冷的江心垂钓。我想，诗人此刻一定是落寞而孤寂的。

师：写《江雪》一诗时，柳宗元被贬永州，他无职无权，只能在寺庙借宿，时逢母亲过世，女儿夭折，他连一个说话的人都没有。诗人借“千山"“万径”“人"“鸟”绝迹，这些最能表现山野严寒的典型景物，描绘出大雪纷飞、天寒地冻的图景，寒江独钓虽孤寂，却也表达了诗人在遭受打击之后不屈与坚持的态度！

课件出示：

预设二：

生2：通过《酬乐天扬州初逢席上见赠》的前两联，我知道：诗人刘禹锡被贬到荒凉的地方有23年之久了，即便回到家乡，也是物是人非。可诗人并未消沉，他借“沉舟"和“病树”，表达自己虽屡遭贬低，但新人辈出，却也令人欣慰，自己也不能一味地消沉下去，可见他豁达的胸襟，令人佩服！

师：沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头，万木争春。刘禹锡身经危难时乐观豁达的精神，给后人以莫大的启迪与鼓舞。

课件出示：