6 泊船瓜洲公开课一等奖创新教案

6泊船瓜洲公开课一等奖创新教案6泊船瓜洲

教学目标

1.朗读古诗，读准字音，读出节奏。

2.能说出古诗的大意，感受“绿"字的妙处。

3.体会王安石对家乡的思念之情。

教学重点

能说出古诗的大意，感受“绿”字的妙处。

教学难点

体会王安石对家乡的思念之情。

教学策略

1.识字写字

复习旧知，读准“泊、间、重、还"等多音字。

2.阅读理解

诵读古诗，试着迁移运用之前掌握的学习方法来自主疏通古诗大意，感受“绿”字的妙处。

3.语言运用

结合对王安石的了解和相关注释，理解王安石的诗《游钟山》，促进学生从积累到运用的有效迁移。

学前准备

1.预习提纲：自读古诗，自主查阅感兴趣的资料。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

1课时

教学过程

板块一复习导入，理解诗题

1.复习旧知

师：同学们好，今天我们一起学习古诗词诵读第6首《泊船瓜洲》。上节课，我们一起由唐诗进入到了宋诗，“读一诗，识一人"，范仲淹的《江上渔者》，20字处处对比，写出了捕鱼人的艰辛，展现了诗人范仲淹忧国忧民的思想。宋代除了范仲淹以外，还有一位为国为民积极变法，两度罢相的文人——王安石。王安石的诗风因为他的从政经历而较为鲜明，所以，今天我们先了解王安石，再品读他的诗。（师相机板书）

课件出示：

读一诗，识一人

江上渔者

[宋]范仲淹

江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没风波里。

识一人，再读一诗___王安石：积极变法，两度罢相

2.了解诗人

课件出示：

师：王安石的诗歌在北宋诗坛很有特色，自成一家，被称为“王荆公体”。其诗风大致可以以熙宁九年（1076年）王安石第二次罢相为界，分为两个阶段，这两个阶段在内容和风格上有较明显的区别。前期创作主要是“不平则鸣"，注重社会现实，反映下层人民的痛苦，倾向性十分鲜明，风格直截了当。例如，我们所学的《元日》，便是他对变法新政充满希望而作的。晚年退出政坛后，心情渐趋平淡，大量的山水田园诗取代了前期政治诗的位置。例如，我们所学的《梅花》《书湖阴先生壁》。而我们今天要学的一首诗，创作于这两个阶段之间，他第二次拜相赴任之时。那时的他已知变法无望，却不得不再次赴任，于是便作下了《泊船瓜洲》。

3.解读诗题

师：今天我们就来品读这首诗，首先一起来读诗题。（板书诗题，生齐读诗题）

课件出示

6泊船瓜洲①

[宋]王安石

京口②瓜洲一水间，

钟山③只隔数重山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还。

师：同学们，你们从题目中读出了什么信息？

生：通过注释，我知道了：“泊”的意思是“停泊"；“瓜洲”是一个地名，在今江苏扬州一带，位于长江北岸。因此，题目讲的是诗人乘船经过瓜洲，停泊于此。

师：你的理解正确，当时王安石第二次拜相，奉诏进京，路过瓜洲时，停泊于此，有感而发，便写下了这首诗。

板块二初读古诗，整体感知

1.通读古诗，扫清字词障碍

（1）自读古诗

师：现在请同学们自由朗读这首诗，读准字音，读通诗句。（生自由朗读古诗）

（2）指导读准字音

师：诗中有几个多音字，你都读准了吗？

生1：“泊船"的“泊”读bó，表示停泊的意思。“泊"还有一个读音pō，组词“湖泊”。

生2：“一水间"的“间”读jiàn，表示不连接，隔开。“一水间"在这里写出了京口与瓜洲距离之近。“间”还有一个读音jiān，组词“房间"。

生3：“数重山”的“数"读shù，表示数量的意思，“重”读chóng，表示重重叠叠的意思。“数"还有一个读音shǔ，组词“数落”。“重"另一个读音为zhòng，组词“重量”。

生4：“明月何时照我还"的“还”读huán，表示回家的意思。“还"另一个读音为hái，组词“还有”。

师：同学们掌握的多音字可真多啊，一起把多音字送入古诗中读读吧。

（3）指导读出节奏

师：同学们，《泊船瓜洲》是一首七言绝句。听一听老师的朗读，注意把握古诗的节奏。（播放朗读视频）

课件出示：

6泊船瓜洲

[宋]王安石

京口瓜洲/一水间，

钟山只隔/数重山。

春风又绿/江南岸，

明月何时/照我还。

师：谁能读准这首古诗的节奏？（指名朗读）我们朗读这首古诗的时候要读准节奏，读出它的韵律美。（生齐读古诗）

2.了解诗意

师：王安石泊船于瓜洲，停船驻足遥望，他看到了什么，又想到了什么？请同学们结合插图和注释，自由说说诗歌的大意。（课件出示古诗、插图和注释）

生：这首诗的意思是：京口和瓜洲之间隔着长江相对，钟山也只在数重山外。春风吹过，江岸上的春草又变绿了，那日复一日的明月什么时候能照着我返乡呢？

板块三理解古诗，想象诗景

【语文要素】借助注释与地图，展开想象，反复对比，感受古诗蕴含的情感。

1.读第一、二句诗，知距离

（1）看地图，知距离

师：同学们，王安石停船驻足遥望，他看到了什么？在第一、二句诗中找一找吧。

生：王安石看到了京口、瓜洲和钟山这三处地方。

师：这三处地方分别在哪里呢？（课件出示带三个点的地图及京口、瓜洲、钟山的注释）看，老师给大家准备了一张地图，蓝色蜿蜒的是长江，地图上的三个红色圆点分别对应这三处地方，你能借助注释在地图中指出这三处地方吗？快动手试一试吧。（指名在地图上找到对应地点）

生1：课文注释告诉我们，“京口"位于长江南岸，也就是现在的江苏镇江。镇江可是历史文化名城。王昌龄的诗，辛弃疾、陆游的词，神话传说“水漫金山寺”，历史故事“甘露寺招亲"都与镇江息息相关。

生2：在理解题目的时候，我们知道“瓜洲”位于长江北岸，“京口"和“瓜洲”有一江之隔，所以，长江两岸相对着的地方，南边便是“京口"，北边是“瓜洲”。“钟山"和“京口”之间隔着数重山，所以，“京口"左边相隔着一段距离的地方就是“钟山”。（课件出示标注“京口、瓜洲、钟山"的地图）

师：你们找对了吗？看着标注好的地图，我们再来朗读前两句诗。（生齐读第一、二句诗）

（2）抓字词，想距离

师：同学们，你们觉得从“钟山”到“瓜洲"远不远？

生1：我从地图上看，从“钟山”到“瓜州"似乎不远。

生2：我从“只”字看出从“钟山"到“瓜洲”不远。

师：是的，“只"是“仅仅”的意思。一个“只"字表面上似乎把距离一下缩短了，好像马上就能抵达。实际上，“钟山”到“瓜洲"的距离大概是100千米，特别是在交通不便的古代，一道长江，数重高山，那便是山高水长，路途遥远啊。可是在王安石心里，却是“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，可见王安石对“钟山"这个地方一定有特殊的情怀。我们一起读一读前两句诗。（教师带读，学生齐读）

（3）看经历，懂距离

师：据《王荆公年谱考略》中记载，虽然“钟山”不是王安石的出生地，但他先后在那里生活了近20个年头，“钟山"有他父母的墓茔，有他青年时代的美好回忆，有他的朋友。所谓“此心安处是吾乡”，相比江西临州，“钟山"才是王安石一生中最眷恋的地方。

课件出示：

6泊船瓜洲

[宋]王安石

京口瓜洲/一水间，

钟山只隔/数重山。

春风又绿/江南岸，

明月何时/照我还。

师：正是出于对“钟山”的深切思念，此时此刻，王安石站在“瓜洲"，远望“钟山”，在他的心里，“瓜洲"到“钟山”的距离才会与实际距离出现如此大的反差，我们带着这种眷恋一起朗读“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山"这两句诗。（教师领读，学生感情朗读）

2.想象理解第三、四句诗，睹物思乡

（1）读诗句

师：诗人回望钟山，尽管觉得近，可毕竟被山水阻隔，于是又看向了两岸。同学们，我们一起朗读第三句诗，想一想，王安石还看到了什么。

（2）想象画面

师：请同学们自由读一读第三句诗，想一想：你们的脑海中浮现出怎样的画面？

生：我看到了春风吹过，江岸上的春草又变绿了的景象。

课件出示：

春风又绿江南岸

师：看，这美不胜收的江南春景，王安石只用了一个字，便把它淋漓尽致地表现出来。谁能说出王安石用了哪个字呢？

生：王安石用了一个“绿”字把江南美景表现了出来。

（3）忆诗句，赏绿意

师：想象一下，读了这句古诗，你们仿佛看到了什么？听到了什么？

生：我仿佛看到了岸边有青翠的小草，点缀着朵朵野花；在朝阳、夕阳的照射下，那些花便火红火红的；江水在两岸青山的映衬中宛如碧玉；侧耳倾听，远远地传来了黄莺欢快的啼叫声。

课件出示：

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

——白居易《忆江南》

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

——白居易《暮江吟》

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

——杜牧《江南春》

暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。

——丘迟《与陈伯之书》

师：我们欣赏完这么多写景的古诗，再来读一读第三句诗“春风又绿江南岸"。（生读）

（4）读故事，品绿意

师：同学们，关于这个“绿”字，还有一则流传下来的小故事呢。请同学们自由读一读这则小故事。

课件出示：

《容斋续笔》卷八

王荆公绝句云：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。"吴中士人家藏其草，初云“又到江南岸”，圈去“到"字，注曰“不好”，改为“过"，复圈去而改为“入”，旋改为“满"。凡如是十许字，始定为“绿”。

师：南宋洪迈的《容斋续笔》中写到，苏州的一位文人家中收藏着《泊船瓜洲》的底稿，起初写为“又到江南岸"，画圈删掉“到”字，批注“不好"，改为“过”，又圈掉，改为“入"，随后又改为“满”，照这样，前后一共用了十多个字，最后才确定为“绿"字。

课件出示：

春风又到江南岸

春风又过江南岸

春风又入江南岸

春风又满江南岸

春风又绿江南岸

师：想象着对岸这满眼的春景，请同学们将这些字放入诗中读一读，想一想，王安石为何最后选定了这个“绿”字。（生自由朗读关于改字的诗句）读完之后，你们有什么感受吗？

生1：“到、过、入"似乎把春风写得太僵硬了，“满”似乎不留余地。

师：和“到、过、入、满"相比，“绿”字好在哪里呢？

生2：“绿"形容词作动词，不仅写出了春日具有代表性的色彩，更写出了春风吹过草木，送来一片生机的动态变化，甚至令人感到春风都带有了人的情感，极富有表现力。

师：你的理解非常透彻，让我们一边品诗意，一边读出这种动态的美，请同学们有感情地朗读第三句诗。

师：其实，用“绿”字描写春风，唐朝已有先例。李白的“东风已绿瀛洲草，紫殿红楼觉春好"和丘为的“东风何时至？已绿湖上山”，两首诗中都用到了“绿"字。请同学们读一读下面的诗句，感受诗人们用字的巧妙。

课件出示：

东风已绿瀛洲草，紫殿红楼觉春好。

——\[唐\]李白

东风何时至？已绿湖上山。

——\[唐\]丘为

明月何时照我还。

一个疑问句，把王安石满心的愁绪都暴露出来了。

师：请同学们读《泊船瓜洲》的最后一句，思考：这是一个什么句子？

生：“明月何时照我还”是一个疑问句，写出了诗人满心的惆怅。

师：是啊，一个疑问句，把王安石满心的愁绪都暴露出来了。

板块四联系背景，感悟诗情

【语文要素】借助背景资料，多角度品读古诗，感受诗人复杂情感。

1.联系整首诗，感受“绿"的喜与“还”的愁

（1）从个人生活感受情感

师：朗朗明月下，王安石忧心忡忡，深情地回望已经绿意盎然的故乡。假如你是王安石，此时此刻，此情此景，你会想些什么呢？

生1：我会想：我什么时候才能回到家乡呢？

师：当时王安石的儿子卧病在床，面对病重的儿子、年迈的夫人，他会怎样告别家人呢？

生2：王安石会这样告别家人：我对不起你们，在你们需要我的时候，我却要赶赴外地。照顾好自己，有什么需要可以请人带信给我。

师：让我们带着这份牵挂与担忧一起朗读整首诗。

师：王安石第一次辞去宰相职务，在钟山寄情于山水。请同学们自由朗读这首《钟山即事》，想一想：你们仿佛看见了什么，听到了什么？（生读，指名反馈）

课件出示：

钟山即事

[宋]王安石

涧水无声绕竹流，

竹西花草弄春柔。

茅檐相对坐终日，

一鸟不鸣山更幽。

师：多么美的家乡，多么惬意的生活，怎能不让人留恋？请同学们再读《泊船瓜洲》，读出诗人对家乡的眷恋之情。（指名感情朗读，齐读）

课件出示：

泊船瓜洲

[宋]王安石

京口瓜洲一水间，

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还。

师：王安石赋闲的这段日子，与一位志趣高雅的朋友相谈甚欢。他就是杨德逢先生，别号湖阴先生。请同学们打开记忆的闸门，一起背诵《书湖阴先生壁》这首诗吧。

课件出示：

书湖阴先生壁

[宋]王安石

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

师：读着读着，你仿佛看见两位挚友，每天都在做什么？

生：我仿佛看见两位挚友在劳作、赏景、品茶、写诗，他们的生活多么闲适呀！

师：此时，明天即将远行的王安石怎会不想起这段难忘的情谊呢？于是，他站在瓜洲，深情地吟诵《泊船瓜洲》。请同学们跟着老师一起有感情地朗读整首诗。（教师带读，学生感情朗读）

（2）从政治经历品悟诗句

师：既然王安石有这么多的依恋，而且前途未卜，为何不向皇帝请辞回乡呢？请同学们默读下面的背景资料。

课件出示：

背景资料：

王安石看到积弱积贫的宋朝，立下了让宋朝有朝一日成为“国用可足、民财不匮"的强国的志向，以发展生产，富国强兵为目的，涉及政治、经济、军事、社会、文化各个方面，进行了一次大规模的变革。变法一定程度上改变了北宋积贫积弱的局面，充实了政府财政，提高了国防力量。

师：我们不妨回顾一下，王安石在积极推进社会改革时，是多么意气风发、豪情万丈。请同学们打开记忆的大门，一起背诵《元日》这首诗。“总把新桃换旧符”体现了他变法的主张，他希望能辞旧迎新，希望国家富强。所以，王安石还是义无反顾地踏上赴任的坎坷之途。他多么希望，等到他“还"的时候，他的变法能够顺利推行，那将是一种“春风得意”的“还"呀！请同学们有感情地朗读《泊船瓜洲》，把这种美好的憧憬放进诗句中，读出他的美好愿望吧！（生读古诗）

课件出示：

元日

[宋]王安石

爆竹声中一岁除，

春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，

总把新桃换旧符。

师：可转念又想，此去赴任，他仍然会受到保守派的打击，所以他也做了最坏的打算——变法再次失败。想到这里，作为政治家的王安石的情绪又将是多么低落呀！请同学们一起朗读“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这两句诗。

课件出示：

泊船瓜洲

[宋]王安石

京口瓜洲一水间，

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还。

师：事实上，王安石的第二次变法也很快失败了，等他回到家乡时，儿子也病故了，面对这种打击，此时的王安石又是怎样想的？请同学们打开记忆的大门，一起背诵《梅花》这首诗。（指名反馈）

课件出示：

梅花

[宋]王安石

墙角数枝梅，

凌寒独自开。

遥知不是雪，

为有暗香来。

师：推行新法的王安石，是孤独的，没有人理解他。同时，他又是坚强的，一生为理想而奋斗。明知不可为而为之，他是带着这种“慷慨"的心态赴任的。同学们，让我们再读古诗《泊船瓜洲》，感受他的心境吧！

2.总结写法

师：王安石将这种复杂的思归愁绪化作了《泊船瓜洲》这首诗，前两句诗通过心理距离和实际距离的极大反差将思乡之情体现出来，后两句则借景抒情，春天的绿本该带来喜悦，可王安石却发出了“明月何时照我还”的感慨，这前后的对比中，思归的愁绪逐渐加深。请同学们读一读这首诗，一同感受王安石不知归期的离愁别绪。（相机板书：对比借景抒情）

3.背诵古诗

师：“一切景语皆情语"，同一种情感融入不同的景色当中，读起来也会有不同的味道。在《泊船瓜洲》这首诗里，王安石将愁绪融入满目的春景当中。同学们，你们能背诵这首诗吗？借助笔记，试一试吧。（生自由背诵古诗）

板块五总结学法，拓展阅读

1.总结学法

师：了解了创作背景，我们再读古诗，感受也会不同。同学们平时在品读诗词时，也可以联系诗人的时代背景与经历，留意诗中之景，留意藏在诗景之中的别样情感。我们可以读一诗，识一人；也可以识一人，再读一诗！

课件出示：

学法总结

读一诗，识一人；

识一人，再读一诗！

了解创作背景留意诗中之景

留意景中之情

2.结合背景，拓展阅读

师：王安石第二次当了宰相，仅仅过了一年，便如愿辞官，回到了心心念念的钟山。他安居于钟山后，心境与之前大不同，眼里的景也不同了。我们一起来读一读他这一时期的作品。请同学们自由朗读《游钟山》这首诗，并借助注释了解诗意。

课件出示：

游钟山（其一）

[宋]王安石

终日看山不厌山，

买山终待老山间。

山花落尽山常在，

山水空流山自闲。

[注释]

钟山：位于南京东北郊。山、水、城、楼、林浑然一体，景色优美，气势磅礴，为金陵名胜之一。王安石罢相后，隐居于此。

师：《游钟山》这首诗是王安石《游钟山》四首七言绝句之一，短短二十八字之内，便重复出现了八个“山”字，如此回环反复，读之朗朗上口，匠心独运，这样的诗作在古典诗词中是极少见的。谁能说说你对这首诗的理解？

生：这首诗的意思是：整天看钟山，“我"却不满足，将山买下，在山里终老此生。在漫长的终老过程中，只见山花开山花落，只有山一年四季都在，没有变化。又见山水空流出山去，而山依旧是悠闲自在。

师：你的理解透彻，回答准确。这首诗从游山入手，表面写游山的过程，实际暗含诗人的心路历程，从锐意改革，到改革失败后，与钟山为伴，没有以前的锐气，也没有以前的浮躁。

板块六总结梳理，拓展延伸

1.梳理全诗

师：这节课，我们了解了王安石的生平资料和这首诗的创作背景，感悟品读了古诗《泊船瓜洲》。诗人通过心理距离与实际