如何培养小学生的语文能力

如何培养小学生的语文能力摘要：小学语文教学的目的是引导学生理解和运用语言文字，使学生有较强的听说读写能力，即语文能力。本文就如何培养小学生的语文能力从识字、阅读、自学和作文等方面进行探讨。关键词：小学语文识字能力阅读能力自学能力作文能力在新课改日益深入的背景下，要让学生在语文学习中树立正确的理念，形成高尚的品格，端正学习态度，并在语文基础能力方面有所发展，养成良好的学习习惯，实现大纲提出的教学目标，必须在课内外下工夫，从听说读写四个方面培养学生的语文能力。小学语文教学的目的，是引导学生深刻理解和灵活运用语言文字，使学生具有较强的听说读写能力，即语文能力。《小学语文教学大纲》强调：小学语文教学要培养学生识字、看书、作文的能力。简而言之，小学语文教学中培养能力是重点，搞好自学是关键，狠抓作文是难关。一、培养小学生的识字、阅读能力1.识字能力。为了改变教师滔滔不绝地讲、学生稀里糊涂接受的局面，笔者在教学中引导学生自学字词，给予学生识字的主动权。具体而言，笔者首先让学生过汉语拼音关，然后用两三课时讲授汉字的构字规律、自学汉字的方法，并以实例加以辅导。笔者将识字方法归结为：点出生字→读准字音→记住音形特点→利用工具书查字义→端正书写→自己默写生字。按此流程，一段时间后学生养成习惯，不仅完全掌握每篇课文中的生字词，而且对课外阅读过程中的生字词也能主动发现并学习掌握。具备了识字能力，不仅学习兴趣会更浓厚，阅读、作文能力也会相应提高。2.阅读能力。“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”。真正的阅读，是与文本作者进行心灵的沟通，是一个生命和另一个生命融合重建的过程。由教师讲解、分析而获得的感悟通常缺少深切的体验和情感的共鸣，一篇文章蕴含的思想情感由作者“流通”至读者，靠用心地阅读。这就要求教师教给学生一定的阅读方法，让学生通过丰富的想象，读出其味，品出其义，感出其情，达到“情自心中来，情自口中出”的境界。“阅读教学过程中的三个因素：教师、学生和文本，它们之间都要完成对话，要注重教师与文本的对话，注重学生与文本的对话，注重教师与学生的讲话”，形成互动的氛围，促进学生全面发展。可以说，阅读教学，是一个交流的过程。因此，“对话”是教师心灵的沟通，是文本与学生灵魂的交融。小学生虽然年龄小，心智不成熟，但因生活经历、感悟习方法，具备较强的自学能力，从而独立探究新的科学领域，获取新的知识。而预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的环节，也就是自己学的过程，是锻炼自学能力的关键。可以说，预习是语文教学的重要环节，是提高学生能力的关键之一。自主学习是新课标教学的一个方向，是新课标真正进入课堂的一把标尺。1.激发学生学习动机，调动学生的学习积极性。学习动机是直接推动学生学习活动的内在驱动力，只要有了动机，就会有学习的积极性和自主性，从而学习就不再是负担，而是追求。2.为学生提供练习的机会，提高学生的自学能力。如果不预习，直接进行讲读分析，那么教学中往往只有优等生得到练习，大多数学生只是“陪客”。因为当某些中下等学生还未形成思路时，优等生早已举手发言，公布正确答案。缺乏实践，永远都无法提高自