浅谈陈鹤琴的生活教育理念与小学生的品德培养

毕业论文浅谈陈鹤琴活教育理念与小学生的品德培养作者：_________________指导教师：_________________学科专业：_________________班级：_________________提交日期：年月摘要：1940年，陈鹤琴先生在江西省建立实验幼稚师范学校时提出了“活教育”的思想理念，为培养和形成小学生优秀的思想品德有着极为重要的指导作用。本文从探讨活教育思想出发，结合当前小学生品德培养实际，对小学生品德培养提出了几点建议。关键词：陈鹤琴；活教育；小学生品德培养一、活教育概念理解（一）活教育的含义1940年，陈鹤琴先生在江西省建立实验幼稚师范学校时提出了“活教育”的思想理念，他认为活教育就是在充分理解儿童身心发展特点的基础上教育儿童，教材是活的，教学手段与课本也是灵活自由的，学校与老师相互配合，为儿童学习创造有利条件。最大程度地发动儿童各个感知器官参与学习，将只会用耳朵听、眼睛看，无法用嘴来表达以及用脑子来思考的教育局面彻底打破。（二）活教育的内涵陈鹤琴先生提出的活教育理念包含的内容具体为：1、活教育理论的“目的论”首先要学会做人，做一个合格的现代中国人，不但使陈先生的爱国主义精神得到淋漓尽致地表现，同时也体现了他放眼全球的宽广胸襟。不论哪种专业与课程，学习和接受理论知识最终的目标都是为了学习到相关的技能，然而现代学生最基础也是最重要的就是学会做人，做一个具备综合能力，能够积极主动学习的人，因此在进行教学时，单一地教授知识已无法满足现代学生的需要，他们有自己的个性，有自己的思想，这是他们在当今时代与环境中形成的特征。因此老师应当全面考虑学生之间的个性差异，将培养学生的综合能力做为重点，调动学生学习的主观能动性。2、活教育的“课程论”自然界与社会都可以作为教学活动的教材，自己关起门来独自学习，不与其他人和外界接触难以学到真正的知识，此思想观念已被众多教育家经过实践检验是极为正确的。学生只有走出校园，通过实际操作对所学到的理论知识进行检验，才有可能做到对所掌握的理论知识活学活用。3、活教育的“方法论”老师在实践中教授知识，学生在实践中学习知识，老师月学生都在实践中获得更大进步和突破。灵活自由的教育比较看重直接经验，突出以实践为导向，提倡在学校里的所有行为只要是学生可以自己亲手实践的，都应当放手让学生自己实际操作。对于教学活动而言，理论与实践相互影响、密不可分，在开展教学活动时，将理论讲解和实际操作相互结合，相互促进，从而获得更大进步。二、目前培养小学生思想品德的方式（一）将品德教育与课堂教学全面融合在开展各个学科的教学活动时同时引入思想道德教育，例如，将文明行为教育与语文教学活动相结合，使学生明白做到信守诺言、表里如一、相互帮扶、文明用语、尊敬长辈等。（二）教师的素质是品德教育的关键由于年龄较小，小学生对老师具有较强的依赖性，他们倾向于亲近与模仿老师的行为，因此老师正面或负面的影响都会体现在小学生身上。为了确保儿童形成良好的思想感情与道德认知，很有必要构建起平等协调的老师与学生之间的关系。因此老师必须要尊重学生，以真心和学生相处，培养融洽的师生关系，以便学生容易接受老师的教育。（三）将德育贯穿于形式多样的实践活动学校应当立足于素质教育，全面利用听说读写等多种形式开展传统、诚信、安全教育以及日常行为规范教育。努力创造各种条件，调动学生通过在实践中进行创新和破图，使未成年人在思想品德方面取得更大成绩。（四）将特殊学生的德育问题摆在突出位置首先，针对品德处于一般水平的学生利用重点教育、分别谈话以及真情打动的方式实施德育。其次，对于存在较大学习难度的学生，利用正面激励、单独指导的方式，降低学习压力，提高学生学习的积极习性与主动性。此外，针对来自单亲家庭的孩子与留守儿童，使用创造更多机会、驱除阴影、心理安慰与引导的方式，让学生亲身体验到来自班集体与学校的关怀，以防这部分学生丧失信心，为他们培养完善的人格与良好的思想道德提供帮助。三、利用活教育理念为开展小学生德育提供帮助（一）学校重视德育，营造和谐的品德认知氛围学生学习的重要前提和基础是学习如何做人。学校不应该在小学生学习的过程中只抓学习，除了学习之外，学校还应该加强如何教学生做人的品德建设。学校和老师可以营造和谐的品德认知氛围，与小学生共同建立统一的行为标准,形成统一的品德认识。可以提供正反事例,让小学生辨析,然后制定班级的规则,规范小学生的行为。久而久之，当所有小学生都认可了统一的品德标准并一起为之努力的时候,班级和学校的的品德氛围也就形成了，良好的班集体与学校气氛蕴含着包容、支持、认可、期许以及表扬等多种思想情感，这样的思想情感反过来可以为小学生形成优良的思想品德提供帮助，相互影响、密不可分。（二）教师以优良的思想品德起到模范带头作用陈鹤琴先生提倡的活教育理念老师应具备的一大特质是老师应当对儿童爱护有加，了解和掌握儿童的心理特点，以积极乐观的态度与儿童相处。直到今天，陈先生提出的观点依然有着积极的指导作用，与今天人本教育理念相吻合。老师应当将对学生的爱护和关怀作为教育的基础，全面了解和掌握学生的心理特点，形成融洽的师生关系。不然难以取得学生信任，无法树立老师的权威，同时也难以提高教学效果。小学生独立思考与处理问题的水平较低，离开不老师的关心和爱护，因此小学老师必须提高自己的综合能力，将活教学理念得到全面发挥。（三）老师需灵活使用多种教学手段老师在借助多媒体技术、网络技术、信息技术等实现更好的、与时俱进的教学效果的同时，教师更应掌握更为灵活的教学技术，重视儿童的差异化特征，感受儿童的情感，形成和谐的师生关系，全面利用自然界与社会素材作为教学内容，从而使小学生形成优良的道德品质，确保思想品德培养与实际操作相互结合。四、总结小学生能否从小时候养成良好的思想品德关系到其一生发展。陈鹤琴先生的活教育理念，更注重学生的个体差异，倡导老师积极走进学生的世界，加强对学生的了解，在此过程中去实施教学。所以目前在培养小学生思想道德时，学校需给予全面关注和重视，并和老师一起努力积极营造和谐的品德培养氛围，同时老师还应充分加强自己优良品质的培养以起到良好的表率作用，并在学生品德培养的教学注重方法的灵活性。参考文献[1]张晗.陈鹤琴“活教育”思想产生的渊源[J].山东英才学院学报,2011,04:18-22.[2]杜小红.浅谈小学生的品德培养[J].新校园(阅读),2016,09:143.[3]宋维维.关键期小学生品德教育[J].现代中小学教育,2011,07:14-16.[4]吴林龙.论小学生品德培养的心理特点依据[J].现代中小学教育,2011,07:17-20.[5]王晓云.浅谈小学生思想品德的培养[J].学周刊,2016,03:205.[6]张成龙.小学生思想品德培养之我见[J].新课程(下),2014,01:144.[7]巴桂军.小学生思想品德的培养浅析[J].新课程学习(下),2014,05:178-179.[8]奚彩侠