苏教版小学一年级语文下册《放小鸟》教学案例教案及反思

教案系列苏教版学校一年级语文下册《放小鸟》教学案例教案及反思教材分析

《放小鸟》讲的是姑妈送“我”一只小鸟，“我”特殊喜爱，“我”把它放进笼子里，可小鸟不吃不喝。“我”经过内心斗争，决心放小鸟回家。这是一篇具有训练意义的文章，不但生动形象，文质兼美，而且耐人寻味。通过文中“我”的得小鸟与放小鸟过程，让同学从中明白鸟是人类的伴侣，我们要爱惜和爱护它们。

同学分析

一班级下期同学具有了初步的理解力量，对浅显的课文只要稍加指导就简单读懂。低班级同学的思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或生动的表象相联系的。依据这一特点，我充分利用多媒体关心教学，引导同学全面观看，自主学习，合作探究，争论沟通，发挥想象，更为宝贵的是，他们学习爱好浓，思维活跃，乐于表现自己。在平常的生活中，他们会和文中的小伴侣一样喜爱、爱惜小鸟，信任通过本文的学习，他们能体会到爱护弱小、关爱生命、喜爱自然的欢乐。

教学理念

从同学身心进展的特点动身，依据教材特点，设计并实施教学策略，使同学想象与语言的进展同步.教学活动抓住文本的“空白”，让同学共性化地“补白”，是激活同学阅历和想象，激发同学的学习爱好和创新精神的有效途径。通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，从而实现肯定情境中的师生之间多维的口语交际，进展同学的语言，增加同学关怀弱小、关爱动物、喜爱自然的意识。

教学目标：

（1）学习、理解课文；

（2）准确、流利、有感性地朗读课文，懂得鸟是人类的伴侣，要爱惜鸟类。

教学过程：

一、初读：激活阅历，感知文本

1.情境刺激，唤醒阅历。

（1）（多媒体大屏幕呈现：依据课文内容制作成的动画）小伴侣，瞧，这只小鸟美丽吗？

生：哇！好美丽！

（2）那请你们再看一遍，可以边看边跟着一起读读课文，看看课文是怎么说的。

（学文开头，创设情境，使同学入情入境，进展了同学的音乐、运动等智能。此处几次欣赏动画片，满意了同学的心理需求：使同学由欣赏到仿照制造。）

二、读文赏析

（1）学习第一自然段。

师：你觉得这是一只怎样的小鸟？（抓住“特殊可爱”一词来引导孩子们体会“我”喜爱小鸟）

生：我觉得这是一只很美丽的小鸟。因为它有绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。

生：我觉得这是一只可爱的小鸟。

师：喜爱吗？

师：那就请你好好读读这句话，让大家听出你的喜爱来。（出示：第一自然段的第一句）（师指名同学朗读。）

师：姑妈把小鸟送给你了，你怎样对待它呢？（给她食吃，给它水喝）接着读。

师：嗯，听出来了，你很着急，能告知大家，你为什么着急吗？

师：是啊，笼子里有吃有喝的，小鸟为什么不吃不喝呢？假如你就是那只笼子里的小鸟，能告知大家为什么吗？（走到同学跟前）小鸟，你为什么不吃不喝呢？

师：哦，那可怎么办呢？小伴侣们，你们能告知我吗？换了你，你会怎么办？

（2）学习第二、三自然段

师：听！外面也有鸟叫声，（放鸟叫声）是怎么回事？（指名读第二节。）

师：小伴侣，你们听，鸟妈妈和鸟宝宝在说什么呢？

（课件显示：鸟妈妈在窗外着急地叫唤，鸟宝宝在笼中不停地扑打着翅膀。）

（通过多媒体的运用为孩子创设丰富多彩的教学情境，让同学主动去思索文中要表达的内容，激发了同学学习新知的热忱。）

师：从鸟妈妈着急的叫唤声中，想象她会说些什么呢？

师：鸟宝宝最终见到日思夜想的妈妈了，他又会说些什么呢？

师：能把鸟妈妈与鸟宝宝见面的情景表演出来吗？

师：与同桌合作，先支配好角色，再表演，看谁能把鸟妈妈和鸟宝宝见面时的动作、神态、语言全都表现出来。

（请小伴侣自己找你们的好伴侣，组建三人小组，协商 一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小伴侣，看哪个小组合作好，很快就能支配好角色，看谁把刚才小伴侣们想象的话都用上。）

指名同学戴头饰表演，其他同学当好小评委，从动作，神态及语言方面进行评点。

结协议学们提的建议，让刚才那组小伴侣再表演一次。

（体验是人的一种特殊的心理活动，它一般是由人对事物的亲身感受开头的。引导同学在读悟课文的时候留意与人物进行换位体验，设身处地的理解他人的情感，共享他人的欢乐，分担他人的苦痛，移他人之情于自己心中。这样，既加深了对课文内容的理解，又加深了对人物内心的体验。此处是课文中值得为之动情的地方，我抓住孩子天生就有对弱小动物的怜悯之情这一特点，引导同学进行角色扮演，再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。同学们一个个进入了角色，为小鸟的命运心焦，这既激发了爱惜小鸟的情感，又培育了同学的想象力和语言表达力量。）

师：多感人的一幕呀！鸟宝宝离开了妈妈的怀抱，哪里还会有幸福呢？

多媒体播放音乐《世上只有妈妈好》，生齐唱。

师：同学们，此时此刻，假如你是我们课文中的那位小伴侣，你会想些什么，又会怎么做呢？

（同学争论，举手回答，师指导有表情齐读第3自然段：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）

师：可既然你们喜爱小鸟，为什么又要把他放回去呢，莫非你们不喜爱小鸟了吗？

（同学通过自己的思索与体悟，进一步明白课文所揭示的道理，即什么样的爱才是真正的爱，从而体会到文本中所包含的真善美。）

师：看来小伴侣们都很和善，都希望鸟宝宝与鸟妈妈团聚。是呀，只有投入妈妈的怀抱，投入到大自然的怀抱，小鸟才会有幸福欢乐的生活。

（3）学习第四自然段

（播放动画慢镜头放小鸟）

师：小鸟飞走了，我心里是…

师：小鸟飞走了，你想对它说什么？

（设计这个说话练习，同学们特殊感爱好，他们像小鸟一样，你一言我一语地说开了，这样对教材的理解也越来越深。通过这个练习，使语言文字训练与情感熏染取得了相辅相成的效果，升华了同学的情感，使同学对文本的理解进一步深化，灵魂得到剧烈地震撼。这样的设计体现了新课程标准提倡的注意同学情感体验的理念，通过沟通，孩子们在乐观的思维和情感活动中，加深了自己的理解，达到了体验文本情感的目的。）

（再次播放动画慢镜头放小鸟）

师：多么奇妙的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，情愿读最终一节的小伴侣一起捧起书，齐读。

三、赏读：升华情感，丰满文本

1.有表情自由读全文。

2.赛读全文。

四、拓展延长

不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也非常爱鸟，他们写了许