第7章户外游戏活动课件

第七章户外游戏活动第一节户外游戏活动环境的创设一、户外游戏活动的意义和分类二、户外游戏活动环境的构成与创设科学合理地安排和组织幼儿的户外游戏活动，是幼儿园教师工作的重要内容。一、户外游戏活动的意义和分类（一）户外游戏活动的意义（二）户外游戏活动的分类户外游戏活动不仅仅是“身体的活动”。户外游戏活动包含着两种相互关联的学习过程，即“学习运动”和“通过运动来学习”。（一）户外游戏活动的意义“学习运动”“通过运动学习”学习运动的基本技能，积累和丰富运动经验，促进运动能力的发展。加强机体的新陈代谢、促进生长发育。增强对于外界环境的适应能力，增强体质。1.“学习运动”“通过运动学习”是指除了“学习运动”以外，户外游戏活动也有助于幼儿在其他方面的学习与发展。认识自我，探索和认识外部环境促进幼儿身心全面发展有益于幼儿的心理健康2.“通过运动学习”运动能力的发展也有关键期许多成年人的运动能力薄弱，如扔、接、击等的发展没有达到成熟水平，主要原因是在学前期（基础运动时期）因缺乏适当的环境条件而没有使基础运动能力获得应有的发展专门化运动技能使人们能够享受人类文化生活中的运动与娱乐的快乐基础运动能力构成了专门化运动技能的基础。（二）户外游戏活动的分类按游戏的组织形式自由游戏集体游戏按有无使用游戏器材徒手游戏器械游戏游戏活动的性质练习性游戏象征性游戏建构游戏规则游戏按游戏的社会性分类独自游戏平行游戏协同游戏合作游戏为幼儿创设安全适宜的户外游戏活动环境，是幼儿户外游戏活动顺利开展的前提。根据1987年颁发的《城乡建设环境保护部、国家教育委员会托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定，托儿所、幼儿园必须设置各班专用的室外游戏场地，每班的游戏场地面积不应小于60平方米，应有全园公用的室外游戏场地。二、户外游戏活动环境的构成与创设（一）户外游戏活动环境的构成（二）户外游戏活动环境的创设原则一个好的户外游戏活动环境应当具有探索性和挑战性，满足幼儿运动和游戏的需要，激发幼儿的探索与想象，促进幼儿身心各方面的发展。（一）户外游戏活动环境的区域构成户外游戏活动环境集体活动区大型组合运动器械区车道玩沙玩水区种植养殖区绿地1．集体活动区适应组织幼儿开展户外集体活动的习惯与传统，我国大部分幼儿园在安排户外游戏活动环境时都会保留一块宽敞的、平坦的空间作为幼儿集体做操、上体育课、开展集体游戏活动的场所。

除了集体活动以外，以班级为单位进行的游戏活动（如沙包、飞碟、轮胎、球、跳绳等）往往也在集体活动场地进行。2.大型组合运动器械区大型组合运动器械区主要放置由攀登架、秋千和斜面、平台等组合构成的大型组合运动器械，供幼儿练习与发展基本动作，锻炼身体活动能力。大型组合运动器械设备应放置在软性地面上，以保证幼儿的安全。大型的组合运动器械应当有足够的空间可以同时容纳多个幼儿，有几个入口和出口，有多种高度，能够为幼儿提供多种练习的机会和挑战性。攀登：利用自然环境条件（如大树、台阶、弯道、梯子、滑梯、绳梯、桥和滑杆等）来让幼儿练习攀登可以增强幼儿上臂肌肉的力量，使手的抓握动作和腿的运动协调起来。秋千：有利于刺激幼儿前庭器官的发育，促进感觉统合能力和平衡能力的发展。应安放在安全的区域，周围应有围栏。平衡：高低不同的树桩所形成的“脚踏石”、或“梅花桩”等、平衡木或圆木、攀爬的梯子等都可以促进幼儿平衡能力的发展。3.车道：蜿蜒曲折的车道可以增加骑车的难度和挑战性。车道可以沿着游戏场地的自然地形修建，提供不同的坡度。在车道上设置桥可以增加骑车的挑战性和趣味性。骑车的价值：通过上坡、下坡，在不同的地势上骑车和避免碰撞，可以促进幼儿身体动作的协调和对运动与速度的控制能力的发展，增强幼儿的观察能力和反应的灵敏性，增强幼儿的自信心。骑车（包括双轮、三轮、四轮车等）可以促进幼儿解决问题、交往、沟通、分享、合作和轮流等能力的发展。4.玩沙区:沙池上部应准备适当的覆盖物，保证沙子的清洁。

玩沙游戏可以为幼儿提供丰富的感官刺激。玩沙游戏促进幼儿精细动作的发展。在玩沙游戏中，幼儿练习使用各种工具，练习多种动作，学习用沙塑造模型。

应当为幼儿提供玩沙的多种多样的工具和器皿，鼓励他们的探索和表现活动。5.玩水区玩水区应当成为户外游戏活动环境的重要组成部分，尤其是在夏季。

幼儿园可以根据条件为幼儿创设戏水池、水渠、瀑布/水车工作系统，也可以把不同的玩水区（如水池、沟渠、瀑布等）连接起来，使幼儿能够在玩水时观察和探索水的自然流动，通过修建“水坝”等来控制水流的速度和流量的大小等。

在气候寒冷的地区，在冬天可以把玩水区变成玩雪区。6．种植、养殖区种植区可以为幼儿提供观察和体验播种、栽培、施肥、浇水等种植活动的机会，帮助幼儿理解植物生长的过程、了解植物生长的过程与外界环境之间的关系；直接接触各种各样的材料，了解各种物质的基本特性；承担施肥、浇水等任务；学习分担责任。户外空间宽敞的幼儿园可以为每个班级设置户外种植和养殖区，也可以利用走廊等边角地为幼儿创设小型种植区。7．木工建构区幼儿喜欢使用工具如锤子、榔头等木工工具。但这种敲敲打打的活动往往被看做“危险的活动”而遭到禁止。有条件的幼儿园可以在户外创设一个专门的小木工场，满足幼儿游戏和创造的需要。在木工建构区，可以提供锤子、榔头、轮胎、厚度不同的木板、钉子等工具和材料。8．绿地在户外游戏活动环境中要注意保留和栽种各种高大的乔木和低矮的灌木，保证夏季户外游戏活动有绿荫。可以栽种各种花卉，在长廊栽种紫藤、茑萝、葡萄等藤蔓类植物等。绿地也是供幼儿探索和研究自然现象的自然区域。在绿地可以建造游戏小屋(以木质为宜)，既可以促进幼儿的社会性交往，也可以满足幼儿独自游戏的需要。可接近性/不可接近性主动性/被动性安全性/挑战性硬的/软的自然的/人造的开放性/封闭性不变性/可变性私密性/公共性简单的/复杂的（二）户外游戏活动环境的设计要素在创设户外游戏活动环境时，应当考虑幼儿园在户外活动的实际需要（例如集体活动和自由活动）以及幼儿园的实际条件（包括空间、自然环境、资金等）。安全性可接近性经济性趣味性多样性因地制宜性（三）户外游戏活动环境的创设原则测绘局幼儿园户外环境创设分析环境条件测绘局幼儿园由民宅改造而成。幼儿园用房是两幢两层居民楼，户外场地是楼前楼后的空地，即北院、中院和南院（共约1000平方米），以及一条公用马路（约500平方米，白天用栅栏隔离用作幼儿园户外活动场地，晚上和周末开放用以小区公共使用）。总占地大约4590平方米，建筑面积2020平方米，户外活动场地面积1500平方米。此外，小区的操场在特定时间内可供幼儿园使用，大约1000平方米。充分利用户外空间，开发利用自然环境，开展丰富多彩的户外艺术、园艺、体育活动在艺术活动区，为幼儿准备了木块、石头、瓷片、原木、颜料、各种美术用具，让孩子们在涂涂抹抹、描描画画中感受美术活动的乐趣。在园艺活动区，利用泥、土、水、沙、石、瓦片、水车、种子等自然材料，让幼儿感受培土、耕种、灌溉田园般的生活。在体育活动区，发挥废旧轮胎开发利用的特色，研发废旧轮胎的多种玩法。秋千架、攀爬架、转椅、轮胎树、斑马线、轮胎围栏……这些都成为孩子们喜爱的、安全的游戏伙伴。大门的几次改造原来的大门第一次改造后，发现大门入口的宽度不够，不利于交通疏散）第二次改造，扩大了园门入口的宽度南院的改造：南院朝阳，日光充足，比较安静，开辟一片种植园地。户外美术活动区储物房，方便幼儿取放工具操作楼房底部的墙体上镶嵌五颜六色的铝塑板，方便孩子种植记录。中院的改造原来的中院将原来的方砖地改铺成仿生态草坪，保留了周边树木旁的原有土地利用废旧轮胎做了区域隔离。开发了轮胎的各种玩法，搭建了monkeybars,在架子上绑了不同高度的麻绳，以适合不同年龄、不同运动水平的幼儿需要。大门左右侧旧貌：除了居民楼，还有两排平房为原住户储藏室。大门周围的改造思路：对居民楼外体进行了装饰，在山墙上用PVC做了“森林故事”的主题环境墙，垂吊了紫藤，种植了爬山虎；在楼角周围设了小栅栏，一方面为了种植，一方面可以保证幼儿户外活动时的安全。这些都营造了更加浓郁的自然气息。把原来的两排平房改造成与整个环境相融合的艺术画廊，原来的房门上用丙烯颜料绘制成赏心悦目的儿童画，墙上悬挂着东西方不同风格的大师作品，儿童画与大师作品交相辉映。巧妙利用大树做文章，把孩子和大树之间发生的故事记录下来，在大树上展示出来。具体做法：在树上缠绕麻绳，用作儿童画展示的“底板”，将儿童画再用细麻绳固定在上面。户外楼梯的改造：铁制的，不安全户外楼梯的改造思路：把原来的铁楼梯踏步全部装修成木质的，在扶手上全部包装了柔软的废旧泡沫毡布，用麻绳缠绕起来。楼梯下两边放置木质的户外玩具器械架，方便幼儿随时使用；同时也巧妙地遮挡了空调，保证了安全。原木色系的一系列改造，和全园的自然风格非常吻合，使得园所环境更加贴近自然。北院户外小舞台的诞生旧貌：放杂物的地方。改造成一个户外小舞台和户外卫生间

小舞台底部恰好还可以遮挡危险物小库房改造成户外卫生间。需要改进：将洗手区和如厕区适当隔离，保护幼儿的隐私；洗手池下面的柜子不宜用木制的材料。

游戏场的历史发展与类型大自然＝游戏场多少年来，儿童都是在“大自然的怀抱”中、在天然的户外游戏场地中尽情地游戏。即便是在福禄贝尔的幼儿园里，幼儿的户外游戏场地也是相当自然的。幼儿在花园里照顾植物、种植花草、观察昆虫和鸟类、探访古城堡或荒废的地窖。儿童在户外可以尽情地奔跑、玩球类游戏或战争游戏。现代意义上的游戏场的诞生德国政治家冯·斯成肯德若夫（VonSchenckendorft）在19世纪80年代的柏林建立了最早的、以沙子覆盖地面、适合于2～8岁儿童游戏的游戏场。在1918～1933年间，这种游戏场在德国受到广泛的注意，并扩展到世界上很多地方。“沙花园”19世纪末，伴随着工业化和都市化的进程，在城市中出现了大批贫困的新移民。他们迫于生计忙于工作，无暇顾及子女的照顾和照料问题。贫困儿童流落街头，冻饿伤残，甚至犯罪，造成了严重的社会问题。日益拥挤的城市也使得儿童在街上的游戏变得日益危险。把年幼的儿童组织起来、看管和照顾他们，提供有益的环境来制止青少年犯罪等成为迫切的社会需要。在这种背景下，出现了慈善济贫性质的托幼机构和有专人管理的游戏场。由于沙子是最早的托幼机构游戏场的主要结构因素，这些游戏场也被称为“沙花园”。“游戏场运动”：社会改革的手段19世纪末、20世纪初在欧美国家出现了“游戏场运动”（playgroundmovement）。“游戏场运动”的倡导者们认为游戏具有训练的价值，“游戏场愈多，医院、疗养院及监狱就愈少。”应当对儿童的游戏加以管理，使儿童从中受到教育。全美游戏场和娱乐协会（1906年成立）在1909年确定了通过游戏所要达到的社会目的：清洁、礼貌、建立友谊、服从法律、忠诚、公正、诚实、可信任、果断。游戏场的发展进入20世纪以后，伴随着经济的增长、教育的发展、对健康需要的意识的加强，人们对游戏场的兴趣进一步增长。制造商开始为游戏场制造专门的器械和设备。游戏场的发展进入了专业化发展的时代。游戏场的类型经过100多年以来的发展，形成了不同的游戏场地类型：传统的游戏场、现代游戏场、冒险性游戏场和创造性游戏场。（一）传统的游戏场传统的游戏场的基本特征1.在平坦的地面上放置功能单一的器械，如跷跷板、滑梯、秋千、攀登架和旋转椅等，缺乏结构与整体“设计”。2.注重器械和设备在使用寿命上的耐久性和维修的方便，器械和设备往往不可移动。3.忽略绿化和美化的问题，缺乏“自然的风景”。（二）现代游戏场现代游戏场由专业设计师或建筑师设计，由昂贵的木制器械、金属器械等构成，通常包括木制的攀爬台、滑梯和爬梯、轮胎阵吊桥、滑轮缆绳、轮胎秋千、平衡木、隧道等，强调美感、多样化功能设备和不同功能游戏区域的连结。通常包括三个区域：①车道：供幼儿骑各种有轮的车，包括单轮、双轮、三轮和四轮车等。车道的地面一般较坚硬。②大型组合游戏器械：在大型游戏器械下面和四周铺设沙土、小木块或木屑等柔软的物质或材料。③自然区和养植区：供幼儿游戏或坐的草地和花园等，以及生物养植区。（三）冒险性游戏场冒险性游戏场是一种非正式的游戏场。在冒险性游戏场，儿童在受过训练的游戏工作者（playworkers）的督导和协助下，利用各种各样的废弃物和原始材料来建构他们自己的游戏世界。冒险性游戏场也被称为“破烂游戏场”（ajunkplayground）。冒险性游戏场的起源1943年起源于“二战”以后的丹麦。战争给当时的城市留下了许多废墟。这些废墟成为儿童非常喜欢的“游戏场”。丹麦的风景画画家C.TH.索伦森（Sorenson）及助手发现儿童在这些废墟中用乱石砖瓦非常认真、严肃地在搭建着一些东西，马上意识到这种“废墟上的活动”可以使儿童摆脱战争的创伤。随着都市化的进程，生活在城市中的儿童越来越远离自然界、远离过去他们的长辈们所熟悉的生活。为了让居住在拥挤的城市里的儿童也能像农村的孩子一样接近自然、了解长辈所熟悉的农业和手工业生活并掌握这种生活所需要的技能，他们为儿童申请保留了这样一块废墟作为儿童的游戏场。他们为儿童提供了旧汽车、盒子、木板、工具和木材等材料。儿童在成人的指导下，清理废墟、自己动手搭建房子、养植农作物、动物等等。“冒险性游戏场”脱颖而出。冒险性游戏场：为儿童保留和寻找失落的世界和经验儿童是冒险性游戏场的主人冒险性游戏场整合了自由探索和对创造性的追求这两种游戏的关键要素。在这里，儿童可以表达他们对世界的想法，可以自己动手来制造自己想要的东西或“世界”。他们利用自然环境（如池塘、花园、防空洞等）和自然材料（如泥土、木材、轮胎、绳索等）以及工具（如鎚子、锯子、钉子等）来建构和游戏。儿童可以进行包括建造、拆卸、炊事、挖掘、种植、养殖等多种多样的活动。这些活动通常是被成人看作是“危险的”而不被容许。儿童需要在一个自己能够支配掌握的世界中健康快乐地成长！“冒险”和“危险”不同冒险–挑战性、可见性、可确定，有益于发展危险–隐蔽性、不能挑战、可能引发灾难要使儿童免于“危险”，只有为儿童创造更多的“冒险”机会。冒险性游戏场的主要问题“安全”问题。儿童在这里使用尖锐的工具、钉子等看起来相当危险。当儿童在冒险性游戏场活动时，至少要有一个经过专业训练的成人“游戏工作者”在场，其任务是指导儿童的活动。费用问题。冒险性游戏场在设立时花费并不多，但游戏工作者的工资需长期支付，而且需要为儿童的意外伤害预付高额的保险费。因此，冒险性游戏场的花费相当高。迄今为止大约有800个

冒险性游戏场，分步在英国、德国、荷兰、瑞士、丹麦、日本等。冒险性游戏场需要专业的游戏工作者（Playworkers）游戏工作者应当具有高超的处理危险的专业技能游戏工作者应当保护儿童活动的积极性

游戏工作者应当为儿童提供必要的材料游戏工作者应当与成千上万儿童和家庭建立互相信任的关系……经常

伤害发生的频率很少轻度

伤害的程度

重度保险购买保险以防伤害事件的发生接受较低发生频率和水平的伤痛可以使儿童有机会了解冒险管理接受冒险，但控制冒险的水平除去除非经过评估，否则应当去除冒险因素。接受冒险和确保安全可以并存（四）创造性游戏场创造性游戏场介于正规的现代游戏场和冒险性游戏场之间。创造性游戏场倡导因地制宜、经济适用和鼓励儿童的创造性，其设计理念比较适合于幼儿园和学校的游戏场。创造性游戏场和现代游戏场的区别（1）器材设备不同。创造性游戏场使用较多的废弃物（如轮胎、旧家具、铁轨枕木、废弃管道等“破旧材料”），沙水、美劳、园艺活动较多，由金属和木材制作的大型游戏设备和器械较少。（2）建造者不同。创造性游戏场通常是在游戏场专家的协助下，由家长、教师和儿童自己规划和建造的，现代游戏场则由专业的游戏场专家设计制作。创造性游戏场与冒险性游戏场的区别创造性游戏场的场地一般较小，但器材使用的安全性较高，不需拥有冒险性游戏场必需的全职的游戏指导员。第二节户外游戏活动的组织与指导第七章户外游戏活动幼儿户外游戏的时代背景刘焱老师等研究发现，改革开放前幼儿游戏具有明显的自然性，游戏的材料往往取材于自然，玩具通常是自制的。游戏的场所也大多在户外，幼儿有大量与自然亲密接触的机会。这一时期，幼儿拥有较多的游戏伙伴和充裕的游戏时间。改革开放后时期，幼儿游戏的内容随着社会经济发展以及人们文化生活的变化而变化，体现出游戏内容生活化、游戏材料商品化、游戏形式个体化等特点。游戏的时间也大大减少，游戏场地呈现出由户外向室内转移的趋势。刘焱，王丽，沈薇（1994).建国以后儿童游戏发展变化的特点、趋势及原因分析.学前教育研究，4：22-26.幼儿户外游戏的频次《幼儿园工作规程》明确提出，幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时，寄宿制幼儿园不得少于三小时。因此，按照规定，在正常情况下，每天都应该开展户外游戏活动。郑晶.武汉市幼儿园户外游戏现状与对策的研究[D]，华中师范大学，2010.4.幼儿户外游戏的时间Christie等人研究发现，只有在保证幼儿的游戏时间在三十分钟或更长时间的情况下，幼儿才有充裕的时间进行复杂的游戏或将游戏由简单发展为具有较高社会性水平和认知水平的游戏类型，而在不足三十分钟的短时间内，幼儿一般从事较低水平的游戏形式，如练习性游戏和独自游戏等。一、户外自由游戏活动（二）户外自由游戏活动的组织与指导（一）户外自由游戏活动的特点和意义（一）户外自由游戏活动的特点和意义户外自由活动具有明显的个体活动特点，以独自游戏、平行游戏为主；在自由游戏活动时，幼儿往往喜欢到处跑，或者三三两两在一起玩，分布范围广；幼儿的自由游戏活动内容丰富多样，包括使用器械、设备的游戏和徒手游戏。个体性分散性多样性1.户外自由游戏活动的特点个体性和分散性郑晶（2010）.武汉市幼儿园户外游戏现状与对策的研究，华中师范大学硕士论文.多样性嬉水、玩沙、奔跑追逐、玩大型器械、在地面墙壁涂画或角色扮演，可以是练习性游戏、象征性游戏、结构性游戏或规则游戏等······郑晶（2010）.武汉市幼儿园户外游戏现状与对策的研究，华中师范大学硕士论文.多样性—基本动作和游戏人们生活所必需的动作，人体最基本的活动能力主要包括走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、攀登等多样性—器械类活动和游戏利用各种球类、棍棒、橡皮筋、跳绳、小沙包、毽子、铁环和小高跷等进行游戏利用平衡木、拱形门、投掷架、小三轮车、脚踏车、小手推车和滑板车等中、小型器械进行游戏利用攀登架、滑梯、转椅、秋千、攀网、蹦蹦床等进行游戏大中型器械与游戏中小型器械与游戏小型器械与游戏2.户外自由游戏活动的意义促进幼儿的身体健康和运动能力的发展使幼儿体验自由活动的快乐满足幼儿身体活动的需要改善幼儿身体的生长发育和适应能力相关研究Davies认为，相比于室内游戏，在户外游戏中幼儿有更多空间和自由来摆弄游戏材料、使用各种游戏器械以及进行身体各部位的运动，从而促进幼儿身体的大肌肉动作技能以及运动能力的发展。Shim及其同事研究发现，与室内游戏相比，幼儿在户外游戏中出现更多例如多人互动的角色扮演游戏等复杂的游戏类型。

Davies,M.M.（1996）.Outdoors:Animportantcontextforyoungchildren'sdevelopment.EarlyChildDevelopmentandCare,115:37-49.Shim,S.k.,Herwig,J.E,Shelley,M.(2001).Preschoolers’playbehaviorswithpeersinclassroomandplaygroundsettings,JournalofResearchinChildhoodEducationk15(2):149-163.相关研究户外游戏的价值除了促进幼儿在运动、认知以及社会性方面的发展以外，还有助于幼儿获得自由愉悦的情感体验。这些积极的情感体验给幼儿留下深刻的印象，直至幼儿长大成人。Michael等人研究发现，大多数成人对童年游戏的愉悦回忆往往有以下几大特征：一是印象深刻的游戏大多为在户外进行的游戏；二是这些游戏通常是与多个同伴一起开展的；三是游戏中常常以自然因素作为游戏材料和道具，如树木和土石等。

MichaelL.Henniger.(1994).Adultperceptionsoffavoritechildhoodplayexperiences.EarlyChildDevelopmentandCare，99:23一30（二）户外自由游戏活动的组织与指导幼儿着装准备活动告知和安全提示材料准备安全管理游戏指导结束游戏活动前的准备活动现场的指导1.活动前的准备事先考虑户外游戏活动的内容，并准备好场地和相应的游戏活动材料注意自选材料的安全性和多样性在大部分幼儿已经穿好衣服后，教师可以简明扼要地告知幼儿户外游戏活动的内容以及要注意的安全问题引导和帮助幼儿做好着装准备注意观察幼儿的衣服是否扣好、鞋带是否系好幼儿着装准备活动告知和安全提示材料准备2.活动现场的指导安全管理

保证户外游戏活动环境安全各班户外游戏活动场地安排要相对固定主班和配班教师共同组织以明确的语言告诉幼儿游戏范围和规则合理站位，保证所有孩子在教师视线之内，发现幼儿危险动作等，及时制止。2.活动现场的指导游戏指导

不要过多干预幼儿的游戏合理安排和控制幼儿户外自由游戏活动的时间与运动量对幼儿的无目的观望、无所事事、不参与活动、频繁交换器材、干扰别人活动等行为应特别关注2.活动现场的指导结束游戏

在游戏活动结束前提前5分钟通知幼儿，让幼儿有心理准备活动结束时以辨识度高的信号吸引幼儿集中和排队案例大雨之后，学校操场上汇聚成了一条小溪流。除了紧张的活动接近尾声时大人好奇的观察之外，没有任何成人的监管，一组儿童在小溪流上建了一个泥坝阻住了水流并形成了一个越来越深的水池。这个活动引起了另一组儿童的注意他们在上游也建了一个水坝，然后放水冲下游的泥坝。为此，他们花了好几天的时间试验各种材料—泥土、木棍、树枝、木板、石头和废铁—来加固原先的水坝，目的在于既可以积聚更多的水，还可以防止上游水坝冲垮自己的水坝。20多个穿着湿淋淋衣服的孩子回到教室时很容易招致教师的责骂，然而，幸运的是教师允许活动继续下去，直至自然结束。孩子们欣喜若狂，这样的游戏就是快乐、创造力、学习和发展的泉源。

二、户外集体游戏活动（二）户外集体游戏活动的组织与指导（一）户外集体游戏活动的结构（一）户外集体游戏活动的结构

游戏有明确的任务和目的游戏的玩法紧紧围绕和服从游戏的任务；通过游戏的玩法实现游戏的任务对游戏动作顺序以及游戏中被允许或被禁止的行为的规定任务玩法规则

游戏者努力要争取完成的任务，体现规则游戏的竞争性结果（二）户外集体游戏活动的组织与指导

户外集体游戏活动的选择和编制

户外集体游戏活动的指导

户外集体游戏活动的评价1．户外集体游戏活动的选择和编制

教师要根据教育任务和要求，结合不同年龄班幼儿的特点，选择和编制适合幼儿认知和动作发展水平的集体游戏。应当考虑幼儿园的游戏活动场地情况，根据场地的大小安排适宜的游戏活动，让每个幼儿都有适当的空间。尽可能选择可以让大多数幼儿能够参与而不是旁观等待的游戏。在混龄班，可以适当增加碰运气的游戏。2.户外集体游戏活动的指导不要常常让幼儿停下游戏以纠正幼儿“不正确”的动作注意利用幼儿伙伴之间的互相影响来提高幼儿游戏的水平顺应幼儿的玩法而不是硬性加以纠正幼儿参与集体游戏必须基于自愿原则采用随机分组的方式帮助幼儿分组游戏的参与和分组顺应幼儿的玩法3．户外集体游戏活动的评价1在小班，对游戏活动的评价应当以教师为主2在中、大班，注意引导幼儿对游戏活动从以教师评价为主逐渐过渡到以自我评价为主3对游戏活动的评价应当针对幼儿的游戏技能或情绪体验，而不应当过分注意结果的输赢（一）开始部分—暖身运动与伸展4.户外集体游戏活动的过程活动量：小—大—小组织时间：[3-5分钟]（二）基本部分——主要游戏与活动活动量：动静交替、科学控制组织时间：[10-20分钟]（三）结束部分（放松、整理）

形式和动作：放松活动-讲评活动-整理活动组织时间：[3-5分钟]三、各年龄班户外游戏活动的组织与指导（一）小班幼儿的户外游戏活动（二）中班幼儿的户外游戏活动

（三）大班幼儿的户外游戏活动（一）小班幼儿的户外游戏活动1小班幼儿身体动作发展的特点2适合小班幼儿的户外游戏活动3小班幼儿户外游戏活动的组织与指导1.小班幼儿身体动作发展的特点走步时上下肢的配合动作及协调能力较差，缺乏节奏感和平衡感试图做出扔、接、踢、跳等动作，但是还没有掌握基本的动作要素开始表现出有目的、有方向的尝试与探索2．适合小班幼儿的户外游戏活动“抓人游戏”、“狼来了”等追逐游戏动作难度不大、规则相对简单的游戏适合小班幼儿；小班幼儿喜欢玩躲藏游戏将故事或歌曲内容改编为音乐律动游戏并在户外场地进行

以模仿各种动物的动作为主要内容模仿性动作游戏音乐律动游戏规则游戏3.小班幼儿户外游戏活动的组织与指导为小班初期幼儿选择动作简单、易于理解和模仿的游戏。随着幼儿对集体游戏的适应，教师可以根据幼儿动作发展的特点，选择以基本动作（如走、跑、跳）为主的游戏，锻炼幼儿的基本动作能力，逐渐增加动作的难度，提高动作的协调性。教师以动作示范为主带领和帮助幼儿学习游戏。（二）中班幼儿的户外游戏活动1中班幼儿身体动作发展的特点2适合中班幼儿的户外游戏活动3中班幼儿户外游戏活动的组织与指导1.中班幼儿身体动作发展的特点中班幼儿身体运动的节奏与协调性已经得到明显改善，但仍缺乏流畅性，显得较笨拙。跑步时上下肢已能较好地协调配合，蹬地动作也较明显，跑步动作较自然、轻松，但步幅仍然较小，跑步长度和速度上远远超过小班幼儿。已能较好地控制自己的身体运动，走路时步幅已较稳定，上下肢动作比较协调，有初步的节奏感。2．适合中班幼儿的户外游戏活动对角色关系鲜明的互补性规则游戏（如追逐游戏）更感兴趣。角色扮演游戏是中班幼儿非常喜欢的游戏。教师可以把角色扮演游戏移到户外进行。喜欢集体游戏，但对竞赛性的游戏的目的性不强，注重过程而不是结果集体游戏角色扮演游戏规则游戏3.中班幼儿户外游戏的组织与指导应当注意加强幼儿的规则意识和对游戏规则的理解，通过示范、讲解，帮助幼儿掌握游戏的玩法、理解规则。引导幼儿去探索和获得各种运动经验，可以适当增加游戏动作的难度。（三）大班幼儿的户外游戏活动1大班幼儿身体动作发展的特点2适合大班幼儿的户外游戏活动3大班幼儿户外游戏活动的组织与指导1.大班幼儿身体动作发展的特点基本掌握了跑步的正确姿势，蹬地较有力，有一定的节奏感，步幅也较大，动作协调性较好，控制跑步速度和方向的能力有了明显提高和发展。5—6岁是基础运动能力的成熟时期。幼儿能够自然、协调、有节奏地走步，能够比较灵活地控制自己的步幅、频率、行走的方向或变换各种走步姿势。腿部的弹跳能力以及身体动作的协调性也有了一定的发展和提高。2．适合大班幼儿的户外游戏喜欢玩有规则的游戏，开始对游戏结果产生兴趣。喜欢有一定难度的、有挑战性的竞赛性游戏，游戏内容更加丰富、复杂。人数较多、具有较为复杂合作关系的规则游戏比较适合大班幼儿。规则意识逐步形成，开始理解规则的意义，把遵守共同规则理解为游戏的条件。在游戏中如果发生争执，能用游戏规则来解决问题。3．大班幼儿户外游戏的组织与指导逐渐向幼儿介绍运动技能的质量标准，对幼儿身体运动活动加以有计划、有目的的指导。教师要以简明生动的语言、适当的示范，帮助幼儿了解游戏的玩法，理解游戏规则。以全班幼儿都能参加的户外集体竞赛性游戏为宜。游戏的选择帮助幼儿掌握游戏的玩法和规则关注幼儿活动的结果3．大班幼儿户外游戏的组织与指导

包括身体放松、材料整理、游戏评价三个方面。对不同性格和能力的幼儿应当采取不同的指导方法。因人施教户外游戏的结束小结户外游戏活动按组织形式可以分为自由游戏和集体游戏。教师应根据自由游戏和集体游戏的不同特点，合理有效地组织幼儿的户外游戏活动。户外自由游戏活动的组织与指导，包括活动前的准备和活动现场的指导。户外自由游戏活动具有个体性、分散性、多样性等特点，增加了安全管理的难度，要求教师具有较强的责任心和较高的教育工作技能。小结幼儿园常见的户外集体游戏活动在性质上大多属于规则游戏，包括游戏的任务、玩法、规则和结果等四个方面的构成因素。教师应当了解集体游戏活动的特点和意义，掌握各年龄班常见的集体游戏活动的玩法和指导要点。教师要根据教育任务和要求，结合不同年龄班幼儿身体动作和游戏活动发展的特点，选择和编制适合于幼儿认知和动作发展水平的户外集体游戏，组织和指导各年龄班幼儿的户外游戏活动。户外游戏活动案例奇妙的小软棒第四章户外游戏活动教师：下面让我们用小软棒做一个热身操！教师：今天我们会用小软棒来学本领，做游戏！小朋友们想一想我们的小软棒可以怎么玩啊？幼儿：可以甩着玩！老师引导小朋友换不同的手甩着玩。教师：还可以怎么玩？幼儿：还可以这样玩。用手旋转小软棒。教师：哦，像旋转金箍棒一样。来，让我们像转金箍棒一样玩一玩。老师引导幼儿手拿着小软棒开火车，嘟嘟嘟嘟嘟······边跑边问小朋友，我们还能怎么玩啊？幼儿：还可