走一步再走一步教学设计

《走一步，再走一步》教学设计福清市里美中学倪雅华2013年11月日【施教理念】这是一篇借事论理的文章。基于此，整个教学主要分成两个阶段进行：一是厘清课文讲了一件什么事，通过勾画文中标志事件发展的语句，复述“我”从冒险到脱险的经过，在引导学生理清课文叙事脉络的同时，培养学生的归纳能力和复述能力。二是领悟课文讲了一个什么理，通过重点解读脱险部分“我”的心理活动和父亲的语言，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学过程中，自然渗透多角度阅读，培养学生创造性阅读能力。【教学目标】1、知识与能力（1）理清课文的叙事脉络，条理清楚地复述课文。（2）理解“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。2、过程与方法（1）学习文中细腻的心理描写方法。（2）学习文中借事论理的写作方法。（3）学习多角度探究课文内容的阅读方法。3、情感、态度与价值观联系生活实际，领悟在人生道路上即使有再大的困难，只要化整为零、化难为易，就会赢得胜利的生活哲理。【教学重难点】重点是整体感知课文，理解“走一步，再走一步”的含义及生活哲理；难点是多角度、有创意地探究课文内容。【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时主要教学任务：读通读顺课文，整体感知内容，理清叙事脉络，复述整个故事。第二课时一、检查复述，铺垫新课1、指名复述“遇险”部分。2、指名复述“脱险”部分。3、指名复述整个故事。二、走进课文，深入探究1、研读“遇险”部分（1）自主学习=1\*GB3①默读课文1—15节，找出相关词句，看看“我”爬的是一座怎样的悬崖，为什么会遭遇险情？=2\*GB3②身处险境时，“我”的心理是怎样的？划出相关语句，读一读，品一品。=3\*GB3③当“我”身处险境时，“我”的那几个朋友是怎样对待“我”的？你觉得应该怎样看待他们？（2）交流反馈=1\*GB3①“我”爬的是一座怎样的悬崖，为什么会遭遇险情？（指名回答。“我”爬的是一座怎样的悬崖：“它是一堵垂直的峭壁，壁面上有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。”为什么会遭遇险情：A、这座悬崖对小孩子来说，确实很险——他们是沿着岩壁上突出出来的小山道往崖顶爬的；B、“我”体弱多病——“自我出世以后，八年来我一直有病”；C、“我”性格懦弱——“我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”。）=2\*GB3②身处险境时，“我”的心理是怎样的？划出相关语句，读一读，品一品。（指名感情朗读相关语句。对于学生的朗读，教师适时给予点评和指导；在展示朗读、指导朗读过程中，教师相机引导学生品析精彩的心理描写语句。）重点品析以下语句：A、“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。”——写动作、心理，很细腻，很准确，活画出胆小瘦弱的“我”进退两难时内心的慌乱不安，也照应了前文提到的身体虚弱。B、“其他的孩子慢慢地向前移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。”——“几乎晕倒”，形象地写出了“我”的恐惧心理。C、“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”——不合常理的写法，给读者留下深刻的印象，突出了“我”恐惧的程度。=3\*GB3③当“我”身处险境时，“我”的那几个朋友是怎样对待“我”的？你觉得应该怎样看待他们？（指名回答，要求找出引证语句，教师相机点拨指正。杰利：在“我”蹲在小山道上陷入困境时，“杰利看来好像有点儿不放心，但还是和大家一起走了”，而后，是杰利去把“我”父亲找来的，说明他还是富于友情的。其他的四个孩子：在“我”陷入困境时，把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑“我”，这样对待一起玩的伙伴，则有些恶劣，没有患难与共的爱心。）2、研读“脱险”部分（1）自主学习=1\*GB3①默读课文16—22节，划出父亲所说的话，试着用几个词语归纳出父亲是怎样教“我”脱险的。=2\*GB3②父亲教“我”脱险时，“我”的心理发生了怎样的变化，从哪里可以看出来？=3\*GB3③怎样理解父亲说的“不要想着距离有多远”、“只要想着你是在走一小步”、“不要担心下一步”？=4\*GB3④假如你是孩子的父亲，你会怎样带孩子脱险？“我”的父亲没有这样做，你认为他是个怎样的父亲？（2）交流反馈=1\*GB3①指名朗读父亲所说的话，说说父亲是怎样教“我”脱险的，你认为可以用哪些词语来归纳？（指名回答，教师相机点拨引导。一是安慰：比如，看到孩子身陷困境，父亲没有惊慌失措，加剧孩子的恐惧，而是带着安慰的口气说“下来吧，孩子，晚饭做好了。”又如，看到孩子极为恐惧、不自信时，安慰孩子“不要想着距离有多远”，“只要想着你是在走一小步”，“不要担心下一步”。二是鼓励：“你能办得到的”，“很好”。三是指导：“眼睛看着我电筒的光照的地方”，“现在把你左脚踏到那块岩石上”，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点儿的地方，那里有另外一个落脚点”。）=2\*GB3②父亲教“我”脱险时，“我”的心理发生了怎样的变化，从哪里可以看出来？（指名回答，教师相机点拨引导：“‘我不下去！’我哭着说，‘我会掉下去，我会摔死的！’”——毫无信心。“这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。”——有了信心。点到这句话时，教师跟进解读“似乎”说明什么？“探”换成“踩”行不行？“我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。”——巨大的成就感。点到这句话时，教师跟进解读“我”为什么啜泣？这次的“啜泣”和前文出现的“啜泣”原因一样吗？）=3\*GB3③父亲为什么说“不要想着距离有多远”、“只要想着你是在走一小步”、“不要担心下一步”？（因为想着距离，担心下一步，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。）=4\*GB3④假如你是孩子的父亲，你会怎样带孩子脱险？“我”的父亲为什么没有这样做，你认为他是个怎样的父亲？（扛个长梯把孩子抱下来，爬上去把孩子带下来。“我”的父亲没有这样做，而是鼓励、指导“我”“走一步，再走一步”，使“我”获得信心，变得勇敢。这个一个循循善诱、教育有方的好父亲。）三、联系实际，感悟哲理1、朗读课文最后一段，说说“我”从这悬崖上的一课中学到了什么人生经验？（指名朗读整段话，引导学生明确“我”从这悬崖上的一课中学到的人生经验就是“我提醒自己，……直到抵达我所要到的地方”，简而言之，就是“走一步，再走一步”。）2、你是如何理解“走一步，再走一步”的？（遇到困难时，可以把大困难化整为零、化难为易，走一步，再走一步，坚持走下去，就能战胜一切困难。）3、结合自己的生活和学习经历，谈谈自己遇到困难时是怎么想、怎么做的？有没有把大困难化整为零、化难为易，最后战胜困难的经历？4、课文最后一段在文中起什么作用？（引导学生明确这是一篇借事论理的文章，