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慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《乡愁》教学片段收拾

《乡愁》教学片段

《乡愁》反映出被海峡分割的想念故乡的情谊,从小到大,随着诗人的成长,指代乡愁的事物不断变化,但,实质都是对土地、对大陆、对故乡、对亲人的想念,无法忘怀的感情。

【教学目标】

1、通过反复朗读，加深学生对余光中《乡愁》诗的理解。

2、通过教师的朗读指导和小组朗读比赛，学生学会朗读诗歌的主意，得到美的熏陶，进而爱慕诗歌朗诵。

【课前决定时光】

播放音乐，罗大佑的《乡愁四韵》。

师：据说当年在台湾开的现场演唱会上，罗大佑的这一曲荡气回肠的《乡愁四韵》，曾使全场观众热泪潸然。是啊，对于那些生于大陆、长于台湾的游子们来说，几十年的'故园梦，未能有个遗憾的结果，思乡就成了他们共有的情结。今天，我们一起赞赏台湾闻名诗人余光中的《乡愁》。(大屏幕显示课题)

师：我们先请一位学生为我们读读这首诗。

生1读。

师：课下许多学生跟教师说爱慕这首诗，可是又说这首诗读起来很艰难，很难把表达的情感读出来。那么，要读好一首诗，我们首先要了解诗的内容，控制诗歌的──

生：情感基调。

师：不错。朗读技巧方面，还要注意──

生纷纷：语速，节奏，轻重音。

师：那么这首诗抒发了诗人什么感情?

生：想念故乡。

师：那么感情基调应该是?

生：忧郁深沉。

师：忧郁深沉的感情基调决定了我们所挑选的语速应该是什么样呢?

生：稍慢。

师：对，应该是稍慢且舒缓。

师：下面我们看节奏，请学生按照自己爱慕的方式读，读的时候，注意控制诗歌的节奏，用铅笔在书上用斜线标出。

生自由读书。

师：我们请一位学生读诗，节奏停顿要夸张些，让大家听出你的节奏处理(演示文稿：朗读指导：节奏的划分)

生2读。其他学生仔细听。

师：生2的节奏划分大家听出来了么?(听出来了)和你的一样么?(一样)

师：和教师的节奏划分方式也是一样的。我们再一起来看轻重音的处理。我们知道，能够抒发思想感情的词语需要强调，轻读和重读都是一种强调。请学生用深情的语调再读一遍。

生各自抑扬顿挫地吟读。

师：通过几遍朗读，我想大家对诗歌所表达的情感领略得更深刻了。谁能给我们读一读呢?

生3：我读一节行么?

师：行。想读多少读多少，想读哪一节就读哪一节。

生3：我读第二节。(学生朗读)

师：读得真不错。还有谁愿意为我们读一读呢?

生4：我读第一节。(学生朗读)

师：真好，很有感情。有两位学生为我们带头了，有没有人能为我们读完这首诗呢?

生5读。

师：她读得好么?

生纷纷：好。

师：哪儿读得好?

生6：第三节。

生7：矮矮的坟墓读得好，读出了悲悼。

师：哦。这节要读出悲悼来。(板书：坟墓)(这个地方缺少变通了，我应该问问她为什么读得好?读的时候都想到了什么?)

(忘了还有些什么对话了)

师：谁再试读?

生8读。

师：读得真好，大家说说他哪些地方读的好?

生："

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