我为你骄傲 公开课教学设计

22.我为你骄傲课题我为你骄傲课型新授课设计说明本课讲述的是：“我”不小心砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了便条。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了“我”，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。在本次教学设计中，我把以读代讲作为阅读教学的重要手段和有效方法，引导学生在反复诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。学前准备1.自读课文，预习生字词。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识9个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事大意。学习重点识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.自学生字词，预习课文。（学生）教学环节学案达标检测一、谈话激趣，导入新课（用时：5分钟）1.（课前板书“骄傲”）你知道骄傲是什么意思吗？（联系生活实际谈一谈）（补充课题），今天我们学习的课题为“我为你骄傲”（生齐答）通过预习你知道课题中的“我”是谁？“你”又是谁？（根据学生回答板书：“我”——老奶奶“你”——送报的孩子）老奶奶为什么要说“我为你骄傲”呢？让我们在课文里寻找答案吧！2.板书课题。1.理解“骄傲”。2.汇报交流。3.齐读课题。二、整体感知，学习生字（用时：20分钟）1.教师出示要求，学生自由读课文。（1）圈出本课的生字新词，并掌握它们。（2）自由读课文。标出课文共有几个自然段。（3）思考：谁为谁骄傲？因为什么而骄傲？2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。（1）教师随意地抽出下列词语卡片，指名读一读，其他学生正音。（2）教师再次出示含有生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。（3）出示“读读抄抄”的词语读一读，在读中巩固生字。3.出示几组词语指句读，并说说自己的发现。第一组：玻璃破碎继续（三组词都是同偏旁的）第二组：开心害怕担心不自在轻松（都是描写心情的词语）4.启发学生思考：第二组中的词语，都是写心情，写谁的心情？1.学生自由朗读故事，自学生字。（1）学生自由朗读课文，一边读一边到投影仪前圈画自己不认识的生字，同学已经圈过的不用再圈。（2）学生借助书下“鱼先生”提供的音节，自学生字，记住字音。（3）小组交流：你是怎样又快又准地记住这些字音的？把你识记的好方法介绍给同学。建议根据形声字较多的特点，利用“声旁”识记字音，例如：“歉”——“欠”，“璃”——“离”，等。2.正确、流利地朗读课文，交流课文主要内容。3.分小组交流，第二组词语都是写“我”即送报的孩子的心情。间1.给加点字选择正确的读音打“√”。玻璃（lilí）破碎（shuìsuì）攒钱（zhǎnzǎn）轻松（cōngsōng）2.读一读，填一填，你就能知道故事的主要内容了。一个下午，“我”和小伙伴在（）家后院扔石头，打碎玻璃后（），后来，“我”用三个星期攒了（），又写了一张（）向老奶奶道歉，老奶奶送“我”饼干和一封信，里面有（）和便条，便条上写着（）。三、学习生字，指导书写（用时：15分钟）1.指导学生自己观察“我会写”中的生字，重点观察容易漏写和错写的笔画。2.利用投影仪，请书写好的同学针对重点字和重点笔画进行范写和讲解。3.指导学生自由练习书写，教师巡视做个别指导。4.组织学生利用投影仪进行书写展示，交流和评议。1.学生可以一边观察字形，一边用手做书空练习，容易写错的笔画，可以多书空几次。2.学生要认真观察同学的书写，尤其要注意易错笔画的书写，听清同学和老师的提示。3.学生先认真观察生字在田字格中的位置，再进行书写。4.交流时学习同学的长处。3.读读抄抄。伙伴报纸信封__________________便条事情害怕__________________轻松微笑____________教学反思1.二年级下学期的孩子已经具备一定的识字能力，建立在预习基础上的合作学习，能够最大限度地为学生提供自主识字的平台，并通过识字方法的交流，实现方法共享，经验互补，提高识字实效的目的。2.《语文课程标准》指出：每个学段都要指导学生写好汉字。因此，教学中应注重引导学生观察字形，把握结构，并通过师生评价的引领方式，促进孩子在反复练习中逐步获得自主写字的能力。第二课时学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。2.学会承担责任，学会宽容。学习重点正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、抓住“骄傲”，解题入课（用时：10分钟）1.板书文题，引导学生交流自己做过的令自己骄傲的事来理解“骄傲”在不同语言环境中的不同含义。2.引导学生根据“骄傲”包含的几种不同的情感来朗读文题。3.学生围绕“课文中的‘骄傲’是谁对谁说的，包含怎样情感”初读全文。1.学生交流令自己骄傲的事，明白“骄傲”有三种含义：（1）自以为了不起，看不起别人；（2）值得自豪的人或事物；（3）自豪。2.学生能带着“自以为了不起，看不起别人”“自豪”的语气分别朗读文题。3.学生朗读全文，思考并填写“学习单”：_______为_______感到骄傲，因为___________。4.“骄傲”包含两种感情：A.自以为了不起，看不起别人；B.自豪。那么，下面两句话中的“骄傲”包含什么情感呢？选一选。（1）小青得了100分，见人就炫耀，真骄傲！（）（2）小兰又懂事，又孝顺，是爸爸和妈妈的骄傲。（）二、再读课文，感知重点（用时：20分钟）1.课件出示词语“信封”“信箱”“便条”，引导学生在给词语排序的过程中理清“我”认错的过程。2.课件出示不完整的便条，引导学生在小组合作中补充便条。3.引导学生展开第一次情境阅读：小男孩写便条时，眼前仿佛又出现了他打碎玻璃的场景。引导学生自由朗读课文第1、2自然段，画出描写“我”心情变化的句子。抓住两个比喻句体会体会“我”感情的变化，并指导学生通过朗读再现这种情境。4.引导学生展开第二次情境阅读：小男孩把便条装进信封时，还忘不了他逃走后的“很不自在”。引导学生自由朗读第3自然段，根据段落内容，联系生活体验进行小组情境对话，并通过有感情地朗读第3自然段再现“我”的心情。1.学生正确排列词序：便条——信封——信箱，并依据这三个提示词语说清“我”认错的经过。2.小组合作，先商议怎样利用便条把这件事说清楚，再补充便条。在交流中能明白“便条上的内容一要说清楚，二要直截了当。3.圈画、朗读、感悟“我”的心情变化：（1）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。学生能从这句话中读出“我”扔石头的快乐。（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。学生能从这句话中读出“我”打碎玻璃后的害怕心理。4.能想象“我”寝食难安的情境，和小组同伴进行对话交流：那天晚上，当我坐在书桌前做作业时，；当我吃晚饭的时候，；当我躺在床上想睡觉的时候，；交流后带着这种寝食难安的心情朗读第3自然段。5.读一读，排一排。（1）砸玻璃、扔石头、逃跑（2）很开心、很不自在、很害怕、很轻松（3）信箱、信封、便条6.小男孩给老奶奶的便条上会写些什么呢？请你想一想，再和同学说一说，如果有能力，还可以写一写。7.你能将下面两个比喻句补充完整吗？（1）我们看着石头像一样射出，又像一样从天而降，觉得很开心，很有趣。（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像一样飞快地逃走了。三、感情朗读，加深体会（用时：10分钟）1.分组练习，朗读最让你感动的地方。2.说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，是怎么解决的？3.回家把课文读给你的好朋友听，读给爸爸妈妈听，并听听他们的想法。1.有感情地朗读课文。2.完成课外延伸。板书设计教学反思《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。文本的主题“我为你骄傲”是通过“老奶奶”的便条体现出来的，老奶奶为什么写便条？写便条时带着怎样的心情？课堂中我把这些问题作为线索，引导学生展开想象、交流、表演，学生对小男孩诚实品质的认识不断深入，将学生表面上的问题交流转化为文本主要人物的对话，领会到故事中的道理和感情，学会了承担责任和宽容。《我为你骄傲》教学片段读中品，品中读教师引导学生画出描写“我”心情变化的句子，练习朗读。生：石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。（语气比较平淡）师（指其他学生）：你看到“石头……”生：“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。”（语气没有变化）师（面向全班学生）：你们都看到“石头……”生齐读：“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。”师（巡视中找到读得好的同学）：你读这句话的时候速度很快，为什么？生：我觉得石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，速度快，有点危险。师：你感觉到速度很快，能再为大家读一读这种感觉吗？（生读句子）师：哪位同学再把这句话读一读？（生读句子）师：听你读，不仅让人感觉石头速度快，还让人感觉它们像流星一样密密麻麻。小朋友一起试试把这种感觉读出来吧！（生读句子）师：孩子们，你们都觉得不自在了，我们把小男孩不自在的感觉表演一下。（生起立显出不自在的表情），瞧，大家都不自在了，有低着头的，有羞红了脸的，有不敢正眼看老奶奶的。孩子，你为什么这么不自在啊？生：因为我打碎了老奶奶家的玻璃。师：孩子，你为什么不敢正眼看老奶奶？生：因为我怕她知道是我打碎了玻璃。师：孩子们，这些话