体育游戏教学的组织方法

1体育玩耍教学的组织方法马凌：体育玩耍的综合性特点，打算了体育玩耍的组织方法是一项玩耍的教学方法是完成教学任务、到达教学目标的途径和手段，因此玩耍教学组织是否严密，步骤是否合理，方法的选择和运用是否正确、得当，是完成玩耍教学任务的保障，教师应在玩耍教学中依据学生的状况，玩耍的目的、内容、特点，承受符合教学实际的组织教法，才能取得良好的教学效果。1，教师的预备体育教师充分做好玩耍教学前的预备，是进展玩耍教学的前提条件。首先，教师要了解教学的实际状况，对任教的班级，应全面了解和把握学生的状况，学生的人数、男女生的比例、安康状况、体育根底、体育水平、兴趣爱好、学习体育的态度、班干部的组织力量和威信、体育骨干的状况等，从而在课前依据选择的玩耍，事先设计好如何分组、引导人确实定及选择方法等。另外，对所需场地的大小和器材的数量，做到心中有数。其次，教师要认真钻研玩耍的目的、方法、规章等内容，运用运动生理学、体育心理学、教育学等学科的学问分析玩耍，了解它对人体的哪些部位有影响，熬炼哪些器官系统的机能，进展哪些身体素养，以及培育哪些良好的道德作风、意志品质和心理素养。深入理解和把握玩耍所蕴涵的熬炼身体的意义、思想品德教育的因素，才能把握玩耍的实质，确定玩耍教学的难点和重点，选择恰当的教学形式、教学方法和手段。娴熟把握玩耍的构造和所包含的可变因素，从场地器材、参与人数、玩耍路线、活动方式、玩耍规章等几个方面的可变因素进展思考，使一个玩耍可以演化成一套系列的体育玩耍，以便在教学中依据场地器材状况，学生完成的状况等进展变化。总之，玩耍教学是一项简单好玩的工作，教师只有认真对待，深入钻研，做好充分的预备，才能顺当完成玩耍教学任务，取得良好的教学效果。2，场地器材的预备进展体育玩耍教学，要做好充分的场地器材预备，首先依据学校的场地条件、玩耍的内容、参与的人数，确定场地的大小，画出玩耍进展需要的区域和标志线，一般的玩耍场地应利用现有的场地和线条，力求避开干扰、便利教学。如：“迎面接力跑”，可以利用跑道，只需画出两端的起跑线即可；其次，玩耍进展的场地区域线、标志物以及道具颜色要明媚光明，便于小学生识别，又能激发小学生练习的乐观性。如“跳四方”中的场地要保持清洁平坦，课前检查场地，对砖石和碎玻璃等杂物准时清理，避开损害事故的发生。做奔驰类玩耍时，要检查场地有无砖石，碎玻璃，场地是否凹凸不平。做跳动类玩耍时，要检查沙坑是否平坦、松软，如在做投掷类玩耍时，应设计出足够的场地空间，充分考虑到安全性和对其他教学班的影响。在做攀爬类玩耍时，要检查肋木，绳索、单杠、双杠等器械是否结实、结实，下面必需有沙坑或垫子等保护器材，以防止摔伤。总是玩耍教学顺当进展的前提和保证。1，体育玩耍的分组体育玩耍的分组形式，应依据玩耍活动的内容、形式、学生的人数、场地器材的状况进展分组，可分为两组或多组，学生人数在20人以内时，可分为两组，便于裁判的观看和评判，更能表达玩耍的紧急剧烈场面；学生在40人左右，场地器材比较充分的状况下可以将学生分为4-5组，以增加学生练习的次数和密度，到达肯定的运动负荷。如学生多，场地小的状况下，可以进展分组轮换练习。固定分组依据学生在体育课上的队列站位进展分组，如四列横队就是四个小组，这种方法组织简便易行，不必花费太多的时间，有利于培育学生的团队精神和集体荣誉感，但是这种分组方法没有充分考虑到学生的个体需要和意愿，学生是被动的，没有主动选择的权利。同时，固定分组，不能全面考虑学生体能和技能等方面的状况，极易消灭各组实力不够均衡的现象，不利于玩耍的公正竞争，常常使用，还简洁挫伤一局部学生的学习积极性，不利于体育兴趣的培育。随机分组依据某种特定的方法或标志，将学生随机分为假设干组，如承受报数的方法，把学生分为玩耍教学所需的组数，分成两组时，按自然数1、2报数1212、3或所需组数报数，报同样数的学生为一组。随机分组方法简洁快速，具有肯定的公正性，适用于学生人数多、技术性不太强的玩耍。缺点在于没有考虑学生的爱好和力量的差异，协作不易默契，实力方面有时不均。同质分组同质分组是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技能上大致一样。同质分组的优点在于能增加活动的竞争性，符合学生争强好胜的心理需求，从而可以提高学生参与活动的兴趣，如在“角力”玩耍中，适宜采用同质分组的形式，两名学生要力气相当，才能表达玩耍的对抗性，使游戏更加剧烈精彩，胜败的悬念增加。假设两名学生的力气悬殊过大，则没有可比性，玩耍也就会索然无味，甚至无法进展。异质分组是指将体能、运动技能方面存在差异的学生分在同一小组，使各组间的整体实力差距不大，有利于玩耍的公正竞争，在一些合作类的玩耍中，组内成员可以相互帮助、相互订正，力量强的学生帮助力量差的学生，激发力量稍弱的学生参与练习的热忱和乐观努力的上进心，进展他们的社会交往力量，培育集体荣誉感和责任感。异质分组不同于随机分组，它是人为地将不同体能和运动技能水平的学生分为一组，或依据某种特别的需要进展“异质”分组，缩小各组之间的差异，适用于竞赛性的体育玩耍。合作分组一些体育玩耍，是让学生通过合作来进展练习，进展身体素养和身体协调性，培育合作意识和力量。如：“接力”、“运输忙”等分组时，可以实行自主结合和“点将”式分组，自主结合，给学生自主选择的权利，自愿结合组成小组，学生之间相互了解，协作默契，更有利于发挥小组的团结合作精神。但是往往力量强的学生情愿组合在一起，力量差的学生被无视和冷落，产生自卑感等不良心理心情，降低了对体育学习的兴趣。总之，教师应依据玩耍的内容及学生的实际状况，选择和承受不同的2讲解法在进展玩耍练习前，首先要给学生说明玩耍的名称、玩耍的方法、游戏主 要动作的要求、玩耍的规章以及玩耍的目的，使学生了解玩耍的过程，激发学生参与玩耍的乐观性与主动性。玩耍方法的讲解要通俗易懂、条理清楚、精练扼要，不能占用太多的时间，在对低年级学生讲解时，要留意语气、节奏、表情、声调以及用词，符合儿童的特点，又具有肯定的亲和力，使小学生感到亲切、自然，易于承受。对玩耍的难点和易消灭的问题要重点强调，引起学生的重视，对玩耍所蕴含的教育意义，教师应通过启发、引导，让学生在玩耍中体验和实践，使思想品德教育自然而然地渗透到玩耍活动中。示范法动作示范是玩耍教学中常用的一种直观教学法，适用于技术性较强和动作路线较简单的玩耍，单纯用讲解法很难使学生明确，因此，要以具体的玩耍演练让学_生了解玩耍的动作方法、路线，建立正确的动作表象，提高学生对玩耍的兴趣。对于小学生来讲，仿照力量较强，示范比用烦琐并结合表达玩耍的完整过程和现则要求，但对简单的和多人的玩耍，教师可选择学生和自己一起演示，或选取一组学生在教师的指导下试做一遍，使学生生疏玩耍的方法和路线。三、玩耍的结果与评价在进展体育玩耍教学时，必需依据规定和要求进展，教师应依据教学的时间、参与玩耍的人数以及玩耍的内容等，规定玩耍重复的次数。对于没有肯定结尾的玩耍，应当规定时间，按时完毕。玩耍完毕的最正确时机应是当学生感到比较满足，又不太累，处于兴奋保存的状态时。玩耍的时间不宜过长，以免使学生的神经系统和身体机能过于紧急和疲乏，产生心情消沉，甚至厌倦的心理，而影响学生身心的安康进展及其他内容的教学活动，因此教师对玩耍的时间和次数要有严格的掌握。同时，在实际教学活动中，还应有较强的应变力量，对学生要求重复玩耍的次数和延长玩耍的时间，一般不应允许。教师可以依据学生的表现和教学活动的要求，对游戏的时间进展调整，以便取得良好的教学效果。玩耍完毕后，在学生的生理指标和心情略微安静后，教师要对玩耍的结果、玩耍过程中学生的表现、消灭的问题以及将来应当改进的地方进展总结和评价。总结和评价的内容一般包括：教师应对玩耍的结果做出公正、明确的判定，宣布胜者或竞赛的名次，嘉奖和惩罚的措施。对学生在玩耍中的表现作出评价。对玩耍中进展的某项身体根本活动力量或身体素养，学生是否有所提高，进展评价。在玩耍活动中，学生参与活动的乐观性和主动性如何、心情是否高涨等进展总结。是否表现出公正竞争，胜不骄、败不馁的体育道德风气和遵守纪律的良好规章意识。教师在评价时，要做到公正合理，还应在确定成绩的根底上，指出不足和需要努力提高，改进的地方，对在遵守纪律、执行规章方面，在技术战术运用方面，在团结合作、发挥集体才智方面表现突出的学生，要提出表扬，对于低年级的小学生可以承受发小红花或小红旗的形式赐予鼓舞，树立正确的行为典范，以鼓励其他学生的体育学习热忱。对于玩耍中的失败者或落后者，教师主要应从正面进展乐观鼓舞，总结阅历教训，催促课外活动认真熬炼，持之以恒，争取今后取得更好的成绩。育室主任，主要从事中小学体育教学争论。目前担当全国中小学体育教学指导委