人教版三下语文教材《争吵》教案

人教版三下语文教材《争吵》教案学情分析：这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个大事的感受，告知我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的担忧与懊悔，“我”知错却没有认错士气的冲突心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地表达了“我”的共性特征，课文表达的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。学习目标：11314生气、单独、戒尺、既然”等词语。2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重难点联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化以及最终一段中父亲说的那句话的含义。课时安排二课时第一课时课时目标123、理解“戒尺、胳膊肘、妒忌、侍侯、高尚”等词，会正确书写“缘、承”等字。教学预设一、课前迁移，谈话导入1、同学们，我们生活在学校这个大集体中，确定有很多朋友，确定发生了很多感人的故事。启发。2、板书课题，齐读课题。3、指课题质疑，预设学生提问：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？过渡：那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。二、初读课文，整体感知12、课文很长，同学们读得格外认真，很有急躁。读着读着，你觉得哪一自然段比较难读，需要提示同学们留意吗？指名学生选择难度段读。1、3、5、7、9自然段。随机正音：妒忌、胳膊肘、挨、侍侯、哼、线缝随机指导词义〔1〕好，特别是在写字的时候，胳膊肘动来动去会影响别人哦〔2〕戒尺：请学生谈谈什么叫戒尺，教师补充。3、读了课文，信任同学们对课文中争吵的来龙去脉有所了解了。谁来说说？谁和谁争吵？谁来叫叫两个小朋友的名字——“克莱谛字。为什么争吵？怎样争吵？由学生大致了解意思即可。争吵后怎么样了？学生大致说意思。师在课题“争吵”下画箭头并板书：重归于好过渡：咱们现在就去克莱谛和安利柯的吵架现场，读读他们为什么吵架？三、研读“争吵经过”11－4自然段，思考你认为“我”和克莱谛吵架谁对谁不对？2指名读，读出克莱谛的歉意，主动认错的语气。我原来会信任他的。可是他的笑让我很不快活。心想自由读，你读出了“我”的什么心情来？指名读，教师用评价语指导学生读出“我”妒忌、生气的语气。看来，克莱谛得奖，安利柯并不是无所谓的，而是格外——生：妒忌他师：所以我想报复他。——引读“过了一会儿„„”指名读，读好克莱谛生气的语气。过渡：两个好朋友就这样你生我的气，我生你的气，各不相理，多么惋惜呀！不过，我们可别急，后来他们怎么样了？〔和好，在哪几自然段？我们赶快去读读。四、研读写“克莱谛”的句子19－13自然段。想想谁使得他们和好如初，又成了好朋友。2、指名分角色读对话。反响：是克莱谛主动与“我”和好，表现出了友好、宽容的品德。反响出示句子：那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”再议，归纳：〕指名读好克莱谛的友好和宽容。4、克莱谛在放学路上主动表示友好，那么在他们争吵后，克莱谛在课堂上还有什么表现？他又说：“我在外边等着你！”〔1〕“瞟”是用眼睛怎样看？我们也用眼睛瞟瞟自己的同桌。一个人的气，往往不情愿正眼看，就斜着眼睛膘几眼，以表示不值得一理。〕”？为什么不是“生气”，而是“哀痛”？〔3〕他这样的眼神，这样的话，他心里想什么呢？小结板书：宽容友好5、联系上文读读，克莱谛的好还表现在哪里？克莱谛是个好人：他帮助父母亲干活、侍侯生病的母亲、扛柴扛得多，以及受到我们全家诚意诚意的欢送，特别是父亲那么宠爱他。理解侍侯：可以说侍侯什么人？反响：旧式丫鬟侍侯小姐等；侍侯老人，侍侯病人。克莱谛侍侯生病的母亲，可见他是个怎样的孩子？克莱谛帮助父母亲干活、侍侯生病的母亲、扛柴扛得多，他勤劳、和蔼、孝顺、懂事、宽容，怪不得父亲说克莱谛是——高尚的。小结：正是克莱谛这么一个高尚的好人，能够宽容友善地对待同学同学，所以他们才重归于好，但是他们的重归于好，安利柯也表现出他自己的特点，我们下节课再来争论。五、写字指导12其次课时课时目标1、研读写“我”的段落，体会“我”在吵架前后的心理变化。2、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。3教学预设一、复习导入1克莱谛上衣肩上的线缝都开了，是由于扛多了柴的原因。父亲那么宠爱克莱谛，是由于 的原因。克莱谛眼睛里表示出哀痛，是由于 的原因。克莱谛与安利柯重归于好，是由于 的原因。2、是呀，克莱谛和安利柯重归于好，克莱谛能主动表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克莱谛和好吗？二、研读写“安利柯”的句子123〔1〕啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！学生沟通要点“懊悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他确实不是有意弄脏我的笔记本，而是由于我妒忌他得了奖报复了他，才吵架的。个别读，齐读，读出我懊悔的心理。2〕想到这里，我觉得克莱谛很得意，心里暗暗说几个字怎么也说不出来。“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很得意，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？〔没有士气，觉得太丢脸〕指名读、齐读，读出安利柯冲突、好面子的心情。上节课我们已经知道克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”是要与我重归于好，，“我”也答复说“我也等着你！”“我”的意思与安利柯一样吗？〔说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解要打他。只要防范，决不还手就可以了〕。4最终挨到了放学。”结合上面的内容，说说对这句话有什么体会？〔“最终”是经过等待之后消灭的状况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明课后怎样应付克莱蒂。〕5、去读读在放学路上，“我”的表现，你又觉察了什么？。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？〔理解防范〕〔防范克莱蒂打来。由于父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防范就是了。〕“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？感动，快活得不得了。〕是很重要的。板书：知错认错三、研读写父亲的话1、课文中的安利柯和克莱谛都让我们很感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人敬重，是哪一位？反响出示：应当知错认错要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防范就是了。举起戒尺。”，恳求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防范就是了；你错了，别人没有打你，你不应当“举起尺子”防范。小结板书：应当不应当3、父亲说的几句意义深刻的话，安利柯哪些做到了，哪些没做到？上安利柯主动认错和好的情节。指名读，评议。出示：最终挨到了放学。。寻常的孩子和一位宏大的父亲，两个孩子都那么和蔼，他们相互理解；父亲呢，如教师一样严格教育孩子。四、课外拓展亚米契斯意大利作家，〔1846—1908〕内容简介：本课选自他的日记体小说《爱的教育》一译《心》。这本书188640100100这部风行全球、脍炙人口的著作，把“爱”表现得精华深入，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友之间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑。夏丐尊先生执译并序言毕，就是后来在翻译或任凭阅读时，还深深地感到刺激，不觉眼睛润湿。这不是哀痛的眼泪，乃是惭愧