3年级语文部编版教案 大自然的声音（教案）

小学三年级语文教案系列教材小学三年级语文教案系列教材部编版第七单元我与自然本单元以“我与自然”为主题，编排的3篇课文各具特色，但都蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。教学时应注意，一是不要刻意讲授“比喻”“拟人”“排比”等修辞知识，以免限制学生个性化的阅读感受；二是将表达与生活紧密联系，引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法；三是从词、短语到句子的摘抄过程对学生做循序渐进的指导，帮助学生提高学习效率，培养扎实的摘抄能力。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文大自然的声音本文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。朗读课文，背诵第2、3自然段；找出关键句填写图表，借助图表理解课文的大致内容；围绕一种听过的声音写几句话。2课时读不完的大书本文以儿童的视角描写了乡村中缤纷多彩的事物，展现了一幅幅生动有趣的大自然图画，赞美了大自然中无尽的乐趣。能从描写事物的语句中感受大自然的乐趣；能用生动的语言写一写自己感受到的乐趣。2课时父亲、树林和鸟本文讲述了童年时代，父亲带着“我”看叶、闻味、听歌去了解鸟，表达了父亲对鸟的喜爱及人与自然和谐相处的主题。能说出“我真高兴，父亲不是猎人”的含义，对文中人物进行判断；能体会重点词句表达的丰富性。2课时口语交际身边的“小事”通过交流身边不文明的或令人感到温暖的行为，来辨别是非，提高学生的文明素养，不断锻炼学生的口语表达能力。简单讲述现象，并清楚地表达自己的看法；能汇总小组意见并清楚地表达自己的看法。1课时习作我有一个想法介绍一下自己发现的或同学列举的一种生活现象，然后提出改进的办法或建议。能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的看法；能主动用书面的方式与别人交流想法。2课时语文园地交流平台介绍了“摘抄”“批注”等做读书笔记的方法，培养读书习惯。能梳理总结摘抄的方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。感受“得”的用法，了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，仿写、续说句子。了解撇、捺的书写要点，写好带有撇、捺的字。朗读、背诵古诗《采莲曲》。1-2课时词句段运用一是聚焦“得”的用法，学会将情况写具体写生动；二是体会加点词语“首尾相连”的用法，再在提示下尝试继续往下写，锻炼表达能力。书写提示安排了主笔是撇、捺的8个字，旨在引导学生了解并掌握书写方法，学会把撇、捺写得舒展。日积月累在感悟中国传统文化的同时背诵、积累古诗《采莲曲》，丰厚积淀。21大自然的声音教学目标1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。2.有感情地朗读课文，背诵第2、第3自然段。（重点）3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。（重点）4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。（难点）学前准备学生预习参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”。课时安排2课时教师备课参见“世纪英才好课件”。1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。2.找出课文描写的几种大自然的声音，整体把握课文内容。3.有感情地朗读课文，初步感受大自然的声音之美。一、激情导入，揭示课题1.教师有感情地阐述，引入情境。导语：同学们，大自然包罗万象、生机勃勃，有壮观恢宏的山川湖海，有柔和秀美的花草树木，还有姿态万千的飞禽走兽……。春天的一棵小草，夏天的一场大雨，秋天的一枚落叶，冬天的一片雪花，我们所见的每一种美景，都是自然的馈赠。但是，自然的馈赠远不止这些，还有一些我们看不见、摸不着，却一样让人沉醉其中。是什么呢？请你们仔细地听一听！2.播放记录大自然声音的音频，引导学生欣赏感受。过渡：你们都听到了哪些声音？这些声音好听吗？这是不是也是大自然带给我们的美好享受？今天，就让我们走进大自然，走进课文中，去感受这些来自大自然的美妙声音。3.板书课题，齐读课题。二、初读课文，检测预习1.出示自读要求。（1）自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。（2）标出段落序号，圈出生字新词。（3）你觉得哪些句子特别美，做上记号，认真读一读。2.检查学生自读课文的情况。（1）出示词语课件，指名学生认读词语。教师纠正字音。预设：先指名学生认读生字词，读准字音。再引导学生自主讨论相关字义、词义。教师相机归纳小结并引导学生进行组词造句的练习，适当加以拓展。（2）识记、拓展拟声词。（呢喃淙淙潺潺哗哗唧哩哩哗啦啦轰隆隆滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳）①指名学生认读，齐读，教师归纳小结。小结：大家对平舌音和翘舌音读得非常清晰，而且读得非常有节奏感，听起来美妙极了！大家肯定早就发现了，这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词。像这类词，我们把它们叫作拟声词。②你还能说一两个这样的拟声词吗？示例：上课铃声——丁零零，青蛙叫声——呱呱，猫叫声——喵呜，春雨——沙沙沙。③出示课后题第3题，引导学生交流表达。示例：清晨公园的微风是“轻轻柔柔的呢喃细语”，夏天下暴雨前的狂风是“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”，一些电影里也有狂风大作的场景。④再次播放记录大自然声音的音频，引导学生感受声音带来的不同感觉。三、再读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考：课文写了大自然的什么声音？2.出示课后题第2题，引导学生填空。3.引导学生找出全文中心句。过渡：文中写了大自然里的风声、水声，还有动物们发出的各种各样的声音。所有的声音都有一个共同的特点，是什么呢？课文中有一句话，不但概括了全文的内容，还写出了所有声音的共同特点，是哪一句？（大自然有许多美妙的声音。）对了，这就是全文的中心句。“美妙”就是声音的特点。4.齐读第1自然段。5.分自然段朗读课文，师生集体评议朗读情况。四、抓住重点，指导书写1.出示本课会写的字。观察字形、结构及笔画，看看哪些字容易写错。2.在学生交流的基础上，教师示范书写，点拨重点。3.学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。4.组织学生在班上展示书写的作品，引导学生积极评价。五、小结回顾，作业设计1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。过渡：同学们，我们每天都能听到各种各样的声音，可是很少用欣赏的心情去聆听这些声音，尤其是大自然的声音。老师今天想要谢谢同学们，因为从你们的朗读中，我不仅听到了风声、雨声，以及小动物的叫声，而且你们读书的声音让我的心里十分熨帖、舒服。这些声音为什么这么有魔力而不知不觉让人陶醉呢？下节课，我们就走进自然里去好好听一听，细细品一品。2.引导学生朗读课文，摘抄、积累文中喜欢的词语和句子。3.观察活动：留心听一听身边的声音，将其简单地记录下来，为下节课“小练笔”做准备。4.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，进一步积累优美的语言。2.引导学生通过朗读与想象，感受声音之美，感受大自然的美。3.背诵第2、第3自然段。4.仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。提示：参见“世纪英才好课件”词语听写。2.回忆课文的主要内容。过渡：通过上节课的学习，我们了解到，文中有一句话概括了全文的主要内容，是全文的总起句、中心句。它是哪一句？（大自然有许多美妙的声音。）大自然有哪些美妙的声音？（风声、水声、动物的声音。）大自然中的这些声音到底如何美妙呢？让我们走进大自然，用心去聆听吧。3.出示课题。二、研读课文，重点探究（一）大胆想象，美读悟妙。（学习第2自然段——且听风吟1.自由朗读第2自然段，这一段共有几句话？（4句。）2.读第1句，你读懂了什么？（作者把风比喻成一位音乐家，他特别喜欢在森林里演奏手风琴。）3.教师范读下面的句子，让学生体会微风和狂风带给人的不同感受。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。明确：抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔，抓住“激动”“力量”“威力”来体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。4.指名学生朗读，男女生合作读，读出感情。过渡：你们真是小朗诵家，懂得利用朗读的节奏和声音的高低起伏表现不同的风的特点。风除了演奏温柔舒缓的小夜曲和雄伟激昂的交响乐以外，还会演奏什么歌曲呢？5.引导学生感受更多不同的风声。（1）学生朗读段落，再结合生活实际，说一说：不同的树叶会有什么不同的声音？不同的季节又会有哪些不同的声音？示例：柳叶—沙沙，杨树叶—啪啪，梧桐叶—唰唰；春风—轻柔，夏风—火热，秋风—冷清，冬风—凛冽。（2）师生合作，将体会融入文中读一读。6.指导背诵第2自然段。（二）直观感知，美读悟趣。（学习第3自然段——雨的序曲）1.自由读课文第3自然段。可以在书的空白处写一写自己的感受。2.学生自学，教师巡视，再集体品赏。（1）为什么说水也是大自然的音乐家？（下雨的时候，他喜欢玩打击乐器；当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。）（2）你最喜欢哪句话？说说你的感受。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。①你听到了哪些声音？（滴滴答答、叮叮咚咚。）②想象一下，你还听到了哪些声音？（咚咚、嘭嘭、沙沙、噼里啪啦、淅淅沥沥、叮叮咣咣……）③这么热闹的音乐会，谁来读一读？（鼓励学生主动朗读）当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。①小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢！你发现这些声音有什么变化？（越来越响，越来越大。）②你从哪儿看出来的？（淙淙、潺潺、哗哗。）③还有哪些词语也让你感受到水声越来越大？（山中小曲、海洋大合唱。）④是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？预设：引导学生想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历，体会不同水声的特点。⑤指导朗读。让我们顺着小雨滴的脚步，一步一步走向大海。3.教师过渡，出示课后“阅读链接”《瀑布》。（1）教师示范朗读。（2）找出描写瀑布声音的语句，引导学生联系生活，想象体会。明确：“好像叠叠的浪涌上岸滩，/又像阵阵的风吹过松林。”这两行诗运用两个比喻写出了瀑布的声音，体现了瀑布的壮观、神奇。（3）你还听到过哪些水声？（水沸腾时的咕嘟咕嘟声，水流进下水道时的咻咻声，还有冰雹、雪花落下的声音……大自然中的水声多丰富啊！）4.学生试背第3自然段。指名当堂背诵，想背的一起背。（三）角色体验，美读悟乐。（学习第4自然段——动物欢唱）1.指名读第4自然段，师生评议。2.出示填空，教师引读，学生补充填空。填空：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上的鸟叫；坐在一棵树下，听听的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“，！”3.想象：大自然中，你们还熟悉哪些动物的叫声？示例：公鸡——喔喔；小狗——汪汪；小羊——咩咩。4.趣味表演，请学生模仿相应的动物的叫声。5.指名快快乐乐地读这一段，齐读。三、总结写法，拓展练笔1.教师小结，引导学生梳理段落结构。小结：回顾第2至第4自然段，这3个自然段分别是围绕那句话来写的？（风，是大自然的音乐家。/水，也是大自然的音乐家。/动物是大自然的歌手。）我们把这样的句子叫总起句。段落后面的内容都是围绕这句话来写的，这些句子我们叫它们分述句。这二者合起来就构成了先总述后分述的段落结构。利用“总—分”的构段方式，可以让我们的文章条理更加清晰。2.回顾总起段。过渡：那么这三段内容，又是围绕哪一段来写的呢？（第1自然段。）第1自然段概括写出了大自然的声音美妙的特点，下面的3个自然段都是围绕第1自然段来写的。第1自然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，就是总起段。（齐读第1自然段。）3.教师小结过渡，引导学生交流自己听到的“美妙的声音”，完成课后“小练笔”。过渡：作者就是通过这样的方式，呈现出了大自然中各种各样美妙的声音。除了文中描写的声音，你还听到过哪些“美妙的声音”？提示：（1）在上一环节交流的声音的基础上，选择自己想写的声音。（2）试着用上一些拟声词描写声音。（3）发挥想象，可以想想这些声音像什么，让人听了会产生什么美妙的感受。仿照课文中的表达写下来。参考课后第3题给出的词语，或文中的优美语句。（4）围绕一个声音来写即可。4.学生自由练笔，教师巡视，个别指导。5.汇报交流，师生评议。四、背诵积累，作业设计1.继续熟读课文，背诵第2、3自然段。2.摘抄自己喜欢的语句。（1）交流：说一说自己打算摘抄的句子，交流喜