咬文嚼字《说木叶》《谈中国诗》教案

《咬文嚼字》教案核心素养（一）语言建构与应用培养学生正确理解和运用语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”精神。（二）思维发展与提升理清文章结构，把握文章中心（三）审美鉴赏与创造1．深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。2．在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。（四）文化传承与理解通过培养“一字不肯放松的谨严”的语言习惯来培养学生的严谨精神。（二）教学设计教学目的1．理清文章结构，把握文章中心2．深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。3．在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。4．培养学生正确理解和运用语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”精神。教学重点1．深入体会“文字和思想感情有着密切的关系”。2．从课文内容，写法上获得启示。教学过程一、课堂导入泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？这首词中“春风又绿江南岸”中的“绿”曾经换过“过”、“到”“入”“满”等字，最后才确定用“绿”，为什么“绿”字在这里用得好？二、检查预习1．咬文嚼字在成语词典中的本意：明确：过分地斟酌字句。多指死抠字眼而不注重精神实质。形容过分推敲字句；形容掉书袋或卖弄学问；谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。2．朱光潜在这里说的“咬文嚼字”和刚才字典上的“咬文嚼字”有何不同？能不能找出本文作者观点？明确：这里“咬文嚼字”指运用文字应有谨严的精神，为文应刻苦自励，推陈出新求思想情感和语言的精练，达到艺术之美。不能懒惰，不能粗心，不能受迷惑，不能轻易满足。作者观点：在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严．三、整体感知在内容解析的基础上理清文章的结构。明确：第一部分：（1段至5段）句式不同，意味不同。阐明文字和情感的密切关系字数繁简，意味不同。字眼不同，意味不同。第二部分：（6段至7段）正面：善用联想义，苏轼《惠山烹小龙团》讲联想义的使用：负面：套板反应。第三部分：（8段）总结全文，指出阅读和写作所要追求的最高目标“达到艺术的美”，并进一步强调为了达到此目标应养成的习惯——“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合”。四、研究探讨1．为了说明咬文嚼字的意义和作用，作者在文中举了哪些例子？请同学们归纳总结。明确：1．郭沫若改字。2．王若虚改《史记》李广射虎。3．韩愈改诗“推”与“敲”。4．直指义和联想义，苏轼与《惠山烹小龙团》。5．关于联想义的弊端，“柳腰桃面”等套板反应。2．具体分析文中作者举的前三个例子。（1）找出“你这”和“你是”句式的句子，并思考这两种句式在语气上和思想情感上有什么不同？明确：“你是什么”或是单纯的叙述语，或表假定语气，没有任何感情色彩。“你这什么”便是坚决的判断，感情强烈，增强了语气。可见，不同句式有不同的意味。（2）对比“李广射虎”和改动后的例子，思考改动前后有什么变化？明确：原文属于细节描写，比较生动；改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。由此可见，文字的增减，意味也就不同。古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔方法，所以什么时候惜，什么时候泼，大家在写作的时候一定要自信斟酌。（3）“推敲”也值得推敲“僧推月下门”还是“僧敲月下门”好？朱光潜先生的观点是什么？韩愈的观点是什么？你支持哪一个？明确：学生自由发言，表达自己的见解。教师评说：推步月归寺冷寂场合敲月夜访友热闹场合从这个例子中可以看出，不同字眼，意境也就不同了，在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。因此写作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有最好只有更适合。现在回到我们讲的《泊船瓜洲》化静为动如“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”中这个“绿”字写出了春风的气势、力量和作用，境界开阔，色彩鲜明，给人以春意盎然，生机勃勃的美感。3．试分析前三个例子分别说明了什么道理，看看他们在阐明作者什么观点？明确：（1）文字和思想感情有密切的关系，一种说法一种意味，斟酌文字，就是调整思想感情；思想务求透彻，情感务求凝练，文字的运用必须有一字不肯放松的谨严。（2）文字是好是坏，关键是看它的表达效果，而不是繁简；看似平淡无奇的语句，也会含有丰富的意思。（3）不同的字有时表现不同的意境，用什么字要看表现什么意境，推敲文字的实质，是推敲思想情感。小结：以上作者从句式、繁简、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的重要，举例说明文字和思想的密切关系。总的来说他是想告诉我们语言要和思想情感的表达结合起来，在写作的时候一定要注意。4．在（4）（5）两个例子中作者讲到语言要想跟着情感走，是从哪入手的？明确：从直指义和联想义入手，重点阐明联想义。《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富5．联想义的运用对我没写作有很大的好处，但是不是所有的联想运用都是好的呢？联想义的误用会带来什么问题？明确：在写作中，联想是非常重要和必要的，要更好地做好咬文嚼字，必须善于运用联想。但是联想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一样了，那就没有意思了，（联系高考）。联想走入习惯的渠道以后就会产生“套板反应”，就如第七段所写的。6．套板反应在我们身边随处可见，找一找我们生活中的套板反应。试举几个例子。明确：请学生举例。生活中的：发言稿的雷同格式；节日收到的短信祝福语；电影中的情节设计；写作中的：教师是园丁，学生是花朵。助人为乐的故事前篇一律。父爱母爱的文章故事雷同。人物描写都是“高高的鼻子，黑黑的眼睛……”材料也就是干巴巴的“牛顿的苹果、爱因斯坦的板凳、爱迪生的鸡蛋……”7．文章最后一段在文中起到什么作用？强调的是什么？明确：作用：总结全文强调：指出阅读和写作所要追求的最高目标“达到艺术的美”，并进一步强调为了达到此目标应养成的习惯——“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合”。五、课堂总结我们在平时的阅读或写作中，要注重炼字，咬文嚼字。而我们要做到咬文嚼字就应该学会应用联想，避免套板反应，这样才能提高我们的阅读和写作水平。六、布置作业朱先生主张咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不赞同他的观点，马南村在不求甚解中，提出与作者不同的主张，说：读书“不要固执一点，咬文嚼字”理由有：陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”诸葛亮与徐庶等三人一道读书：“三人务于精读，而亮独观其大略”。诸葛亮比三人高明，因为他“观其大略”知识面更广。对此，你的观点是什么？写一篇500字的小作文。（题目自拟）八、板书设计咬文嚼字朱光潜郭老改字：句式不同意味不同李广射虎：繁简不同意味不同贾岛吟诗：字眼不同意味不同苏轼改诗：善用联想义套板反应：误用生《说木叶》教案核心素养（一）语言建构与应用学习、理解诗歌语言的暗示性特质，提高鉴赏诗歌的能力。（二）思维发展与提升梳理文本脉络，了解论点、论据和论证过程的有机结合。（三）审美鉴赏与创造根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。（四）文化传承与理解1.在字词的推敲中领略学者们的推敲精神；2.领略中华文化博大精深的美。（二）教学设计【教学目标】1．学习、理解诗歌语言的暗示性特质，提高鉴赏诗歌的能力。2．根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。【重难点】1．学习、理解诗歌语言的暗示性特质，提高鉴赏诗歌的能力。2．领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。【课时分配】2课时【教学过程】一、导入：唐代伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗？（学生明确“落木”即“落叶”之意后）那杜甫为什么不用树叶、落叶，不说“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚”来呢？“木”与“叶”有何区别呢？文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君说。这跟诗歌的语言是密不可分的，今天，我们就通过《说“木叶”》一文，对中国古典诗词语言特质作一番探幽。二、检查预习情况给下列划横线的字注音袅袅（）橘徕（）亭皋（）寒砧（）漂泊（）窸窣（）迢远（）冉冉（）落于言筌（）灼灼（）门栓（）三、朗读课文，整体感知1．作者发现了一个文学现象，是什么？明确：中国诗歌语言富于暗示性。2．文章题目为“说‘木叶’”，为了说得有序，说得深透，本文采用了句首标义法，每段开头都用一句话领起下文，容易让读者把握“说”的要领。请默读全文，抓住一些关键语句，理清文章结构。明确：1-3段：“木叶”为诗人所钟爱。4-6段：“木”被人喜欢的两个原因7段：总结经过四个到六个学生的回答，教师加以总结。这样处理教材可以练习学生的抽象概括能力，让他们能够高屋建瓴地来把握文章，提纲挈领，切中肯綮。3．本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗写“木叶”的真正目的何在？明确：不是。写“木叶”的真正目的是为了阐述诗歌语言的暗示性的特点。4．作者是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说”。四、分析文章，引出诗歌语言特质：1．时至暮秋，《说"木叶"》一文此时出现可谓恰逢其会。一个简单的问题：请看窗外，那绿色的，我们称它为什么？同学说那是“树”，我说那是“木”，可以吗？（请生物课代表告诉我，在生物学上，树与木有何区别？）用生物学的概念来说，两者没有区别。2．既然生物上的“树”与“木”无大区别，为何我们的同学却称之为“树”，鲜有称之为“木”呢？因为在我们的大脑里，“树”与“木”的形象是大不一样的，联系课文，能说说它们分别是怎样的形象吗？树：枝繁叶茂，青翠葱茏，蓬蓬松松--象一位圆润，丰满，婀娜的少女。木：木头木板，干枯，孤单，笔直，黄褐色--象一位铮铮铁汉。3．“树”与“木”这样的差别，主要原因在什么地方？树：有浓密青翠的叶子，一大片的“树”给人的感觉是饱满浓厚。木：落光了叶子，一大片的“木”给人的感觉是空阔萧条，“木”让人联想到了落叶。从上面我们可总结出“木”有两个艺术特征：第一，“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素。它有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这使读者更多地想到了树干，而很少想到叶子，“叶”因此常常被排斥在“木”的形象之外，这排斥暗示着落叶。例如，“秋月照层岭，寒风扫高木”。这里“扫高木”，显然是落叶的景况，显出“落木千山”的空阔。第二，“木”还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的，我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子。于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗而清秋的气息。至于“落木”，则比“木叶”显得更加空阔，连“叶”这个字所保留的一点绵密之意也洗净了。那么，究竟是什么原因造成“树”与“木”的这种明显的区别呢？文中是怎么给我们讲述“树”与“木”的区别的呢？让我们一起来仔细分析这篇课文，文中自然会给我们答案。首先，自己默读课文，通过对文章的理解，我们应该知道是什么原因造成了木的这个特征了吧？在文章第五段：诗歌语言具有暗示性（齐读这一段）。在文学领域，概念相同的两个字，它们在形象、色泽、联想意义上，可能大有区别。进入诗歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。4．对于这个现象，我们的诗人早就慧眼独具的发现了。在表示清秋的句中，诗人们用"木叶"取代了"树叶"。接下来我们看看，“木叶”与“树叶”在意味上有何不同？木叶：疏朗微黄（微黄干燥的叶子正在飘零，越来越少）树叶：繁润青翠（就象窗外，偶尔飘落一两片）⒌这些不同暗示性的字词进入诗歌，就造成了大不相同的意味。我们不妨看看以下四句诗，它们分别体现了怎样的意境？空阔黄色——木：秋月照层岭，寒风扫高木饱满绿色——树：高树多悲风，海水扬其波疏朗微黄——木叶：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下繁润绿色——树叶：美女妖且闲，采桑歧路间，柔条纷冉冉，落叶何翩翩总结：不同暗示性的字进入诗歌，往往产生了不同的意境与情感。正是有了诗歌语言的暗示性，“树”与“木”就有了不同的意味，我们由此也可明白，清秋的落叶，诗人为何用"木叶"取代了"树叶"。"木叶"更能体现秋的性格：空阔，疏朗，微黄，干燥。正有了诗歌语言的暗示性，我们的诗人才"吟安一个字，捻断数茎须"，才有了"推敲"的美谈。五、合作探究1．杜甫突破了“木叶”的传统写出了“无边落木萧萧下”的名句，“落木”与“木叶”的意味、意境有何不同？“木”有疏朗之意，“叶”有绵密之意。屈原的“木叶”是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，衬托了湘夫人迢远而情深的美丽的性格形象。杜甫的“落木”以“木”代“叶”，洗净了“叶”的绵密之意，意境更为空阔，生动的描绘了三峡萧索的秋色，有力的烘托了悲秋之感。2．课文作者既是一位深谙诗歌妙趣的学者，也是一位畅游诗歌海洋的高手。文中大量引用古诗人关于“木叶”的诗句有什么作用？明确：一是作引子，引出议论的话题；二是作为例证，使得析理有凭有据；三是调节文气，增添文章的文化内涵。六、拓展迁移诗歌语言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。美学家朱光潜先生曾说："联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习惯，习惯老是欢喜走熟路，熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味。……美人都是柳腰桃面，王嫱、西施；才子都是学富五车，才高八斗；谈风景必是春花秋月；叙离别不离柳岸灞桥；做买卖都有端木遗风；到现在用铅字排印书籍还是付梓、杀青。后人受屈原“木叶”诗句的影响，于是一用再用，熟能生巧，是不是一种流弊呢?古代诗歌还有没有类似的常见意象呢？经过了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花，柳条，明月等等。我们熟悉的"岁寒三友"一般意味什么呢？（高洁，耐寒，坚忍）然而，如果所有的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。而高明的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首咏梅诗：梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。卜算字•咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。卜算子•咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。注意三首诗词中的不同意象群，比较三首诗词中梅的不同生长环境，试对梅的三种不同形象做点分析，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了些怎样的情感。讨论分析：其一：强调了凌寒独开的一枝独秀，高贵圣洁（白雪世界，墙角飘来缕缕清香，让人发现那正怒放着一簇梅花）--一枝独秀，冰清玉洁的女子，当如宝钗--爱慕其二：无奈凄凉，孤傲清高（黄昏风雨之中，驿外断桥边上，香飘万里无人晓）--敏感忧伤，质本洁来还洁去，当如黛玉--爱怜其三：达观坚定，壮美豪放（在风雨飞雪之中看到了春天，在冰天雪地之中绽放着笑脸）--达观豪放，当如湘云--钦佩七、课外延伸作业古诗中有许多耐人寻味的意象，他们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的其他意象。（比如月、柳、梅、竹、松、菊、夕阳、杜鹃、燕子等等。）1．月举头望明月，低头思故乡。露从今夜白，月是故乡明。海上生明月，天涯共此时。明月几时有，把酒问青天。——对故乡、亲人的思念。2．柳昔我往矣，杨柳依依。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。——相传，长安东有一桥名为灞桥，汉人送客到此折柳赠别，因此后世就习惯用“折柳”来作为赠别和送别之词．柳”和“留”谐音，于是“柳”就有了惜别的意义在里面。3．燕落花人独立，微雨燕双飞。——晏几道《临江仙》旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。——刘禹锡《乌衣巷》泪眼倚楼频独语，双燕来时，陌上相逢否？——冯延巳《蝶恋花》望长安，前程渺渺斑斑，南来北往随征燕，行路艰难。——张可久《殿前欢》（燕：侯鸟，随季节变化而迁徙，喜欢成双成对，出入在家屋内或屋檐下，恋旧巢，深受古人青睐，经常出现在古诗词中，或惜春伤秋，或渲染离愁，或寄托相思，或感伤时事，意象之盛，表情之丰，非其它物类所能及。）①爱情的美好，传达思念情人之切。②抒发昔盛今衰、人事代谢、亡国破家的感慨和悲愤。③代人传书，幽诉离情之苦④表现羁旅情愁，状写漂泊流浪之苦⒋草国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫《春望》夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。——欧阳修《戏答元珍》山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。——范仲淹《苏幕遮》“迟日江山丽，春风花草香”——杜甫《绝句二首》①这两句再现了春望所见的春城败景，国都沦陷，城池残破。虽然山河依旧，可是遍地草木，林木苍苍。②春天芳草碧绿，葱茏无涯，生机盎然，诗人以野芳自比，暗含着对自己前程的展望，流露出乐观进取的精神。③傍晚，夕阳映照着远处的山峦，碧色的遥天连接着秋水绿波，萋萋芳草一直向远处延伸，隐没在夕阳映照不到的天边。这里的“芳草”是乡思离情的触媒，它遥接天涯，远连故园，更在斜阳之外，使登楼瞩目望乡的游子难以为情。④诗人笔下如茵的芳草与温暖的春阳、初放的百花构成了一幅明净绚丽、生机勃发的春景图。八、总结全文：今天我们学习了诗歌的语言特点，然而这对于优美的古典诗歌来说，不过是冰山一角，古典诗歌那蒙娜丽沙般的神秘的美，有待我们进一步的探索，我希望通过今天的学习，能对我们如何领略诗歌的微妙之处有所启发。不仅诗歌语言具有暗示性，而且生活中也有许多暗示性的东西。比如红色暗示热情奔放，兴奋，喜庆。绿色暗示青春，生命；玫瑰暗示爱情……《谈中国诗》教案核心素养（一）语言建构与应用1．理解中国诗的特征。2．感受本文生动、机智的语言，体会其深入浅出、化抽象为形象的妙处。（二）思维发展与提升1．体会比较法的妙用，学习使用这种方法。2．培养学生运用“自主、合作、探究”的学习方式。（三）审美鉴赏与创造通过本文的学习，激发学生对我国优秀的诗歌艺术的热爱之情。（四）文化传承与理解领略中华文化博大精深的美。（二）教学设计教学目标：1．理解中国诗的特征。2．感受本文生动、机智的语言，体会其深入浅出、化抽象为形象的妙处。3．体会比较法的妙用，学习使用这种方法。4．培养学生运用“自主、合作、探究”的学习方式。5．通过本文的学习，激发学生对我国优秀的诗歌艺术的热爱之情。教学重难点：1．引导学生理解分析含义深刻的语言，品味作者用语之机巧。2．品析文章中比喻的妙用。教学方法：诵读教具准备：多媒体课件教学课时：2课时第一课时一、导入我们学过《咬文嚼字》和《说木叶》，都或多或少和中国诗歌有所关联。《咬文嚼字》中举了很多古人推敲诗歌语言的例子，说明语言文字总是和情感相关联的。《说木叶》则谈了中国古典诗歌语言富于暗示性的特点，启示我们注意把握诗歌中的传统意象的内涵。今天我们一起来听听学贯中西的钱钟书先生是怎样说的。二、预习新知1．走近作者钱钟书（1910—1998），现代文学研究家、作家。字默存，号槐聚，曾用笔名中书君。江苏无锡人。主要著作有《谈艺录》（1948）、《管锥编》（1979）、《宋诗选注》（1958）。钱钟书同时还著有散文集《写在人生边上》（1941），短篇小说《人·兽·鬼》（1946），长篇小说《围城》（1947）等。无论他的散文或小说，都具有机智隽永的特点。特别是他的讽刺性长篇小说《围城》，更能够显示他的独特的风格，才情横溢，妙喻连篇，刻画人物惟妙惟肖，具有独特的艺术特色。《围城》已被译成多种外文。2．背景介绍本文发表于1945年12月，收入《钱钟书散文》（浙江文艺出版社1997年版）。原稿为英文，是他1945年12月6日在上海对美国人的演讲，后节译为中文。3．积累字词一蹴而至：蹴，踏；至，达到。踏一步就成功。比喻事情轻而易举，一下子就成功。轻鸢剪掠：鸢，老鹰。像轻盈的老鹰掠过天空。凌风出尘：指品行高洁，超出一般人。吞言咽理：咽，吞咽。文中形容受感动而说不出话语和道理的情形。拔木转石：使树木连根拔起，使大石头转动，形容威力大。三、朗读课文，整体感知。1．面对一群美国人要谈中国诗，就如我们刚才研究“谈”和“论”一样，要使用比较的方法。那么，大家一起快速阅读第一段，看看作者是站在什么样的立场来谈中国诗的？明确：比较文学。2．学生阅读课文，找出中国诗的特点。明确：第二段：中国诗的发展：抒情诗——戏剧诗（没有史诗）第三段：中国诗的形式：篇幅短小第四、五段：中国诗的技巧：富于暗示第六段：中国诗的风格：笔力清淡、词气安和第七段：中国诗的内容：社交诗特别多，宗教诗几乎没有4．除了这些不同的地方，钱先生认为中国诗与外国诗有没有相同的地方呢？明确：中西诗不但内容常相同，并且作风也往往暗合。5．通过比较中西诗的异同，作者究竟要得出一个什么结论呢？请同学们阅读第八自然段，找出作者的结论。明确：中国诗并没有特别“中国”的地方。中国诗只是诗，它该是诗，比它是“中国的”更重要。中国诗里有所谓“西洋的”品质，西洋诗里也有所谓“中国”的成分。四、总结全文文章先谈作者论诗的根本立场。就是说必须用比较文学的观点来对待，然后重点论述中国诗的各个特点。最后论说中国诗的与外国诗虽有具体特征的差别，但没有本质的不同，反对中西本位文化论。启示人们，论诗必须据本国文化根基而加以论述，只有这样才全面科学。五、拓展训练【比较阅读】比较下面两首爱情诗，试比较它们的不同。（比如：抒情方式、爱情观等）夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（简析）是晚唐诗人李商隐身居遥远的异乡巴蜀写给在长安的妻子的一首抒情七言绝句。诗人用朴实无华的文字，写出他对妻子的一片深情，亲切有味。全诗构思新巧，自然流畅，跌宕有致。世界上最远的距离泰戈尔世界上最远的距离不是生与死的距离而是我站在你面前你不知道我爱你世界上最远的距离不是我站在你面前你不知道我爱你而是爱到痴迷却不能说我爱你世界上最远的距离不是我不能说我爱你而是想你痛彻心脾却只能深埋心底世界上最远的距离不是我不能说我想你而是彼此相爱却不能够在一起世界上最远的距离不是彼此相爱却不能够在一起而是明知道真爱无敌却装作毫不在意世界上最远的距离不是树与树的距离而是同根生长的树枝却无法在风中相依世界上最远的距离不是树枝无法相依而是相互了望的星星却没有交汇的轨迹世界上最远的距离不是星星之间的轨迹而是纵然轨迹交汇却在转瞬间无处寻觅世界上最远的距离不是瞬间便无处寻觅而是尚未相遇便注定无法相聚世界上最远的距离是鱼与飞鸟的距离一个在天一个却深潜海底明确：中国诗和外国诗的不同之处：篇幅、语言的含蓄与直白相同之处：内容、意境作业：《卷行天下》第二课时一、课堂导入上节课我们粗线条式地阅读了文章，从整体上把握了文章的写作思路，这节课我们一起研读文章，品析一下作品中的论证方法和精妙的语言。二、探究论证方法。1．举例论证。（列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。能够增强论述的力量和说服力。）如：第十自然段，作者在论述到“中国社交诗特别多，宗教诗几乎没有”时，举了陶渊明《饮酒》和李白《独坐敬山亭》，来证明他的观点。2．引用论证。（引用名人名言或名人的观点等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。）如：第五、六自然段，作者在论述中国诗富于暗示，引用了很多古代诗歌，来证明自己的观点。引用了许多外国诗人魏尔兰、济慈、维荣、莎士比亚、拜伦等的见解。【简析】引用诗歌，形象生动，通俗直接，增强了文章的文学色彩，这样更能吸引听众。可见钱老先生知识渊博，学贯中西，旁征博引，使文章跌宕生姿。由此禁不住想起了一件有关钱先生的轶事：上个世纪八九十年代，一些外国学者来到中国，一是要看这壮丽巍峨的万里长城，第二就是要拜望钱钟书！可见钱老先生在国内外享有很高的荣誉，他被称为“文化大家”。3．对比论证。（把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。可以使正确与错误对比分明，是非曲直更加明确，给人以鲜明深刻的印象。）如：文章第二自然段，在论述中国诗是早熟的，是与外国诗对比论述的，外国诗的发展顺序是史诗——戏剧诗——抒情诗，中国诗的发展顺序是史诗（无）——抒情诗——戏剧诗。第五六自然段，阐述中国诗暗示性的特点时，说中国诗歌中有许多疑问句式，引用大量诗句后，又引用了莎士比亚和拜伦的诗，对比论证中国诗和外国诗在这一点上是有共性的。4．比喻论证。（用打比方形象地对论点进行证明的一种论证方法。深入浅出，生动形象地证明观点，使观点更为清晰，读者更易理解。）如：第三自然段有一句话“中国诗是文艺欣赏里的闪电战，平均不过二三分钟。用一个形象的比喻，把中国诗形式短小的特征揭示的淋漓尽致。第五自然段“我愿意换一种说法，说这是一种怀孕的静默”，“