【招教带背】教育学第一章阶段模考（补考）

【招教带背】教育学第一章阶段模考（补考）《教育学》第一章：阶段模考细则：

1、满分100分，题量100题

2、单选（60X1）多选（20X1.5）判断（20X0.5）

3、时间60分钟（晚7-8点，8点自动交卷）

4、请协调时间，准时参加考试

5、可以补考，不计入奖励评比。（本卷为补考链接）您的姓名：[填空题]*_________________________________1.（）是我国第一个以马克思主义思想撰写教育学著作的人，提出“全人生指导”的思想。。[单选题]*A.蔡元培B.陶行知C.黄炎培D.杨贤江(正确答案)答案解析：D。本题考查现代教育学流派代表人物杨贤江的著作及其教育思想。杨贤江（化名李浩吾）的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。除此之外，杨贤江还创造性地提出对青年进行“全人生的指导”的主张，就是对青年进行全面关心、教育和引导，即不仅关心他们的文化知识学习，同时对他们生活中各种实际问题给以正确的指点和疏导，使之在德、智、体诸方面都得以健康成长，成为一个“完成的人”，以适社会改进之所用。因此，D项正确。故正确答案为D。2.教育科学体系中的基础学科是（）。[单选题]*A.教育学(正确答案)B.教育哲学C.教育社会学D.教育经济学答案解析：A。本题考查教育学的概念和地位。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育科学体系中的基础学科就是教育学。主要原因有：一是由于教育学与其他学科的结合或教育学自身的分化，产生了一系列新的学科，如19世纪末和20世纪初，教育学逐步与其他学科结合，产生了教育哲学、教育社会学等；二是教育学的基础性也表现为它的基本原理构成教育科学中其他学科的理论基础；三是以教育的一般规律为研究对象，其原理具有一般性，具有普遍使用的意义，它的许多基本原理构成其它许多分支学科的理论基础。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。3.关于教育，下列观点表述错误的是（）。[单选题]*A.斯宾塞提出，科学知识最有价值B.亚里士多德提出，教育应该由国家负责C.卢梭提出泛智教育，主张把一切知识教给一切人(正确答案)D.福禄贝尔是教育史上第一个承认游戏对幼儿有教育价值的学者答案解析：C。本题考查教育学发展阶段的人物思想。斯宾塞在教育内容方面，主张科学知识最有价值。亚里士多德肯定了教育与政治之间的紧密关系，提出教育应该由国家负责，受国家控制。其教育主张在他的《政治学》中有大量反映。福禄贝尔提出要让儿童在游戏中得到发展，他是教育史上第一个承认游戏的教育价值的人。夸美纽斯提出泛智教育，主张把一切知识教给一切人。因此，C项表述错误，当选。A、B、D三项：均表述正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。4.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（）相隔离。[单选题]*A.教育与生活B.教育与经济C.教育与政治D.教育与生产劳动(正确答案)答案解析：D。本题考查中国古代教育的特点。古代教育的总体特征有：（1）古代产生了学校，教育成为社会专门职能，成为统治阶级的工具；（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性；（3）古代学校教育适应古代经济与政治的发展具有阶级性，封建社会的学校还具有更加鲜明的等级性；（4）古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性；（5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。题干中，这句话是说劳心者作为统治阶级，无须从事生产劳动，而劳力者作为被统治阶级，通过生产劳动创造社会财富，供养统治阶级。这体现了教育与生产劳动相分离的特点。D项正确。A项：杜威和陶行知强调教育应该和生活联系起来，反对教育和生活严重脱节的情况。题干中并未提到教育与生活之间的关系。与题干不符，排除。B、C两项：为实现教育的独立，蔡元培设计了教育经费独立、教育行政独立、教育独立于宗教的具体措施。但是，教育活动必须接受社会的物质支持并传播一定的政治和社会价值他体系，所以教育不可能也不应该完全独立，教育只有相对独立性。题干中并未提到教育与经济、政治之间的关系。与题干不符，排除。故正确答案为D。5.《教育学》被公认为是世界上第一部马克思主义的教育学著作，它是由（）主编的。[单选题]*A.凯洛夫(正确答案)B.布鲁纳C.维果斯基D.杨贤江答案解析：A。本题考查凯洛夫的著作。凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。A项正确。B项：布鲁纳的著作为《教育过程》，提出了结构主义教学理论和发现学习。与题干不符，排除。C项：维果斯基是前苏联著名教育心理学家，在教学和发展的关系上，维果斯基提出了三个重要的问题：最近发展区思想；教学应当走在发展的前面；关于学习的最佳期限问题。与题干不符，排除。D项：杨贤江在《新教育大纲》中，从马克思主义的基本观点出发，摒弃了以往的在教育起源问题上的种种历史唯心主义观点，创造性地提出了“教育起源于人类的实际生活需要”的教育起源论。《新教育大纲》是我国第一部马克思主义教育学著作。与题干不符，排除。故正确答案为A。6.最早将“教”“育”连起来的教育家是（）。[单选题]*A.孔子B.孟子(正确答案)C.荀子D.老子答案解析：B。本题考查“教育”一词的起源。最早的“教”与“育”连用在一起的是孟子，出现在《孟子·尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也”。B项正确。A项：孔子是中国古代著名思想家、教育家，他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信，是儒家学派创始人。与题干不符，排除。C项：荀子是儒家学派代表人，提出了“性恶论”，认为教育在人的发展中起着“化性起伪”的作用，提出闻见知行的教学方法。与题干不符，排除。D项：老子是道家学派的代表人物，主张“道法自然”，代表作品为《道德经》。与题干不符，排除。故正确答案为B。7.在人类历史上，有什么样的社会形态便有什么样社会性质的教育，体现了教育的（）。[单选题]*A.本质性B.永恒性C.阶段性D.历史性(正确答案)答案解析：D。本题考查教育的社会属性。教育的社会属性包括永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性和阶级性。其中，历史性是指教育随人类社会发展而发展，随人类社会变化而变化，在不同的历史阶段，教育都表现出不同的性质和特点。这是因为教育既受当时生产力的制约，同时也受当时生产关系的制约。一定的教育不可能超越一定的历史时期，不可能超越这一时期的生产力和生产关系的影响，从而使教育带有所处时代的性质和特征；同时，生产力和生产关系向前发展了，又必然赋予教育以新的性质。因而在人类历史上，有什么样的社会形态便有什么样的社会性质的教育，教育具有历史性。D项正确。B项：永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。与题干不符，排除。A、C两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。8.作为东周后期“养士”的缩影，（）是由官家主办，私家主持的学校，其突出特点是“不治而议论”，强调学术自由。[单选题]*A.辟雍泮宫B.稷下学宫(正确答案)C.鸿都门学D.六学二馆答案解析：B。本题考查中国教育的发展历程。战国（公元前475年—公元前221年）是中国历史上继春秋时期之后的大变革时期。战国时期的教育场所主要是稷下学宫。稷下学宫是一所由官家举办而由私家主持的特殊形式的学校，是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨询作用的高等学府。稷下学宫的特点包括：（1）学术自由——基本特点，表现为不治而议论；（2）待遇优厚（政治待遇和物质待遇）；（3）尊师重道，诞生了第一个学生守则——《弟子职》。题干中指出的官家举办而由私家主持的学校是稷下学宫。B项正确。A项：辟雍和泮宫都是西周的国学，辟雍为天子所设大学，泮宫为诸侯所设大学。与题干不符，排除。C项：鸿都门学是一所研究文学艺术的专门学校，以尺牍、辞赋、字画为教学和研究内容。鸿都门学打破了汉代儒学独尊的传统，以诗、赋、书画为教育内容，是教育的一次变革，也成为世界上最早的文学艺术专门学校。与题干不符，排除。D项：隋唐时期的教育场所是六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）、二馆（崇文馆、弘文馆）。与题干不符，排除。故正确答案为B。9.写了《爱弥儿》这部教育著作的卢梭认为，“教育就是帮助孩子回归真正自主的本性”“让他跑，让他玩，每天跌一百次，他可以更快地爬起来，从自由中得到的益处可以补偿许多的小伤”。幼儿园阶段，还要锻炼儿童学会忍受伴随自由玩耍和探索带来的痛苦，因为人生中必然还会有更大痛苦等在后面。总体来说，儿童的自由极其有限，所以，我们应该保障他们充分享有这个年龄该有的自由。文字主要想说的是（）。[单选题]*A.应该保障儿童充分享有该有的自由(正确答案)B.应该让儿童在玩耍和探索中学会忍受痛苦C.应该使儿童在自由中知道人生会痛苦D.应该给予儿童完全纯粹的自由答案解析：A。本题考查卢梭的教育思想。卢梭是世界教育史上一位划时代的教育思想家。他的自然主义教育思想被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭。卢梭认为自然主义教育的核心是归于自然。在著作《爱弥儿》中，他提出“出自造物者之手的东西都是好的，而到了人的手里，就全变坏了”。卢梭在《爱弥儿》中力倡“消极教育”。他认为“最初几年的教育应当纯粹是消极的”。所谓“消极教育”，指反对压抑儿童的个性，反对束缚儿童的自由，反对强制灌输，反对严酷的纪律和体罚，要让儿童遵循自然、率性发展。因此，他强调应该保障儿童充分享有该有的自由。A项正确。B、C、D三项：与题干不符，排除。故正确答案为A。10.家庭教育的方法不是固定不变的，它随着家庭教育内容的不同以及子女年龄的不同而发生变化。在下列方法中，不是家庭教育经常采用的方法的是（）。[单选题]*A.解答疑难B.指导读书C.游戏D.旅游(正确答案)答案解析：D。本题考查家庭教育的教育方法。教育从广义上来说分为学校教育、家庭教育和社会教育。其中，家庭教育是一个人从出生就开始接触的一种教育的方式。家庭教育因为其自身的特殊性，存在着多种多样的教学方法，在家中解答疑难、指导读书、游戏，甚至家长自身的榜样作用都可以成为一种教育方法。D项不是家庭教育经常采用的方法，与题干相符，当选。A、B、C三项：均为家庭教育经常采用的方法。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。11.教育的本质特征是（）。[单选题]*A.社会活动B.人类社会活动C.人类自发的活动D.培养人的社会活动(正确答案)答案解析：D。本题考查教育的本质属性。教育是一种有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性，或者教育的本质特征。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项，与题干不符，排除。故正确答案为D。12.狭义的教育指的是（）。[单选题]*A.家庭教育B.社会教育C.学校教育(正确答案)D.职业教育答案解析：C。本题考查教育概述。教育分为广义的教育、狭义的教育和更狭义的教育。广义的教育泛指有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德，完善人的个性的一切活动。其包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育：狭义的教育主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。更狭义的教育有时是指思想品德教育活动，与学校中常说的“德育”是同义词。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。13.苏联教育家赞科夫在长期实验与总结的基础上，提出了与传统教学原则针锋相对的“新教学原则”，其中不包括（）。[单选题]*A.高速度进行教学B.高难度进行教学C.使学生牢固掌握知识(正确答案)D.使学生理解学习过程答案解析：C。本题考查教育学的产生与发展。赞科夫在其著作《教学与发展》中提出发展性教学的五条基本原则，即“高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展”。C项不属于发展性教学的五条基本原则，与题干相符，当选。A、B、D三项：均属于发展性教学的五条基本原则。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。14.社区教育的对象是（）。[单选题]*A.社区内的少年儿童B.社区内除学生以外的社会成员C.社区内的每一个成员(正确答案)D.社区内的下岗职工和待业青年答案解析：C。本题考查社区教育。社区教育的对象是全体社区成员，具体可以分为三种类型的成员：一是单位人成为社区居民，二是企事业单位员工，三是儿童、青少年、老年人。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。15.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）。[单选题]*A.劳动起源论(正确答案)B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论答案解析：A。本题考查教育起源学说。马克思主义教育学在教育起源问题上坚持劳动起源论，认为劳动是整个人类生活的第一个根本条件，劳动创造了人类社会，创造了人本身，劳动的复杂性要求通过教育把人类的经验传递给下一代。A项正确。B项：生物起源学说是第一个有关教育起源的学说，其代表人物是19世纪法国的利托尔诺、美国的桑代克和英国的沛西能。生物起源学说认为人类的教育起源于动物界的生存本能活动。与题干不符，排除。C项：心理起源学说的代表人物是美国教育家孟禄。心理起源学说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。16.“闻、见、知、行”。这是谁的教学过程思想。（）。[单选题]*A.陶行知B.孔子C.荀子(正确答案)D.孟子答案解析：C。本题考查荀子的观点。荀子的教育观点包括：（1）人性论：性恶论；（2）教育作用：化性起伪；（3）教育目的：培养大儒；（4）教育方法：闻—见—知—行。C项正确。故正确答案为C。17.法国社会学家利托尔诺说，“在脊柱动物中，人们已经可以确认存在着有意识的教育”。这是（）具体表现。[单选题]*A.生物起源说(正确答案)B.劳动起源说C.心理起源说D.神话起源说答案解析：A。本题考查教育的起源学说。生物起源说认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象；教育的产生完全来自动物的生存本能。生物起源说的代表人物是英国教育家沛西·能和法国社会学家利托尔诺。题干的表述体现了生物起源说的观点。A项正确。B项：劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。劳动起源说的代表人物是苏联教育学家米丁斯基和凯洛夫。与题干不符，排除。C项：心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。心理起源说批判了“生物起源说”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在教育。心理起源说的代表人物是美国教育学家孟禄。与题干不符，排除。D项：神话起源说认为教育是由神（上帝或天）所创造的，体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。神话起源说的代表人物是中国南宋理学家朱熹。所有宗教都持神话起源说的观点。与题干不符，排除。故正确答案为A。18.“察类明故”即善于通过类比探明原理，这是（）关于在教学中发现逻辑思维的主张。[单选题]*A.孔子B.孟子C.墨子(正确答案)D.荀子答案解析：C。本题考查教育学的产生与发展。墨子主张“察类明故”，发展理论逻辑思维。墨子很注重培养学生的论辩才能，发展学生的理论逻辑思维。“察类明故”就是善于通过类比，探明原理，根据已知推测未知，根据可见的现象，推测内在的含义。C项正确。A项：孔子提出的教育方法有：有教无类；启发诱导；因材施教；温故知新；学思行结合。与题干不符，排除。B项：孟子主张的教育方法有：盈科而进；教亦多术；深造自得；专心致志。与题干不符，排除。D项：荀子提出了一个比较完整而又比较系统的教学过程的结构模式，即“闻—见—知—行”。与题干不符，排除。故正确答案为C。19.芬芬和小明在共同观看电视节目《中国诗词大会》时，芬芬向小明介绍了古诗词的写作背景，这种教育活动属于（）。[单选题]*A.学校教育B.家庭教育C.社会教育(正确答案)D.特殊教育答案解析：C。本题考查教育的形态。广义的社会教育是指有意识地培养人，有益于人的身心健康的各种活动。狭义的社会教育是指学校和家庭以外的社会文化机构及有关的社团或组织，对社会成员所进行的教育。题干中，芬芬和小明在共同观看电视节目《中国诗词大会》时，芬芬向小明介绍了古诗词的写作背景属于社会教育。C项正确。A项：学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。与题干不符，排除。B项：家庭教育按照现代观念，包括生活中家庭成员（包括父母和子女等）之间相互的影响和教育。与题干不符，排除。D项：特殊教育在中国又称“残疾儿童教育”“缺陷儿童教育”等。与题干不符，排除。故正确答案为C。20.关于教育的起源，持劳动起源说观点的学者主要集中在（）。[单选题]*A.美国、法国B.英国、德国C.苏联、中国(正确答案)D.希腊、埃及答案解析：C。本题考查劳动起源说。劳动起源说又称为社会起源说，劳动起源说的代表人物是苏联教育家米丁斯基和凯洛夫。教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的。苏联和我国的教育学家大都认可这一观点。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。21.“教育的世俗化与公立教育的发展相适应，教育逐渐从宗教教育中分离出来。”这属于下列哪一教育发展阶段的教育特征？（）[单选题]*A.原始社会B.封建社会C.工业社会D.近代社会(正确答案)答案解析：D。本题考查近代教育的特点。19世纪以后的近代教育发展的主要特点有国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等教育义务化；教育世俗化和法制化。教育的世俗化是指，教育从宗教中分离出来。D项正确。A项：原始社会的教育特点有自发性、广泛性、无阶级性、无等级性。与题干不符，排除。B项：封建社会的教育尤其是西欧的封建社会具有明显的宗教性，主要表现在教会垄断教育，神学支配思想，僧侣把握教育权。与题干不符，排除。C项：工业社会教育主要有三个特点：追求内容和过程的确定性；追求结果的标准化；追求人的批量生产，也就是“塑造型”的教育。与题干不符，排除。故正确答案为D。22.下列关于教育基本要素的叙述错误的是（）。[单选题]*A.教育者是教育活动的主导者，是构成教育活动的支撑性要素B.学习者是教育的对象，是构成教育活动的驱动性要素C.教育内容是教育活动中师生共同认识的客体D.教育手段是教育活动成败的决定性要素(正确答案)答案解析：D。本题考查教育的要素。教育的基本要素包括教育者、受教育者（学习者）、教育内容和教育手段。其中，教育者是教育活动的主导者，是构成教育活动的支撑性要素；学习者是教育的对象，是构成教育活动的驱动性要素；教育内容是教育活动中师生共同认识的客体；教育手段是指教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各种形式与条件的总和。因此，教育手段不是教育活动成败的决定性要素。D项表述错误，与题干相符，当选。A、B、C三项：均符合教育的基本要素的叙述，与题干不符，排除。故正确答案为D。23.教育史上存在传统教育思想和现代教育思想之争，争论的焦点是（）。[单选题]*A.教育的社会功能B.教育的可塑性C.教育的人的发展功能D.教师和学生在教育中的地位(正确答案)答案解析：D。本题考查教育学创立阶段的相关知识。传统教育派是指以18世纪末、19世纪初德国著名教育家和心理学家赫尔巴特的理论主张为代表的教育流派。德国教育家赫尔巴特提出教学过程的三个中心：教师、书本(教材)、课堂，强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传统教育“教师中心”“教材中心”“课堂中心”的“旧三中心论”。现代教育派是指以美国著名的实用主义教育家和思想家杜威的教育理论为代表的教育流派。杜威主张教育应该从儿童的兴趣出发，以活动组织学习，从做中学，不断改造自己的经验，形成了“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。因此，传统教育思想和现代教育思想之争，争论的焦点是教师和学生在教育中的地位。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。24.下列教育家与其著作不匹配的是（）。[单选题]*A.赞可夫——《教学与发展》B.卢梭——《爱弥儿》C.杜威——《教育论》(正确答案)D.拉伊——《实验教育学》答案解析：C。本题考查教育人物与教育著作的对应。杜威是实用主义哲学创始人、现代教育代表人、进步教育代表人，其著作主要有《民主主义与教育》、《我们怎样思维》、《明日之学校》、《学校与生活》、《经验与教育》等。《教育论》是英国教育家斯宾塞的教育著作。故C项匹配不正确，与题干相符，当选。A项：赞可夫在《教学与发展》中提出了其发展性教学理论。与题干要求不符，排除。B项：卢梭的教育著作《爱弥儿》是世界上第一本小说体的教育著作。与题干要求不符，排除。D项：拉伊是实验教育学的代表人物之一，其代表作为《实验教育学》与题干要求不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。25.下列选项中，不属于教育的基本要素的是（）。[单选题]*A.教育者B.学习者C.教育法律(正确答案)D.教育影响答案解析：C。本题考查教育的基本要素。教育者、受教育者（学习者）和教育影响（教育中介系统、教育措施）是构成教育活动的基本要素。其中，教育者是在教育活动中承担教的责任、施加教育影响的人，包括学校教师、教育计划的设计者、教科书的编写者、教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。受教育者（学习者）是指在教育活动中承担学习的责任、以一定的方式接受教育影响的人。教育影响主要包括教育内容和教育手段。因此，C项不属于教育的基本要素，符合题干，当选。A、B、D三项：均属于教育的基本要素。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。26.世界上最早的教育专著是（）。[单选题]*A.《论语》B.《学记》(正确答案)C.《理想国》D.《雄辩术原理》答案解析：B。本题考查《学记》的地位。《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。B项正确。A项：《论语》是记载孔子的教育思想及其弟子的言论的专著。与题干不符，排除。C项：柏拉图的《理想国》不仅是柏拉图对自己哲学思想的概括和总结，而且是当时各门学科的综合。与题干不符，排除。D项：昆体良的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。与题干不符，排除。故正确答案为B。27.彰显数字化、网络化和智能化等技术特点，体现开放、共享、交互、协作等特征的教育发展趋势是（）。[单选题]*A.教育全民化B.教育国际化C.教育终身化D.教育信息化(正确答案)答案解析：D。本题考查教育学与社会发展。教育信息化就是为了提高教育教学效果和人才培养质量，在教学的各个领域和环节广泛使用现代信息技术，开发利用和优化信息资源和教育教学方法，促进信息交流和知识共享，促进教育现代化的历史进程。教育信息化的技术特点包括数字化、网络化、智能化和多媒体化等，可以实现具有开放、共享、交互、协作等特征的教育应用。故正确答案为D。A、B、C三项：与题干不符，排除。故正确答案为D。28.范例教学的主张是由（）提出来的。A.杜威B.瓦根舍因C.怀特海D.克伯屈[单选题]*A.杜威B.瓦根舍因(正确答案)C.怀特海D.克伯屈答案解析：B。29.“活的教育学”指的是（）的著作。[单选题]*A.陶行知B.苏霍姆林斯基(正确答案)C.亚里士多德D.柏拉图答案解析：B。本题考查苏霍姆林斯基的思想。苏霍姆林斯基提出全面和谐教育理论，他的著作将理论与生动事例完美结合起来，因而被誉为“活的教育学”。B项正确。A项：陶行知主张“生活教育理论”，包括生活即教育（生活教育理论的核心）；社会即学校；教学做合一。与题干不符，排除。C项：亚里士多德被誉为“古希腊百科全书式的哲学家”。与题干不符，排除。D项：柏拉图最早提出“寓学习于游戏”。与题干不符，排除。30.学校教育与生产劳动相脱离开始于（）。[单选题]*A.原始社会B.奴隶社会(正确答案)C.封建社会D.资本主义社会答案解析：B。本题考查教育的产生与发展历程。奴隶社会的教育特征主要有：（1）学校教育具有鲜明的阶级性；（2）学校教育与生产劳动相脱离和相对立（教育从生产劳动中第一次分离）；（3）学校教育趋于分化和知识化；（4）学校教育制度尚不健全。B项正确。A项：在原始社会，教育与生产劳动紧密结合。与题干不符，排除。C项：教育与生产劳动相脱离，始于奴隶社会；在封建社会，两者也仍然脱离。与题干不符，排除。D项：近代教育与生产劳动逐渐结合。与题干不符，排除。故正确答案为B。31.“一般而言，劳动者的劳动生产率与其知识技能以及生产技能成正相关关系，越高的知识技能，越会促使劳动生产率提高。”这种说法体现了教育的（）。[单选题]*A.文化功能B.经济功能(正确答案)C.科技功能D.人口功能答案解析：B。本题考查教育的功能。教育的社会变迁功能包括经济功能、政治功能、文化功能、人口功能、科技功能、生态功能等。其中，教育的经济功能是指教育对社会经济发展所产生的影响和作用，主要表现在教育是再生产劳动力的基本途径、教育是再生产科学知识的最主要途径、教育可以提高劳动生产率、教育通过技术创新推动经济发展。题干中“一般而言，劳动者的劳动生产率与其知识技能以及生产技能成正相关”说明了教育可以提高劳动生产率，故属于教育的经济功能，B项正确。A、C、D三项：均为干扰选项，排除。故正确答案为B。32.近代学校教育一经产生，这就与古代教育有着巨大的差别。下面不属于近代学校教育特点的是（）。[单选题]*A.阶级性依然存在B.增加了大量工业技术方向内容C.高等教育大众化和多元化(正确答案)D.依法治教，普及义务教育答案解析：C。本题考查近代学校教育的特征。近代学校教育特点包括：①依法治教，普及义务教育；②建立了完善的学校教育系统——学制；③创立了新的教学组织形式一一班级授课制；④教育内容结构日益丰富，增加了大量自然科学和工业技术方面的课程内容；⑤教育的阶级性依然存在。高等教育大众化和多元化，属于现代社会教育的特点。C项表述错误，符合题干，当选。A、B、D三项：均属于近代学校教育的特征。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。33.以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的的是古代的（）。[单选题]*A.斯巴达(正确答案)B.雅典C.古埃及D.古巴比伦答案解析：A。本题考查斯巴达的教育目的。斯巴达的教育目的：培养军人和武士；教育内容：军事体操（赛跑、跳跃、角力、投标枪、掷铁饼）和道德训练；教育特征：尚武。A项正确。B项：雅典的教育目的：培养政治家和商人；教育内容：德育、智育、体育、美育多方面和谐发展；教育特征：崇文。与题干不符，排除。C项：古埃及的教育特征：以僧为师，以吏为师。与题干不符，排除。D项：古巴比伦最早的学校与寺庙有密切联系。人们将知识视为神赐，非祭祀不敢享用，传习这些知识也是僧侣的特权。与题干不符，排除。与题干不符，排除。故正确答案为A。34.《论语》中所说的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，遵循的教育原则是（）。[单选题]*A.因材施教原则B.直观性原则C.启发性原则(正确答案)D.循序渐进原则答案解析：C。本题考查孔子的思想。“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的意思是：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。这体现了启发性原则。C项正确。A项：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。与题干不符，排除。B项：直观性原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。与题干不符，排除。D项：循序渐进原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。与题干不符，排除。故正确答案为C。35.教育公平、教育均衡是教育发展的必然趋势，在我国教育史上首先提出“有教无类”的教育家是（）。[单选题]*A.老子B.孔子(正确答案)C.荀子D.陶行知答案解析：B。本题考查教育学家及其观点的对应。孔子是中国古代著名的思想家、教育家，儒家学派创始人，被后世统治者尊为孔圣人、至圣、至圣先师等。提出了我国最早的有教无类的教育思想，强调所有人不分贫富，都有接受教育的权利。“有教无类”体现了教育起点机会均等的思想。B项正确。A项：老子是道家学派代表人物，道家所主张的“道”，是指天地万物的本质及其自然循环的规律。与题干不符，排除。C项：荀子是儒家学派的代表人物，儒家基本上坚持“亲亲”“尊尊”的立法原则，维护“礼治”，提倡“德治”，重视“仁治”。与题干不符，排除。D项：陶行知提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育包含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。与题干不符，排除。36.关于师生关系，“教师中心论”的代表人物是（）。[单选题]*A.卢梭B.杜威C.赫尔巴特(正确答案)D.布鲁纳答案解析：C。本题考查赫尔巴特教育思想。关于教师和学生在教育过程中的地位关系，教育史上存在“教师中心论”和“学生中心论”的争论。其中，“教师中心论”的代表人物是德国教育家赫尔巴特。教师中心论强调教师在学习中的权威作用，一切教育活动的基础都应以教师为中心。C项正确。A、B两项：卢梭和杜威是学生中心论的代表人物。学生中心论认为学生的发展是一种自然的过程，教师不能主宰这种自然发展的过程，而只能作为“自然仆人”。与题干不符，排除。D项：布鲁纳是美国教育心理学家、认知心理学家，对认知过程进行过大量研究，在词语学习、概念形成和思维方面有诸多著述，对认知心理理论的系统化和科学化作出了贡献，是认知心理学的先驱。与题干不符，排除。故正确答案为C。37.（）首次提出教学必须适应儿童心理。[单选题]*A.乔姆斯基B.卢梭C.博比特D.裴斯泰洛齐(正确答案)答案解析：D。本题考查裴斯泰洛齐的思想。裴斯泰洛齐被称作“慈爱的儿童之父”，他的代表作为《林哈德和葛笃德》。其教育观点有：（1）主张教育遵循自然，使儿童自然发展；（2）最早提出“教育心理学化”的主张；（3）他是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。D项正确。A项：乔姆斯基的代表作《生成语法》被认为是20世纪理论语言学研究上最伟大的贡献，他还发动了心理学的认知革命，挑战在1950年代占主导地位的行为主义者学习精神和语言的方式。与题干不符，排除。B项：卢梭教育思想的主体是自然主义的教育理论，自然主义教育的核心是“归于自然”，教育的培养目标是“自然人”。与题干不符，排除。C项：博比特的代表作为《课程》，标志着课程作为专门的研究领域诞生，这也是教育史上第一本课程理论专著，从而为课程理论奠定了基础。与题干不符，排除。故正确答案为D。38.《学记》中“学不躐等”，主要体现了（）。[单选题]*A.循序渐进(正确答案)B.温故而知新C.藏息相辅D.长善救失答案解析：A。39.根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育形态划分为（）。[单选题]*A.抽象教育和具体教育B.集体教育和个性教育C.非制度化的教育和制度化的教育(正确答案)D.家庭教育、学校教育和社会教育答案解析：C。本题考查教育的形态。教育形态是教育要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式，也是“教育”理念的历史实现。根据不同的标准，可以划分出不同的教育形态。根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育形态划分为“非制度化的教育”与“制度化的教育”两种类型。非制度化的教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。制度化的教育是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。C项正确。A、B两项：均为干扰项。与题干不符，排除。D项：从教育系统所赖以运行的空间特性来看，可以将教育形态划分为家庭教育、学校教育与社会教育三种类型。与题干不符，排除。故正确答案为C。40.教育的根本任务在于（）。[单选题]*A.促进国家经济的发展B.培养人(正确答案)C.巩固国家政权D.促进文化延续答案解析：B。本题考查教育的本质属性。教育是一种有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。所以，教育的根本任务在于培养人。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。41.唐朝人以胖为美，杨玉环肥胖，却深受皇上喜爱，说明审美具有（）。[单选题]*A.历史性(正确答案)B.民族性C.阶级性D.地域性答案解析：A。本题考查教育的社会属性。教育的社会属性包括永恒性、历史性、长期性、相对独立性等。其中，历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这是因为教育既受当时生产力的制约，同时也受生产关系的制约。题干中，唐朝以胖为美体现了古今的不同。A项正确。B项：民族性是指在制度、思想、方法上，不同民族的教育都有自己的特质，尤其是在语言教学和民族文化传递上。与题干不符，排除。C项：阶级性是指一定的教育反映一定的阶级要求并为其服务。体现在教育方针、教育目的、教育制度、教育内容甚至教育方法上。与题干不符，排除。D项：无此说法。与题干不符，排除。故正确答案为A。42.鸦片战争后，在（）思想指导下，中国开始探索新的教育发展道路，并在西学东渐过程中，初步形成“中体西用”的基本观念。[单选题]*A.大学之道，在明明德B.格物致知C.师夷长技以制夷(正确答案)D.学而优则仕答案解析：C。本题考查近代社会教育的发展。鸦片战争后，随着西方列强的侵入，迫使一部分先进的中国人对几千年流传的封建传统文化产生了质疑，在林则徐、魏源主张的“师夷长技以制夷”思想指导下，开始接触西方资本主义文化，学习西方的科技文化，不断向东方渗透的过程中，在洋务运动时期提出了“中学为体，西学为用”的主张。C项正确。A项：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”出自于《大学》。意为“大学的宗旨在于弘扬光明正大的品德，学习和应用于生活，使人达到最完善的境界”。与题干不符，排除。B项：“格物致知”出自《礼记·大学》：“欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”其词意为穷究事物原理，从而获得知识。与题干不符，排除。D项：“学而优则仕”是孔子的教育目的。与题干不符，排除。故正确答案为C。43.关于教育，下列观点表述错误的是（）。[单选题]*A.苏格拉底认为，教育使人得到改进B.杨贤江提出，教育是帮助人营造社会生活的一种手段C.孔子认为，以善先人者谓之教(正确答案)D.斯宾塞提出，教育为完满生活做准备答案解析：C。本题考查教育的词源。“以善先人者谓之教”出自于《荀子·修身》而非孔子，意思是说用善良的言行引导别人，叫教导。这里的“教”是“教育”的略称，意指培养人活动，旨在使人作善。C项表述错误，符合题干，当选。A项：苏格拉底认为，教育“使人得到改进”。认为人生来是有区别的，但不管这种区别有多大，教育都能使人得到改进。与题干不符，排除。B项：杨贤江提出教育是“帮助人营造社会生活的一种手段”。他说：“自有人生，便有教育。因为自有人生，便有实际生活的需要。”与题干不符，排除。D项：斯宾塞认为，“教育为完满生活做准备”。教育可以给各种情况下的各个方面的行为以正确指导，指导我们如何去经营完美的生活。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。题44.（）认为教育的艺术就是把一切事物教给一切人类的全部艺术，并提出了民主主义的泛智教育。[单选题]*A.夸美纽斯(正确答案)B.裴斯泰洛齐C.卢梭D.培根答案解析：A。本题考查夸美纽斯的观点。夸美纽斯提出“泛智”教育思想，在其教育代表作《大教学论》中开宗明义，它阐明“把一切知识教给一切人的全部艺术”，并试图通过教育实验来实现“泛智教育”和“泛智学校”的理想。夸美纽斯认为：“教育应该是普及的，并且应该是以科学知识的最新成就为基础的相当广泛的一种教育。人们受了教育就可以认识真理，学到智慧。并且学会把知识正确地运用于一定的目标上，从而消灭社会关系中的一切不正常现象”。因此，“把一切事物教给一切人类的全部艺术”是夸美纽斯的观点。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。题45.不存在“无教学的教育”这个概念，正如反过来，我不承认有任何“无教育的教学”一样，这是（）提出的。[单选题]*A.赫尔巴特(正确答案)B.杜威C.苏霍姆林斯基D.马卡连柯答案解析：A。本题考查赫尔巴特的教育思想。赫尔巴特是现代教育学之父、传统教育代表人、科学教育学之父，其著作《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。赫尔巴特提出了教育性教学原则：不存在“无教学的教育”这个概念，正如反过来，我不承认有任何“无教育的教学”一样。A项正确。B项：杜威是实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育代表人物、“儿童中心论”代表人物。其教育观点有：（1）三中心论：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心。（2）教育的本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改组或改造。（3）学校即社会。（4）从做中学。（5）五步教学法。与题干不符，排除。C项：苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育实践家和教育理论家，他提出了全面和谐发展的教育理论，其教育思想被誉为“活的教育学”。与题干不符，排除。D项：马卡连柯提出班级平行教育的理论。他认为教育集体的同时通过集体去教育个人，又通过个人的教育影响集体。与题干不符，排除。故正确答案为A。题46.联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天和明天》中提到：“教育的基本功能之一就是重复，即重复的把上一代从祖先那里继承下来的知识传递给下一代。”这体现了教育功能的（）。[单选题]*A.客观性B.社会性C.条件性D.保守性(正确答案)答案解析：D。本题考查教育的功能。教育的保守功能，是指教育具有自身的结构，具有内在的稳定性和自身的逻辑性，不随社会的变化而变化，形成了教育自我保存的功能性和承继性，表现出教育重复、封闭、保守的一面。题干中“教育的基本功能之一就是重复”，属于教育的保守功能。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。题47.“理想国的建立要依靠教育”，这是西方教育学家（）的观点。[单选题]*A.苏格拉底B.昆体良C.柏拉图(正确答案)D.亚里士多德答案解析：C。本题考查教育家的思想。柏拉图重视教育在理想国中的作用，他明确指出，理想国需要依靠教育培养未来的统治者。要想建立理想的国家必须依赖于教育，正确的教育是建立理想国家的保证。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。题48.下列属于启发式教育原则的一项是（）。[单选题]*A.时教必有正业，退息必有居学B.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达(正确答案)C.学然后知不足，教然后知困D.杂施而不孙，则坏乱而不修答案解析：B。本题考查《学记》中包含的主要思想。启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力的教学原则。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《学记》，意思是要引导学生，但决不牵着学生的鼻子走；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果呈现给学生。该句体现了启发性教学原则。B项正确。A项：“时教必有正业，退息必有居学”出自《学记》，意思是按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种课外作业。该句体现了课内外相结合的教学观点。与题干不符，排除。C项：“学然后知不足，教然后知困”出自《学记》，意思是通过学习才能知道自己的不足，通过教人才能感到困惑。该句体现了教学相长的原则。与题干不符，排除。D项：“杂施而不孙，则坏乱而不修”，出自《学记》，意思是施教者不按教学内容的顺序传授知识，打乱了条理，就会变得一发不可收拾。该句体现了循序渐进的原则。与题干不符，排除。故正确答案为B。49.教育者与学习者之间关系的实质是（）。[单选题]*A.教育与发展的关系(正确答案)B.教与学的关系C.教育与升学的关系D.教与评的关系答案解析：A。本题考查教育的基本要素。教育的基本要素包括教育者、受教育者（学习者）和教育影响。在这三个要素中，教育者与受教育者之间的关系是最基本的关系。它在教育活动中表现为教与学的关系。教，包括两层含义：传授知识、思想与教给学生如何学习、修养的方法。学也包括两层含义：即学习掌握人类积累下来的精神财富和学会学习。教与学的主要形式是学校的教学活动。教育者代表社会所提出的教育要求与受教育者的身心发展水平之间的差距，是推动受教育者身心发展的基本动力。因此教育者与受教育者之间关系的实质是教育与发展的关系。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。参考文献：张相乐，郑传芹主编，教育学，河北大学出版社50.教育活动的逻辑起点，教育中基本的、决定性的矛盾是（）。[单选题]*A.教科书与课外辅导书B.教师与学校C.受教育者与教育内容(正确答案)D.受教育者和教育者答案解析：C。本题考查教育活动中最基本矛盾。教育活动中的教育者、受教育者与教育内容这三个基本要素之间构成了三对矛盾：受教育者与教育内容的矛盾，受教育者与教育者的矛盾，教育者与教育内容的矛盾。其中，受教育者与教育内容这一对矛盾是最基本的、决定性的矛盾。这对矛盾才是教育活动的逻辑起点，该矛盾的存在才是教育者、教育内容存在的理由。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。题51.鸟妈妈教小鸟如何筑巢、觅食，因此动物界中也存在教育活动。这种观点最符合的教育起源论是（）。[单选题]*A.神话起源论B.生物起源论(正确答案)C.劳动起源论D.交往起源论答案解析：B。本题考查教育起源学说的基本观点。生物起源说也被称为动物本能说，是第一个正式提出的教育起源学说。代表人物是英国教育家沛西·能和法国社会学家利托尔诺。生物起源说认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象；教育的产生完全来自动物的生存本能。认为教育与种族需要，种族生活相适应，是天性的，而不是获得的表现形式，教育无需固定考虑，也无需科学指导，它是机体的本能。B项正确。A项：神话起源说是最古老的观点，所有宗教和中国的朱熹都持这种观点。其观点是教育是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。与题干不符，排除。C项：劳动起源说（社会起源说）代表人物是苏联教育学家米丁斯基和凯洛夫。该学说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。与题干不符，排除。D项：交往起源说的代表人物有叶澜，认为教育的形态只能是起源于人与人之间的交往。与题干不符，排除。故正确答案为B。题52.下列哪项教育思想体现了教育与政治的关系（）。[单选题]*A.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达B.时过然后学，则勤苦而难成C.君子如欲化民成俗，其必由学(正确答案)D.师严然后道尊答案解析：C。本题考查《学记》的相关内容。在论述教育对社会的作用时，《学记》认为教育的作用在于服务政治，提出“君子如欲化民成俗，其必由学乎”的思想。统治者要想感化人民，使百姓遵守社会秩序，必须通过教育；而要建设国家、统治人民，也必须把教育放在优先地位。可见，“化民成俗，其必由学”将教育与政治、社会高度结合起来，把教育当成政治的重要手段。C项正确。A项：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是君子之教育在于诱导学生，靠的是引导而不是强迫服从，是勉励而不是压制，是启发而不是全部讲解。这体现的是《学记》主张启发式教学。与题干不符，排除。B项：“时过然后学，则勤苦而难成”的意思是，荒废了最好的学习时间，即使勤奋刻苦，也很难成就大业。该句强调某一方面机能和能力的发展在某一时期内速度更快，要把握好这个关键时期。与题干不符，排除。D项：“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”的意思是尊敬老师是最难做到的。老师受到尊敬，然后真理学问才会受到敬重。真理学问受到尊敬，然后人民才会敬重学问，认真学习。与题干不符，排除。故正确答案为C。题53.标志着教育学发展进入科学化时期的著作是（）。[单选题]*A.《经验与教育》B.《教育漫话》C.《普通教育学》(正确答案)D.《大教学论》答案解析：C。本题主要考查对赫尔巴特的掌握。赫尔巴特被称为现代教育学之父、传统教育代表人、科学教育学之父，他在1806年出版的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，C项正确。54.下列说法不属于杜威实用主义教育学的是（）。[单选题]*A.教育即生活B.学校即社会C.做中学D.生活即教育(正确答案)答案解析：D。本题考查杜威的实用主义教育学理论。杜威实用主义教育学的主要观点有：（1）教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造或改组；（2）学校即社会；（3）从做中学；（4）以学生为中心；（5）课程组织以学生的经验和兴趣为中心。D项“生活教育”理论是陶行知教育思想的核心，包括三个基本观点：生活即教育；社会即学校；教学做合一。与题干相符，当选。A、B、C三项：均属于杜威实用主义教育学的观点。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。题55.原始社会的教育目的只有一个——为生产劳动服务，一致的教育目的也决定了平等的教育权利，这表明（）。[单选题]*A.原始社会的教育没有阶级性(正确答案)B.原始社会的教育具有阶级性C.以直接经验为主D.以间接经验为主答案解析：A。本题考查原始社会教育的特点。原始社会的生产资料是公有的，因此决定了人人都有平等的受教育权，教育机会对每个人都是均等的。此时期的教育目的只有一个，就是为生产劳动服务。一致的教育目的，也决定了平等的教育权利。题干中，体现了原始社会无阶级性的特点。A项正确。B项：原始社会的教育是无阶级性和无等级性的，该项说法错误。与题干不符，排除。C、D两项：原始社会的教育是以直接经验为主的，主要体现在日常的生产生活当中。题干中，主要考查教育权利的平等，而非教育内容。与题干不符，排除。故正确答案为A。2题56.东西方的古代教育虽然在具体内容和形式上存在很多差异，但都反映了社会发展的基本特征，这些特征在教育上的表现不包括（）。[单选题]*A.贵族和平民不能享受同样的教育权利B.重教育的象征性功能，轻教育的功用性价值C.教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程D.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育迅速崛起(正确答案)答案解析：D。本题考查古代教育的总体特征。古代东西方的教育虽然在具体内容和形式上存在着许多的差异，但都反映了社会发展水平的基本特征，这些特征主要有：（1）阶级性。统治阶级享有教育的特权，奴隶被剥夺了受教育的权利。统治阶级内部的等级性也在教育制度上有所反映。（2）道统性。统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想，天道、神道与人道往往合二为一。（3）专制性。教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程。（4）刻板性。教育与学习方法刻板，死记硬背，机械模仿。（5）教育的象征性功能占主导地位。即受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受教育本身。能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征，经典、教义的教育处于社会较高的地位，习得实用知识的教育处于社会较低的地位。D项为近代教育的特征，表述错误，与题干相符，当选。A、B、C三项：均属于古代东西方教育的特征。与题干不符，排除。题57.一般认为，西方最早论述教育问题的专著是（）。[单选题]*A.《政治学原理》B.《理想国》C.《巨人传》D.《论演说家的教育》(正确答案)答案解析：D。本题考查《论演说家的教育》。《论演说家的教育》是古罗马昆体良的代表作，是西方最早论述教育问题的专著。D项正确。A项：《政治学原理》是亚里士多德的作品。与题干不符，排除。B项：《理想国》是柏拉图的作品。与题干不符，排除。C项：《巨人传》是拉伯雷的小说。与题干不符，排除。故正确答案为D。题58.第1位在中国教育系统传播马克思主义教育的学者是（）。[单选题]*A.李大钊B.陈独秀C.杨贤江(正确答案)D.蔡元培答案解析：C。本题考查教育学的产生与发展。早在20世纪二三十年代，杨贤江就在国内率先研究和传播马克思主义，运用唯物史观探寻教育变迁的历史与规律，遵循马克思主义的教育原理解释教育现象、阐明教育理论，从而构建了一个以马克思主义作指导的具有中国文化特色的完整的教育理论新体系。1930年，杨贤江撰写的第一部以马克思主义为指导的著作《新教育大纲》出版，从而奠定了他作为中国第一位马克思主义教育理论家的历史地位。C项正确。A项：李大钊同志是中国共产主义的先驱，在中国率先举起马克思主义旗帜。与题干不符，排除。B项：陈独秀同志是新文化运动的倡导者、发起者和主要旗手，“五四运动的总司令”，中国共产党的主要创始人之一和党早期主要领导人。与题干不符，排除。D项：蔡元培1916年至1927年任北京大学校长，革新北大，开“学术”与“自由”之风。民国初年主持制定了中国近代高等教育的第一个法令——《大学令》。与题干不符，排除。故正确答案为C。题59.下列不属于教育现象的是（）。[单选题]*A.小红反省自己为什么在考试中犯错B.奶奶向孩子传授生活经验C.林老师批评学生，要求其改正D.小谷送小花漂亮的裙子(正确答案)答案解析：D。本题考查教育现象。教育现象是人类特有的一种社会现象。指教育的外在表现。反映教育的外部联系，是教育比较表面、零散和多变的方面。一般能为人的感官所直接感觉到。其形式通常有：（1）学校教育，即有目的、有组织、有计划的教育活动和学校教育设施。（2）社会教育，指社会文化教育机构进行的教育活动及教育设施。（3）家庭教育，指家庭中长辈对年轻子女进行的教育活动及有关教育设施。（4）自我教育，指人的自学活动和自学活动设施，以及自省、自修行为。（5）自然形态的教育，指渗透在生产、生活过程中的口授心传生产、生活经验的现象。教育研究的目的在于透过教育现象揭示教育本质。D项小谷送小花漂亮的裙子不属于教育现象。D项表述错误，符合题干，当选。A、B、C三项：均属于教育现象。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。60.我国唐代的“六学二馆”主要体现了教育的（）。[单选题]*A.民主性B.阶级性C.等级性(正确答案)D.垄断性答案解析：C。本题考查古代学校教育的特征。唐朝的中央官学为“六学二馆”。“六学”即国子学、太学、四门学、书学、算学、律学六学，国子学收文武三品以上官员子孙入学，太学收文武五品以上官员子孙入学，四门学收文武七品以上官员子孙入学，书学、算学、律学收文武八品以下官员及庶族地主子孙入学。“二馆”为崇文馆、弘文馆，专收皇帝、皇后的近亲及宰相大臣的子弟入学。这说明教育在统治阶级内部也被划分了三六九等，鲜明地体现了封建社会教育的等级性。C项正确。A、B、D三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为C题61.下述说法中，正确的有（）。*A.教育者“教”的客体不是双客体，而是一种复合客体(正确答案)B.一个完整的教育过程就是教育者“如何教”和“教什么”的过程C.教育者作为教育活动中的人的因素，是教育实践活动的主体，更确切的说是“教”的主体(正确答案)D.受教育者是教育过程中“学”的主体(正确答案)答案解析：ACD。本题考查教育的基本要素。教育者是从事教育活动的人，是教育活动的主导者和实施者，也是学生的主要影响者和引导者。受教育者是指在各种教育活动中接受影响，从事学习活动的人，是教育的对象，是学习活动的主体。教育活动顺利有效地进行，有赖于受教育者的积极参与。在教学过程中，教育者“教”的客体不是双客体，而是一种复合个体；教育者作为教育活动中的人的因素，是教育实践活动的主体，更确切的说是“教”的主体，而受教育者是教育过程中“学”的主体。因此，A、C、D三项正确。B项：教育活动是教师的教和学生的学组成的双边活动。一个完整的教育过程，既包括教育者“如何教”和“教什么”的过程，也包括学习者“如何学”和“学什么”等方面的过程。表述错误，与题干不符，排除。故正确答案为ACD。题62.学校教育的基本要素有（）。*A.教学场地B.教育者(正确答案)C.受教育者(正确答案)D.教育影响(正确答案)答案解析：BCD。本题考查教育的基本要素。教育者、受教育者（学习者）和教育影响（教育中介系统、教育措施）是构成教育活动的基本要素。教育者借助教育措施作用于受教育者，其结果是影响受教育者的身心发展。因此，B、C、D三项正确。A项：教学场地不属于教育的基本要素。与题干不符，排除。故正确答案为BCD。63.下列关于教育内涵的描述，正确的是（）。*A.教育是人类社会存在和发展的唯一条件B.教育是人类特有的传递经验的形式(正确答案)C.教育是一种社会活动(正确答案)D.教育是人类认识世界的独特方式(正确答案)答案解析：BCD。本题考查教育内涵。教育内涵分为本体内涵和社会内涵。本体内涵包括：（1）教育是一种社会活动；（2）教育是一种有意识的活动；（3）教育是人类特有的传递经验的形式；（4）教育是以影响人的身心发展为目的的社会活动；（5）教育对人的身心发展的影响以真、善、美为目标。社会内涵包括：（1）教育是人类认识世界的独特方式；（2）教育是人类社会存在的条件；（3）教育是人类文明进步的根本途径；（4）教育是人类社会生活质量的重要尺度。因此，B、C、D三项正确。A项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为BCD。64.关于孔子，论述不正确的观点有（）。*A.法家学派创始人(正确答案)B.著有世界上最早的一部专门论述教育问题的《学记》(正确答案)C.秦朝最伟大的教育学家(正确答案)D.我国私人办学的创始人答案解析：ABC。本题考查孔子的相关内容。（1）法家学派的创始人并非孔子，法家是春秋战国时的一个重要学派。起源于春秋时的管仲、子产，发展于战国时的李悝、商鞅、慎到和申不害等人。到了战国末期，韩非加以综合，集法家学说之大成。（2）《学记》是中国古代，也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。《学记》的作者一般认为是思孟学派，甚至可以具体说是孟轲的学生乐正克，并非孔子。（3）孔子是春秋末期鲁国人，而非秦国人。A、B、C三项表述错误，与题干相符，当选。D项：孔子是中国历史上私人办学的创始人，表述正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为ABC。65.教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有（）的作用。*A.超前性、指导性B.全局性、基础性(正确答案)C.先导性、全局性(正确答案)D.先导性、前瞻性答案解析：BC。本题考查教育的作用。2001年6月11～14日，由国务院召开的全国基础教育工作会议，是建国以来我国专就基础教育工作所召开的第一次全国性会议，具有里程碑意义。其中，这次会议突出强调了“基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用”。因此，B、C两项正确。A、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为BC。66.下列关于终身教育说法正确的有（）。*A.法国教育家保罗·朗格朗系统论述了终身教育的思想(正确答案)B.它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生(正确答案)C.终身教育就是成人教育D.它贯穿于整个教育过程和教育形式(正确答案)答案解析：ABD。本题考查终身教育。终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。它具有两个本质特征：一是贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性；二是包括了所有现存的教育形态在内的教育过程，它并非单一或纯粹的教育形态，更多的是一种教育理论和教育观念。保罗·朗格朗《论终身教育》的发表，标志着终身教育的概念化和体系化。“终身教育”是指人们在一生中所受到的各种培养的总和，它包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育，既有正规教育，又有非正规教育。因此，A、B、D三项正确。C项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。67.我国原始社会教育的内容主要包括（）。*A.生产劳动教育(正确答案)B.原始宗教教育(正确答案)C.社会生活教育(正确答案)D.文化知识教育答案解析：ABC。本题考查原始社会的教育内容。原始社会经历了原始人群和氏族公社两个时期。其中，原始人社会生活的狭窄性和生产活动的简单性使原始人的教育活动处在极低的水平层次上。氏族公社时期的教育活动则相对丰富，主要包括生产劳动的教育、生活方式的教育（社会生活的教育）、原始宗教教育以及原始艺术的教育等。A、B、C三项正确。D项：文化知识教育不属于原始社会的教育内容。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。参考文献：钱焕琦主编，中国教育伦理思想发展史.68.下列哪些特征是对当代教育学发展状况的正确描述？（）*A.教育学研究的问题领域急剧扩大(正确答案)B.教育学研究基础和研究模式多样化(正确答案)C.教育学发生了细密的分化，教育学科体系初步形成(正确答案)D.教育学研究与实践改革关系日益密切(正确答案)E.反思自身形成教育学元理论(正确答案)答案解析：ABCDE。本题考查当代教育学发展状况。随着时代的发展，科学技术的进步，当代教育学研究进入到深化层面。综观当代教育学的发展，可以看出当代教育学发展具有以下几个新的特征：（1）教育学研究的问题领域急剧扩大；（2）教育学研究基础和研究模式的多样化；（3）教育学发生了细密的分化，教育学科体系初步形成；（4）教育学研究与实践改革关系日益密切；（5）反思自身，形成教育学元理论。因此，A、B、C、D、E五项正确。故正确答案为ABCDE。69.陶行知的生活教育理论的主要观点是（）。*A.生活即教育(正确答案)B.社会即学校(正确答案)C.教育即生长D.教学做合一(正确答案)答案解析：ABD。本题考查陶行知的观点。陶行知的生活教育理论包括：（1）生活即教育；（2）社会即学校；（3）教学做合一。因此，A、B、D三项正确。C项：为杜威的观点。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。70.下列表述与现代教育发展特征吻合的是（）。*A.教育民主化(正确答案)B.教育多样化(正确答案)C.教育国际化(正确答案)D.教育终身化(正确答案)答案解析：ABCD。本题考查现代教育的特征。现代教育的特征有教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育的现代化、教育的国际化等。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。71.教育民主化的基本内涵包括（）。*A.取消等级制度，实现教育机会均等(正确答案)B.提倡教育结果的均等(正确答案)C.实行十二年制义务教育D.反对压抑儿童的个性(正确答案)答案解析：ABD。本题考查教育民主化的基本内涵。现代社会教育的总体特征是终身化、全民化、民主化、多元化和现代化。其中，教育的民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民生教育。具体包括：（1）取消等级教育制度，给广大民众以受教育权利，实行教育机会均等，甚至包括教育结果的均等。A、B两项正确。（2）反对在学校教育内容中宣扬法西靳主义、军国主义、民族歧视、宗教歧视，提倡民主精神。（3）反对压抑儿童的个性，要求尊重学生，调动学生的积极性，培养、提高他们的民主和参与意识。D项正确。（4）追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大、根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性、价值观念的多样性等。因此，A、B、D三项正确。C项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。72.教育现代化的主要内容包括（）。*A.教育观念现代化(正确答案)B.教育内容现代化(正确答案)C.教师素质现代化(正确答案)D.教育手段现代化(正确答案)答案解析：ABCD。本题考查教育的现代化。教育的现代化具体包括五个方面：（1）教育观念的现代化。教育观念的现代化就是摒弃与时代和社会发展相背离的落后的教育观，树立与现代社会发展需要相一致的教育观念。（2）教育内容的现代化。通过教育内容的调整推进教育现代化是各国教育改革的一个焦点，注重课程的时代性和稳定性、结构性和系统性的统一，加强学科之间的相互渗透，调整必修课和选修课的比例，引进科技发展的新成就、新理论、新方法是教育内容现代化的表现形式。（3）教育条件的现代化。现代科学技术的发展为教育条件、设备现代化创造了条件，在教育教学中使用先进教学手段。（4）教育管理的现代化。教育管理现代化包括三个方面：建立高质、高效的教育管理体制；坚持开放、民主的教育管理原则；使用信息化的教育管理手段。（5）教师素质的现代化。教育现代化的关键是教师素质的现代化，包括教师的思想观念、职业道德素质、知识构成现代化和教育能力现代化等方面。因此，A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。73.现代社会教育的主要特征包括（）。*A.培养全面发展的人正由理想走向实践(正确答案)B.教育民主化向纵深发展(正确答案)C.教育日益显示出整体性、开放性(正确答案)D.教育与生产劳动相结合的深度和广度大大加强(正确答案)答案解析：ABCD。本题考查现代社会教育的主要特征。20世纪80年代以后，一种新的经济形态——知识经济逐渐进入经济的主流，使得现代教育呈现出一种新的特征：（1）培养全面发展的个人正由理想走向实践。（2）教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。（3）教育民主化向纵深发展。（4）人文教育与科学教育携手并进。（5）拥有前所未有的新手段。（6）日益显示出整体性、开放性。（7）教育的社会地位逐步发生根本变化。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。74.近代社会引起了教育的巨大变化，其变化包括（）。*A.公立的教育系统的建立(正确答案)B.教育的世俗化(正确答案)C.初等教育的实施(正确答案)D.教育的终身化答案解析：ABC。本题考查近代教育的特征。19世纪以后的近代教育发展的主要特点有教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化，具体来说，主要表现在以下几个方面：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；教育的法制化。因此，A、B、C三项正确。D项：教育的终身化，20世纪60年代，法国教育家保罗·朗格朗在《论终身教育》中提出了终身教育的理论。经过联合国教科文组织和一些教育家的推动，终身教育思想逐渐为各国普遍接受，成为当代国际社会中影响最大、传播最广、最具生命力的一种教育思潮。这不属于近代教育的特征。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。75.教育具体而实在的规定性主要体现在（）。*A.教育是人类有意识的传递社会经验的活动(正确答案)B.教育具有经济功能C.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动(正确答案)D.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动(正确答案)答案解析：ACD。本题考查教育的质的规定性。教育的质的规定性主要表现在：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动：教育是人类所特有的活动。（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动：人类有着比动物更为丰富的生存方式和生活经验，复杂多样的生存方式和生活经验的代际传递或积累单纯依靠基因遗传已不可能。（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动：教育是以影响和发展人的身心为直接目标的。因此，A、C、D三项正确。B项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ACD。76.学校产生的条件主要有（）。*A.社会生产水平的提高，为学校的产生提供了物质基础(正确答案)B.脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的人才(正确答案)C.文字的产生和知识的记载，使人类的间接经验得以传递(正确答案)D.国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官员等(正确答案)答案解析：ABCD。本题考查学校产生的条件。一般认为，学校的产生需要具备以下几个条件：（1）社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；（2）脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子；（3）文字的产生和知识的记载与整理达到了一定的程度，使人类的间接经验传递成为可能；（4）国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。因此，A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。77.以下属于对夸美纽斯教育教学思想描述的是（）。*A.教学是“把一切事物教给一切人类