中学教师培训制度

XXXX中学教师培训制度一．培训目标建设一支适应教育改革和发展需要的、人员精干、素质优良、结构合理、富有活力的高水平的教师队伍，为学校可持续发展提供人才支撑。二．培训原则（一）通识性培训与专业性培训相结合。（二）注重体验式与实践性培训。（三）注重培训的过程性管理和评价的激励性。三．校本培训类型及措施（一）专业性培训1.新教师培训。每位新教师在上岗前，都要接受岗前培训，包括教育管理和课堂教学。入职后，还要通过拜师活动，由专业老师和班主任跟进，为期一年。2.青年教师培训。青年教师的成长，应该在教学实践中成长。教龄在10年以内的青年教师是接受能力最强，发展最快的一个人群，通过学校的“听评课”制度，“青年教师优质课”等赛事活动，反复研磨课例，借助教研组老教师的力量和学校激励性平台的搭建，促进青年教师的内需发展需求，激励其在教学常规各个环节快速成长。这种老带新、体现集体智慧的校本培训，已形成一种长效机制，效果良好好。3.骨干教师培训。骨干教师我校一般界定为多次获得校级专业奖项或校级以上的专业奖项的教师，如优秀教师、教学能手、学科带头人、专业人才等，是学校师资队伍的中流砥柱。学校通过对骨干教师的培养可以让优秀教师尽快脱颖而出，成为能实践、善研究、懂创新的新型教师，从而辐射和强化学校师资队伍建设。对于这类教师的培训，学校会优先考虑外出进修、交流，鼓励其参与较高级别的示范研讨和教育科研活动，并在会后写出体会和收获，在学校教研活动中交流。通过在理论实践中的反复印证，提升自身的教学素养和理论水平，并辐射带动他人。（二）通识性培训1.政治培训。教育是培养人的教育,担当着重要的社会使命。学校教师的教研活动，也是政治理论学习的主要阵地，学习理解当代教育的大政方针，是学校教育培训的首要任务。2.理论培训。高三教师送走新毕业生后，还有月余空闲时间，这是三年一次的理论“大修时间”，是集中进行教育、心理、新课程理念培训的最佳时机。“走出去”或“请进来”，老师们与理论接轨，感悟体会反思，期待提升教学素养。3.教师行为规范培训。教师要发挥行为示范的作用，影响带动学生良好行为习惯的养成，进而形成良好的校风学风。该项教育培训常年进行，针对新发现问题进行修正，每年新生入校后都再次强化，启动。4.信息技术培训。随着信息技术的不断发展，智慧校园逐渐呈现，技术带来的教学方式的变化、学习方式的变化已迫在眉睫。老师对新平台、新技术、新的交互方式要及时掌握，否则会影响教师和学校未来的发展。5.安全教育培训。校园里有着众多的未成年学生，安全历来是学校管理的重中之重，懂安全、知安全、了解安全知识、培养安全意识是每一位教师和管理者的必修课。四．校本培训管理与评价(一)对于专业性培训的管理与评价主要通过学校教研中心、质量管理中心进行过程指导和监督，另由学校教育教学部、教学研究中心组织年会、论坛、论文评比、赛课、赛题等活动，搭建激励性评价平台，对培训成果进行输出，并形成长效机制。最终过程与结果量化赋分，报于人事部门。（二）对于通识性培训的管理与评价通识性培训的管理与评价，主要是通过相关部门，如学校党委工作部、教育教学部、教研中心、质量管理中心等检查学习笔记、过程性材料，网络中心、安全中心则分别抽查信息技术的使用情况和安全知识掌握情况。最终过程与结果量化赋分，报于人事部门。五．省级培训和市