教学技能技巧心得体会(7篇)

第页共页教学技能技巧心得体会(7篇)教学技能技巧心得体会篇一一、实行方法(一)加强理论学习，进步理论素质。利用老师会、教研活动等时间认真学习高效课堂理论，结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资，积极自学、反思。通过学习对课堂教学改革的意义有了深化的认识，对课堂教学改革有了强烈的认同感，对如何进展课堂教学改革有了明晰的认识，为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。(二)以课堂教学为依托，积极开展课堂教学改革。课堂教学改革，必须以课堂为主阵地。牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地，通过每周的听课评课活动，通过"理论——总结——再理论——再总结"的形式，就高效课堂改革中的一些热点难点问题进展集中研讨。通过这种听课评课的形式，对高效课堂中的小组建立、合作学习和展示、导学案的设计、老师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比拟明晰的理性认识，由原来的简单模拟到如今的有所考虑、有所探究，到逐步走向成熟，走出了一条自己的探究、理论、创新之路。(三)走出去，请进来，专业引领，同伴互助。到育才学校、大阳泉学校听课，学习别人课堂教学改革的成功经历。就自己在课堂教学中存在的问题虚心向老师请教。积极与校内老师之间的同伴互助。请课堂教学走在前头的老师谈做法、谈体会。与同事之间互相交流学习、共同进步而产生的那种亲切而热烈的浓重气氛。二、课堂教学改革带来的新变化1.在如今的高效课堂，老师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。2.课堂发生了根本的变化。师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活泼了。3.学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的承受性学习变成了在老师指导下的提早预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓重，变要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，课堂教学改革激活了一池春水，使课堂充满了生命力，表达出勃勃活力。三、问题和困惑课堂教学改革获得了一定的成绩，但也存在着一些问题和困惑，主要表如今对教学形式的驾驭还不够游刃有余，"导学“6+2”教学形式还有待于在理论中进一步论证和完善。导学案的设计还不够科学合理，需要进一步完善，形成科学的、可操作的体系。学生的学习才能还有待于进一步进步。四、下一步努力的方向1、进一步加强理论学习。学习是无止境的'。伴随着课堂教学改革的不断深化，会不断遇到新情况和新问题，这就要求自己不断加强理论学习，通过学习进步素质，通过学习汲取别人的成功经历、开阔自己的视野，开拓自己的思路，找到解决问题的方法。因此，静下心来读几本书，认真反思自己在课堂教学改革的过程中的得与失，是今后课堂教学改革中经常需要的做的事情。2、让"导学6+2"教学形式"在理论中进一步得到锤炼和完善。3、进一步提升驾驭课堂的才能。在如何合理设计教学目的，如何合理取舍教学内容，如何指导学生合理展示等方面进展研究和讨论。4、导学案的设计。导，是方法的植入;学，是学习的材料;案，是方案，是预设。反观前段自己的导学案设计，详细到每一个课时的少。导学案的设计不够科学合理，导致课堂教学时间的分配不够合理，出现超时现象。如何分工合作进展导学案设计，使导学案成为指导老师教、学生学的科学的体系，是下一步需要研究的内容。5、学习方法的讨论。预习的方法，课堂小组合作学习的方法，复习的方法，直接关系到课堂教学的效率。方法的学习，是最重要的学习。要使学生有科学的方法，老师心里必须有一个科学的方案。下一步，我必须把学法指导，作为课堂教学改革的一个重要内容。总之课堂教学改革，牢牢抓住了数学课堂教学的牛鼻子，扼其要害，牵一发而动全身。方向已明确，思路已明晰。我应该积极进展课堂教学改革的探究，优化教学环节，进步教学效益，提升教学质量。教学技能技巧心得体会篇二通过《老师的教学技能》，我体会到：如何选择、运用用教学方法的技能是很重要的，选择、运用教学方法的技能是指实现教学目的的途径和手段，是教学过程中老师教的方法和学生学习方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。在教学理论和教学理论开展的历史长河中，人们创造了丰富多彩的教学方法，诸如讲授法、讲述法、讲解法、讲演法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、欣赏法、发现法等等。老师面对多种多样的教学方法，如何根据既定的教学目的和教学内容，精心选择、恰当运用教学方法，这是决定教学成败的关键环节之一。一、明确选择教学方法的标准(一)能根据教学目的选择教学方法每一课时的教学目的，一般都包括三方面的`内容，即知识与技能、过程和方法、情感态度价值观。每一方面目的的实现，都需要有与该目的相适应的教学方法来予以保证。(二)能根据学生的特点选择教学方法一是根据学生的心理特点：学生的年龄不同，学习的心理特点也不同，因此合适于他们的教学方法也不同。(三)能根据学科特点选择教学方法学科特点不同，教学方法也有所区别。语文课宜采用讲解法、谈话法、讨论法等。二、重视传统教学方法的改革对传统教学方法中的精华要继承，但在实际运用中要有所开展和创新。三、能使教法与学法相结合教学方法的选择和运用，既要考虑老师的“教”，又要考虑学生的“学”;既要表达老师的主导作用，又要表达学生的主体地位，因为教学是师生双向活动的过程，教与学必须协调一致。总之，老师的教学技能就应根据根据实际情况，指导学生采用适当的方法，不能干篇一律地使用一种方法。理论证明。那些胸中装有丰富而科学的学习方法的老师，在指导学法中往往是左右逢，得心应手，使学生借风行舟，顺利到达成功的此岸。教学技能技巧心得体会篇三今年三月份，杨局长在市教育体育工作会上把课堂教学改革作为20_年要办好的四件大事的头等大事加以强调。今年春季，市教体局采取了一系列措施，强力推进课堂教学改革。我们学校积极响应上级号召，在去年课堂教学改革的根底上，明确了今年春季课堂教学改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎实实地开展了课堂教学改革，优化教学环节，进步教学质量。一、我们的举措(一)加强理论学习，进步理论素质。今年春季，我们组织全体老师在林州剧院聆听了高效课堂改革的发地、山东兖州杜郎口中学崔其生校长的报告，对高效课堂改革的缘起、开展及现状有了一个比拟明晰的认识。聆听了河北围场天卉中学胡志民校长的报告，对"大单元教学法"的意义、构造、效果有了一个比拟全面的理解。我们还向全体老师印发了《农村中学教学形式的重大变革——解读"三六六"教学形式》学习材料，发放了《高效课堂——1333形式解读与案例》等学习资料，利用老师会、周四业务研讨等时间组织全体老师认真学习高效课堂理论，结合我校课堂教学改革的实际进展研讨和反思。在集体学习的同时，学校还要求每个老师要结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资，积极自学、反思。通过学习，大家对课堂教学改革的意义有了深化的认识，对课堂教学改革有了强烈的认同感，对如何进展课堂教学改革有了明晰的认识，为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。(二)以课堂教学为依托，积极开展课堂教学改革。课堂教学改革，必须以课堂为主阵地。今年春季，我们牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地，通过每周的听课评课活动，通过"理论——总结——再理论——再总结"的形式，就高效课堂改革中的一些热点难点问题进展集中研讨。通过这种听课评课的形式，大家对高效课堂中的小组建立、合作学习和展示、导学案的设计、老师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比拟明晰的理性认识，由原来的简单模拟到如今的有所考虑、有所探究，到逐步走向成熟，走出了一条自己的探究、理论、创新之路。(三)走出去，请进来，专业引领，同伴互助。今年春季，我们利用优质课评选的时机，选派老师到协作区学校听课，学习别人课堂教学改革的成功经历。同时，我们还邀请林州市教研室的王林生主任、张桂栓老师来到我校指导课堂教学改革工作。我校老师原艳平、郭军香、杨军英、郭晓红等老师分别承当了公开课，谈了自己在课堂教学改革中的收获及存在的困惑。语文、数学组的老师们纷纷发言，对两位老师的课提出了自己的看法和建议，就自己在课堂教学中存在的问题向两位专家请教。王主任和张老师分别对两位老师的课进展了精彩点评，并对我校的课堂教学改革进展了指导。与此同时，我们还积极开展校内老师之间的同伴互助。利用周四业务研究、周五例会的时间，请课堂教学走在前头的老师谈做法、谈体会。这样兵教兵、兵练兵，互相商讨交流，没有那种仰视专家学者时的间隔感和生疏感，有的是同事之间互相交流学习、共同进步而产生的那种亲切而热烈的浓重气氛。(四)全员参与，开展高效课堂改革达标活动。本学期，我们按照市教体局的部署，结合学校实际情况，在全校开展了高效课堂达标活动。学校制定了高效课堂评估标准，根据课堂学生参与度、活动状态、活动形式、活动质量、达标检测情况等标准对每个老师的课堂教学进展评价。全校各个学科的老师纷纷登上讲台，汇报自己在课堂教学改革方面的做法和考虑，在此根底上产生了学校课改达标老师。今年4月份，市师训科在林聚山局长的带着下来到我校，对我校的课堂教学改革情况进展达标验收。我校老师郭晓红、王书青、陈瑜、原艳平等承当了课改实验汇报课。林局长对我校的课堂教学改革情况给予了充分肯定。二、课堂教学改革带来的新变化通过轰轰烈烈而又扎扎实实的课堂教学改革，全校的教育教学发生了深化变化：首先，是老师的思想认识发生了很大变化。课堂教学改革之初，很多老师存在着疑心、观望、排挤的态度，一是对原来的教学方法坚信不疑，不相信新的教法能获得好的收效;二是担忧课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。学校一方面实行了强力推进的政策，要求大家要认识到开展课堂教学改革的必要性，每个老师在上课时必须使用高效课堂的形式，逼大家上路。另一方面学校大胆开拓"试验田"，让学科带头人、骨干老师充当引路人、开路先锋，积极尝试、大胆试验。五年级组的老师们在自己的课堂教学中进展了小组建立的尝试，使原来对学习失去信心的学生在小伙伴的帮助下发生了明显变化。事实胜于雄辩，他们的做法让其他老师们看到了高效课堂改革的效果，课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。其次是老师的角色发生了变化。传统的课堂，老师是绝对的，老师围绕教材转，学生围绕老师转。在如今的`高效课堂，老师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。第三，课堂发生了根本的变化。很多班级积极尝试，原来秧田式的座位根据老师的设计变成了棋盘式、座谈式，更便于师生之间、生生之间合作交流。一上课老师就讲、四非常钟滔滔不绝的现象越来越少，师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活泼了。第四，学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的承受性学习变成了在老师指导下的提早预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓重，变要我说为我要说，要我学为我要学。印象最深化的是，我们到五一班去听课，同学们争先恐后地发言，深化探究文本，学习气氛浓重。可以说，课堂教学改革激活了一池春水，使课堂充满了生命力，表达出勃勃活力。第五，课堂教学改革效果明显。一方面学生的素质得以进步。不会说、不敢说，不会发现问题、分析^p问题和解决问题，是我校学生的一个通病。课堂教学改革对症下药，自主、合作、探究的学习形式让学生自己去发现问题，通过合作分析^p和解决问题，通过展示交流分享学习成果形成共识，学生学会倾听、学会考虑、学会表达、学会理论，素质在学习中得到了进步。另一方面，老师们参与课堂教学改革，调动了学生的学习积极性和老师的工作热情，高效率真正表达在了教学成绩的进步上。但凡在课堂教学改革中积极参与的老师，在学校组织的测验中成绩都比拟优秀，课堂教学改革获得了丰硕成果。三、我们的问题和困惑我们的课堂教学改革获得了一定的成绩，但也存在着一些问题和困惑，主要表如今我们对这种教学形式的驾驭还不够游刃有余，"三步六字教学法"和"五步三练教学形式"都还有待于在理论中进一步论证和完善。课节超时的现象还经常存在。导学案的设计还不够科学合理，需要进一步完善，形成科学的、可操作的体系。学生的学习才能还有待于进一步进步。总之，市教体局提出的课堂教学改革，牢牢抓住了学校课堂教学的牛鼻子，扼其要害，牵一发而动全身。方向已明确，思路已明晰。我们将在上级有关部门的正确领导和大力支持下，积极进展课堂教学改革的探究，优化教学环节，进步教学效益，提升教学质量，为振兴林州教育，作出我们应有的奉献!教学技能技巧心得体会篇四老师技能是老师最根本的职业技能。它是老师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经历，为促进学生的学习，实现目的而采取的教学行为方式。从整体教学活动系统看，老师技能是老师面临教学情景时直接表现出来的一系列详细教学行为。可以说，它是老师所掌握的理论转向教学理论的中介环节，对于老师进步教学质量、完成教学任务、增强教学才能、具有非常重要的意义。特别是在学习了《有效教学》后，明白了我们要成为一个有效老师，不但要做到有效备课，有效指导，还要做到有效鼓励，而这个有效鼓励不但是老师对学生语言的鼓励，更重要的是人格魅力的鼓励。郑老师提到，在有效老师的所有行为中，最重要的是老师是否具有“鼓励性人格”，比方热情，期望和可信任感等。因此，要成为一个有效老师，我们要从很多细小的工作做起，我觉得应从以下几方面努力工作。1.不要伤害孩子的自尊心。有的学生是由于自尊心受到了伤害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不应有的干预，与家长、同学、老师发生矛盾，尤其是当和老师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。2.对学生的期望不要太高。有的学生是因为老师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有到达预期目的而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听老师所教的课程了。3.真正的'走进学生的心灵世界。有的学生是因为我们老师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和____的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作那么，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。4.老师要讲究课堂管理的技巧。有的学生是因为老师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为标准，如有的老师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就成心进步嗓门，5.老师要讲究对学生评价的方法。评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否认评价;学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进展攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和个性的学生，老师的个性化、灵敏化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应该充满鼓励，充满人文关心。要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进展分析^p评判，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误。用恰如其分的表扬、充满关心的批评、满怀希望的鼓励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间。通过不断的提升自己的课堂教学技能来进步自己的教学程度，使自己在今后的就教学工作中，争取更大的进步。教学技能技巧心得体会篇五对“老师课堂教学的提问技能”与“老师课堂教学的机智技能”“老师课堂教学的控制技能”这几方面，对我的教学起到了很好的指导作用。让我进一步明确了老师的教学技能是老师要有指导学生学习的技能。在构成课程与教学的根本要素中老师和学生是最根本和必不可少的。教学活动就是为学生组织的没有学生，教学活动就没有存在的必要和可能；有了老师指导的教学活动才称得上真正意义上的教学活动，不然就只能是一种自学。在今后的教学理论中，我将在以下方面继续努力：第一、让教学贴近学生的情感。以人为本、以学为主，从学生的学情、学生的感情、学生的兴趣入手，而不是一厢情愿地“闭门造车”，“以本为本”、“以教参为本”、“以自己为本”。德国教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”我要把有效教学与教材、学情、教法统一起来。第二、让教学贴近学生的知识和才能根底。许多老师的'教学无视对学生知识和才能根底的研究，起点定位过高，学生难以给予积极的回应，教与学都颇为吃力。而优秀老师的教学都特别注重对学生知识和才能根底的研究。这也是我们在教学中应注意的。第三、教学过程中不让学生的思想缺席。要进步教学的有效性，学生的有效参与不可或缺。有效参与不只是行动上的照应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣。当学生能全员参与、全程参与、主动参与、真实参与时，教学的有效性才有保证。当全体学生的兴趣被充分激发、学习积极性被充分调动，身心从始到终都能全程地投入到学习活动中时，动口、动脑、动手，方能真切地感受知识的获得、体验才能的开展变化。关注学生的“学”，而非老师的“教”，这才是有效教学的生命。教了不该教的，丢了该教的，都违犯了有效教学的宗旨。有效的，必是学生需要的，想要的；有效的，必是文本个性的，独特的。第四、努力赢得学生的情感认同。“亲其师，信其道；疾其师，隐其学。”要进步教学的有效性，就要赢得学生的情感认同。当学生喜欢、热爱、敬仰老师，渴望与老师敞开心扉对话时，就会对老师所讲的内容产生心理上、情感上的认同。情感认同离不开老师的学识才华、人格魅力、与学生和谐的关系。课堂教学要实现和谐有效的师生对话，需要讲的人声情并茂；听的人心情愉悦；讲、听双方关系和谐。这三者缺一不可。第五、注重课堂动态生成。要注意给学生表达自己想法的时机，让机智应变有效生成。第六、开展有效的师生对话。“对话、平等对话、多重对话”已经成为新课程课堂教学的时尚用语，它蕴涵新的教学理念，反映新的价值追求，提倡新的教学策略。这里要讨论的“对话”并不是高深理论，而是作为教学技能的较为明确的教学行为——互为陈述、互为补充、互为启发、互为质疑、互为辩论，具有很强的操作性。通过对话，可以使新课程教学建立在明晰、可辨的理论根底之上，使教学形式、教学行为具有针对性，从而进步教学的有效性。教学技能技巧心得体会篇六通过这次远程培训学习，特别是对《课堂教学技能》的深化学习，使我受益匪浅。优效教学与老师的教学技能是密不可分的。在课堂教学中，老师假设能掌握、发挥好课堂教学的各种教学技能，必然会收到良好的效果。我在以后的课堂教学工作中要尽量做到以下几点：一、导入宜激趣-—-—导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。一堂好课假如没有成功的.开端，老师会讲得索然无味，学生也难进入学习状态，课堂教学的其他环节也就很难进展。导入要能激发学生的学习兴趣，让学生对知识产生浓重的兴趣，注意力就集中起来了，为到达这一目的，老师要精心选择导入方法，因课而异。二、讲授要实-—-—讲授是老师在课堂教学中为传输特定的知识信息，综合地运用各种语言表达方式的一类教学行为。讲授技能是一种最根本、最常用的课堂教学技能，几乎没有哪一种教学活动可以分开它。但归根结底还是要从本班学生的实际情况出发，选择学生易承受，易理解的方法。三、提问要精-—-—传统教学“满堂灌”，改革后又容易走向另一个极端“满堂问”，老师一个问题接一个问题地提出，学生真可谓“应接不暇”，学生疲于答复，思维混乱，读书内化的时间少了，一节课下来，真正属于自己的东西很少，留在脑中的更少，效率可想而知，因此，提问要精，要让学生在思索中有所悟，有读书的时间才能有内化的时间。四、板书要活-—-—板书是老师