乌鸦喝水课程设计(13篇)

第页共页乌鸦喝水课程设计(13篇)乌鸦喝水课程设计篇一1.通过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想方法解决。2.幼儿会复述故事。3.学会与同伴进展交流，分享自己的画画心得。4.通过视听讲结合的互动方式，开展连接表述的才能。5.在理解故事的根底上，尝试续编故事。1.领悟故事中的含义；2.复述故事中的语言表达。1.图片：乌鸦，石头，玻璃瓶2.添画《乌鸦喝水》一.谈话导入：1老师：大家都知道，我们的人体不能缺水，我们每天都要喝水。我们可以从哪里可以喝到干净卫生的水呢？假如给你一只杯子，里面只有很少的水，又不让你把杯子拿起来，说说自己可以用什么方法可以喝到水？2.今天，我们一起来学习一个关于喝水的故事，这是一只和聪明的鸟，我么先一起猜猜它是谁？3.猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子!二.欣赏故事《乌鸦喝水》1.幼儿边看图画，边听老师讲故事；2.幼儿考虑并讨论：故事里讲了一讲什么事情？它遇到了什么困难？它是怎么解决的？最后它喝到水了吗？〔幼儿进展分组讨论，最后每组派一名小朋友进展总结〕3.老师进展总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想方法解决！4.认识词语：乌鸦，石头，玻璃瓶5.幼儿复述故事。三.添画《乌鸦喝水》1.讨论：假如你是乌鸦，发现瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水？2.幼儿添画《乌鸦喝水》的方法；3.幼儿分享自己的画面及画面的故事。本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣，通过听故事，讨论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想方法，才能解决问题。活动通过添画的方式，启发幼儿大胆想象，并进展动手操作，孩子们的兴趣非常浓！只是孩子们在添画时存在一定的难度，今后将加强引导幼儿的画画程度，期待有更高的提升！小百科：乌鸦是雀形目鸦科鸦属中数种黑色鸟类的俗称。又叫老鸹，嘴大喜欢鸣叫。为雀形目中体形最大的鸟类，体长50厘米左右。乌鸦喝水课程设计篇二1．具有扩散性思维,能在同伴面前大胆表达自己的想法,并有良好的倾听习惯。2．喜欢理论活动,尝试运用不同的材料帮助乌鸦想方法,萌发帮助别人的情感。1．动画制作:小乌鸦喝水2．塑料瓶〔假设干，内放石子和水〕，石子，纸条，海绵，棉花，玻璃球，剪刀，脸盆，积木，纸，记号笔等等。设计思路：如今幼儿都生活在大家庭中,以自我中心为主，不会主动地关心别人。所以在本活动中我尝试运用让幼儿来帮助小乌鸦想方法的形式来萌发幼儿帮助别人的情感。在活动的设计中我结合幼儿的兴趣用电脑动画的形式来引起幼儿参与地积极性，使他们更好的投入到活动中去。在环境的创设上我也努力为他们营造一个宽松、自由、和谐的环境，在讲讲做做的过程中进步幼儿的扩散性思维和理论操作才能。朋友们我知道你们最喜欢看动画片，那我这里就有一个非常有趣的动画片，让我们一起来卡看看吧！欣赏后提问：小乌鸦好好地在天空中飞，为什么突然停下来呢？它可能看见什么？１．哦，原来，他看见了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了吗？〔没有〕２．那让我们一起开来看看小乌鸦到底想了什么方法。１．师：哦小乌鸦在瓶中放入石子，为什么要放石子？〔老师操作〕２．可它还是没喝到水，你觉得它会放弃吗？３．你们猜对了，小乌鸦没有放弃他想了许多方法，最后终于喝道水了，你们猜猜用了哪些方法。〔幼儿表达自己的意见〕４．那在我们的身边和后面有些纸还有一些装满石头的小瓶，你们可以把自己的想的方法画下来，也可以动手去试试你想的方法能不能让小乌鸦喝到水。５．幼儿探究操作，作画。６．让幼儿介绍自己想的方法。１．小乌鸦会选择那位小朋友给它想的方法呢？〔欣赏：小乌鸦喝水〕２．小乌鸦在大家的帮助下终于喝到了水，它可快乐还要我向大家说声谢谢。我们小朋友给它想的那么多好方法。乌鸦喝水课程设计篇三1、通过实验使学生懂得：理论是检验真理的唯一标准。2、培养学生动手才能和分析^p问题的才能。3、培养学生对科学前沿问题的兴趣，激发学生求知欲望。1、乌鸦喝不到水的投影片，课题图画。2、每组一个托盘、一个水槽、一把小勺、两个烧杯、部分小石子、水。我们曾经学过一篇课文〔出示图画《乌鸦喝水》〕，谁还记着这个故事，讲给我们听听。〔二〕小乌鸦多聪明呀！今天，老师也给你们准备了一个瓶子〔拿起瓶子〕，瓶子里也放了一些水，假设你们就是这只小乌鸦，请你们也来用石子试一试，看能不能喝到水？1、学生分组实验。2、汇报结果：逐组问：你们喝到水了吗？〔两组后再问其它〕你们有什么疑问吗？3、请你们再观察一下刚刚做的实验，分析^p分析^p为什么乌鸦喝不到水？4、投影分析^p原因石子之间有缝隙，水跑到缝隙里了。5、石头之间缝隙大，砂粒之间的缝隙肯定比石头的缝隙小吧，那我们用砂粒试一试，看看会有什么样的结果？6、学生实验后汇报：这次小乌鸦能喝到水吗？7、通过做实验，你们知道小乌鸦为什么喝不到水的原因了吗？说一说。〔三〕你们真聪明！那瓶子里至少有多少水，小乌鸦才能喝到水呢？请你们再来试一试。1、在实验之前，你们各组先讨论一下用什么方法来证实，讨论好了再做实验，做完实验的小组真棒，立起来，比一比哪组同学做的又快又好。2、分组讨论后实验，巡视看有几种方法，引导说步骤。3、汇报结果：哪个组愿意到前边来给同学们介绍介绍你们用的什么方法？演示的同学说清步骤，其他组认真听，看看他们用的方法和你们用的方法一样吗？假如不一样一会儿请你们也来介绍介绍。4、小结a、通过做实验，我们知道了要想让小乌鸦喝到水，瓶子里至少应该有半瓶左右的水。b、请你们说一说这篇课文的哪里需要改一改就更好了？请学生修改课文内容。c、同学们说的真好！今天，我们通过动手试一试，对以前学过的知识提出了新的疑问，又经过实验得到了更准确更科学的结果。你们真是太聪明了！老师奖励你们每人一颗“智慧星”！〔四〕同学们那么聪明，老师想请你们帮助解决一个问题可以吗？1、运用活动中所学知识解释“水库冒顶”问题。2、讨论：要建水库，必需要考虑什么？乌鸦喝水课程设计篇四1.具有扩散性思维,能在同伴面前大胆表达自己的想法,并有良好的倾听习惯。2.喜欢理论活动,尝试运用不同的材料帮助乌鸦想方法,萌发帮助别人的情感。1.动画制作:小乌鸦喝水2.塑料瓶(假设干，内放石子和水)，石子，纸条，海绵，棉花，玻璃球，剪刀，脸盆，积木，纸，记号笔等等。设计思路：如今幼儿都生活在大家庭中,以自我中心为主，不会主动地关心别人。所以在本活动中我尝试运用让幼儿来帮助小乌鸦想方法的形式来萌发幼儿帮助别人的情感。在活动的设计中我结合幼儿的兴趣用电脑动画的形式来引起幼儿参与地积极性，使他们更好的投入到活动中去。在环境的创设上我也努力为他们营造一个宽松、自由、和谐的环境，在讲讲做做的过程中进步幼儿的扩散性思维和理论操作才能。朋友们我知道你们最喜欢看动画片，那我这里就有一个非常有趣的动画片，让我们一起来卡看看吧!欣赏后提问：小乌鸦好好地在天空中飞，为什么突然停下来呢?它可能看见什么?1.哦，原来，他看见了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了吗?(没有)2.那让我们一起开来看看小乌鸦到底想了什么方法。1.师：哦小乌鸦在瓶中放入石子，为什么要放石子?(老师操作)2.可它还是没喝到水，你觉得它会放弃吗?3.你们猜对了，小乌鸦没有放弃他想了许多方法，最后终于喝道水了，你们猜猜用了哪些方法。(幼儿表达自己的意见)4.那在我们的身边和后面有些纸还有一些装满石头的小瓶，你们可以把自己的想的方法画下来，也可以动手去试试你想的方法能不能让小乌鸦喝到水。5.幼儿探究操作，作画。6.让幼儿介绍自己想的方法。1.小乌鸦会选择那位小朋友给它想的方法呢?(欣赏：小乌鸦喝水)2.小乌鸦在大家的帮助下终于喝到了水，它可快乐还要我向大家说声谢谢。我们小朋友给它想的那么多好方法。乌鸦喝水课程设计篇五理解《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的原因。通过实验验证，尝试在新的问题情境中创编故事。〔认知准备〕理解了水的三态变化(材料准备)透明水杯，大小石子或玻璃弹珠，水一、故事导入，引出主题：1、讲述故事前半段，提问：你有什么方法帮助乌鸦喝到水？2、讲述故事后半段。〔在瓶中放入石子，使水面升高，小乌鸦就顺利地喝到水了。〕二、小实验，帮助幼儿理解乌鸦能喝到水的原因：〔重点〕1、实验一：水一样多，石头数量、大小一样：提问：今天，老师也给你们准备了一个瓶子〔出示瓶子〕，瓶子里也放了一些水，请你来做小乌鸦，也来用石子试一试，看看能不能喝到水？〔操作实验〕小结：瓶子里的水都满了上来，大家都“喝”到了瓶子里的水，用小石子填充的方法很有用。2、实验二：水不一样多，石头数量、大小一样：提问：乌鸦用小石子填充的方法，每次都能喝到水吗？〔操作实验〕小结：不一定，假如瓶子里的水太少，石子放得再多也没有用。3、实验三：水一样多，石头数量一样多，分两种大小：提问：你们觉得乌鸦这次能喝到水吗？〔操作实验〕小结：瓶子里放大石子，小乌鸦喝到水了。因为大石头把水的地方占据了，水就满了上来。而小石头小，占的地方少，水没有方法满到上面来。4、除了刚刚的几种实验，还有其他方法吗？〔鼓励幼儿大胆推理想象，如：把瓶子侧过来，鼓励幼儿进展实验，验证自己的推理是否正确。〕三、尝试创编故事：〔难点〕1、根据不一样的实验条件和结果将全体幼儿分成3或4组，幼儿自由选择其中一组。2、创编部分故事内容。〔引导幼儿按照所选择的实验条件和实验结果，创编故事的部分内容。〕四、完毕活动。乌鸦喝水课程设计篇六1．认识8个生字，会写其中的4个。2．能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。3．培养学生的创造性思维才能。认识8个生字和写4个生字。理解课文内容。老师：教学课件，生字卡片，做“乌鸦喝水”实验的用具、材料。学生：生字卡片。1～2课时。老师讲乌鸦喝水的故事，留下乌鸦怎样喝水的悬念。老师相机提醒课题，学生读课题。1．老师引导学生带着问题初读课文，提醒学生借助拼音认读不认识的字。2．学生自由读，互相帮助解决碰到的问题。老师巡视，注意帮助有困难的学生。3．四人学习小组用生字卡互相检查生字的认读情况。在此根底上，同学之间互相听读课文，比比谁读得最正确。4．老师用生字卡抽查学生对生字的掌握情况，并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。注意鼓励学生的进步。1．朗读课文一、二自然段。抽学生读，其他学生评价。读后出示实验用的瓶子，让学生观察，以帮助学生理解“水不多，瓶口又小”的意思。学生扮乌鸦表演喝不着水的情形，学生通过看表演理解“非常着急”的意思。2．朗读三、四自然段。读完课文后，让一学生根据课文内容做“乌鸦喝水”的实验。用实验帮助学生理解课文内容。在实验过程中，老师引导学生观察和动手，理解“衔”、“放”、“渐渐升高”的意思。3．朗读全文。4．想想乌鸦还有别的什么方法能喝着水，再和同学交流。1．课件演示字的笔顺，学生跟随书空。2．老师指导关键笔画：“么”的第二画是撇折；“升”的第三画是撇，但这一撇不能太斜。3．学生先描红，再临写。4．展示学生写的字，师生共同评价，注重鼓励学生的进步。乌鸦喝水课程设计篇七1、能借助一定的材料探究多种从瓶中取水的方法。2、培养幼儿多维考虑的习惯。教具：瓶子、水、乌鸦、盘子每组一份。辅助材料：筷子、海绵、针筒、吸管、瓶子、笔盖、笔帽、弹珠、毛巾、信封、乌鸦小卡片。能借助一定的材料探究多种从瓶中取水的方法。一、设疑，激发探究爱好。1、出示一只乌鸦。师：小朋友们看看今天老师给大家带来了谁？〔幼儿答复：乌鸦〕今天乌鸦碰到一个难题。你们愿意帮它吗？2、情景讲述：在一个炎热的夏天，大地到处是干旱。地里的庄稼都枯死了。一只小乌鸦口渴了，好不容易找到一瓶水，可是瓶口太小，小乌鸦的嘴怎么也伸不进去。小乌鸦喝不到水，心里真是着急呀！你们谁愿意来帮帮它？3、小朋友，你们有什么好方法让小乌鸦喝到瓶子里的水？〔幼儿讨论〕二、幼儿操作，解决问题。1、提出要求：老师给你们准备了许多材料帮助乌鸦。不过老师有要求，你们仔细听了。第一个要求：瓶子不能动。第二个要求：每一种材料都要去试一试。请小朋友都动动小脑筋，看你们能用多少方法让乌鸦喝到水。2、幼儿操作，老师观察并引导幼儿大胆探究〔鼓励幼儿大胆借助各种辅助材料，自由探究让乌鸦喝水的方法。〕三、幼儿讨论，经历分享。1、幼儿介绍并演示刚刚是用那几种方法帮乌鸦喝水的，使其体验成功的乐趣。师：刚刚你们用了些什么方法来帮助乌鸦喝到水的？2、老师总结(1)、吸的方法：海绵、针筒、吸管〔2〕、填充的方法：弹珠〔3〕、吊的方法：笔盖〔4〕舀的方法：笔帽四：完毕活动师：今天小朋友们帮助小乌鸦喝到水，小乌鸦很感谢你们，有一份礼物请刘老师送给你们，来领吧。乌鸦喝水课程设计篇八1、复习生字。2、通过多种方式朗读、感悟课文；让学生自己动手理论课文内容；用“渐渐”说句子，积累语言。3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想方法解决。教学重点、难点：朗读感悟课文；明白遇到困难应仔细观察，认真考虑的道理。一、猜谜导入新课。二、复习生字。三、理解课文内容。四、拓展思维：假如瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？五、总结本节课学生学习情况。如何让低年级的学生乐学、愿学，进步语文教学质量？我在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。一、培养学生亲身理论的才能。在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想方法喝着水的，为了让学生尝试探究新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的理论活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。二、激发学生的表现欲。在充分理解课文内容后，我设计了一个问题“你们想不想看一下我们班的同学表演的乌鸦喝水的故事？”同学们是异口同声地表示同意。学生在分组创作课本剧的过程中都是很积极地把自己的好点子献出来，结果冯玮同学的表演更是让大家耳目一新。学生的表现欲被充分地调动起来了。三、在考虑中开展学生的思维。本课有一个教学目的，让学生在遇到困难时，能积极想方法克制困难。课末，我就以“假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为讨论点，浸透这个教学目的。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的……多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断开展。乌鸦喝水课程设计篇九“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的时机，有利于幼儿主体性得到最大的表达，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的根底上进展的。在科学探究活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他方法吗?为了满足幼儿的探究欲望，同时进展幼儿小组合作学习才能的培养，设计了此次活动。1、引导幼儿获得使瓶子里水位升高的详细经历。2、尝试“猜测——验证”的科学方法，并能进展实验与记录。3、对材料与沉浮关系产生探究兴趣，在困难面前动脑考虑有自信。1、课件《乌鸦喝水》2、小石子、玻璃球、雪花片、木头材料3、饮料瓶子假设干4、统计纸1、演唱小乌鸦爱妈妈2、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有)2、“你们能帮乌鸦想方法喝到水吗?”1、出示材料，请幼儿猜测：哪些材料能让乌鸦喝到水?2、请幼儿结合猜测两人一组自主进展试验验证。老师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试：提醒幼儿动作小心，不要让水洒出来，引导幼儿仔细观察水位线的变化，并认真记录实验结果。3、交流分享实验结果，获得能让水位线升高的详细经历。提问：水位线升高的瓶中都有那些材料?老师小结：比拟沉的材料放到瓶子中会马上沉到水底，让乌鸦很快喝到水。1、播放视频结尾让幼儿理解乌鸦喝水的方法2、讨论还有什么方法也能让乌鸦喝到水?乌鸦喝水课程设计篇十《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想方法，就能获得成功。课文有以下几个特点：１．图画作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明得意的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦擅长动脑筋想方法作了形象的提醒。２．所配彩图把文章的线索勾画得非常明晰。乌鸦喝不到水〔水少瓶口小〕，乌鸦想出了一个好方法〔往瓶子里放石子〕，水位上升。乌鸦喝到水了。三幅图画展示了一个完好的故事情节。这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想方法，就能克制困难。”文章开场作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦擅长观察，交代解决问题的根据；第四段用“放”、“渐渐”印证“方法”可行。教学本课可从以下几个方面进展。１．指导学生观察图画。按图的顺序提出问题：图上画的是谁？它想做什么？乌鸦为什么喝不到水？乌鸦想出了一个什么方法？乌鸦怎样喝到了水？让学生初步理解“乌鸦找到水但喝不到→想方法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”这一故事梗概。２．指导学生初读课文，提醒学生注意课又是如何描绘图画内容的。初步理解课文内容。解词析句在学生整体感知课文内容的根底上，要让学生逐段细读课文，理解字词含意。可围绕以下问题进展教学。１．乌鸦怎么找水喝？〔到处〕“到处”是什么意思？〔可让学生做这里找找那里找找的动作，既让学生理解”到处找”就是找了很多地方，又体会到水很不容易找到。〕区分“到处”、“处处”选词填空：①公园里〔〕盛开鲜花。乌鸦喝水课程设计篇十一1、知道使瓶子中水位升高的多种方法。2、发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及参加的物体大小有关系。3、乐意合作探究，体验探究发现的乐趣，懂得遇事要动脑、理论出真知的道理。集体记录纸、小组记录单、大石子、小石子、沙子、贴有水位线1号2号的细颈饮料瓶假设干、记号笔、漏斗、小勺、小抹布。一、交流验证，知道“填石头”能增高水位。1、提出问题：乌鸦喝水的故事中，小乌鸦用什么方法喝到了水？2、验证猜测：请一位小朋友验证“填石头”的方法是否真的可行。小结：小乌鸦真聪明！它把石头放到水里，水位线就升高了！动手实验，发现并探究乌鸦能喝到水的方法。〔一〕第一次实验：分别在2号瓶放入不同材料，都能让乌鸦喝到水吗？1、提供2号瓶：观察和1号瓶有什么不同？2、引发猜测：2号瓶的水较少，用哪一种材料材料能让乌鸦喝到水呢？为什么？3、操作实验：知道往2号瓶里填小石子和沙子，乌鸦可以喝到水，但是填大石子乌鸦是喝不到水的。4、交流考虑：影响水位上升的因素。小结：水位线受大小石子之间的缝隙大小影响，参加小石子或沙子后，水流到缝隙里去，但缝隙小，剩下的水被挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。大石头跟大石头之间缝隙较大，大部分水流到缝隙里，被挤上去的水就少，乌鸦不容易喝到水。〔二〕第二次实验：怎样让乌鸦喝到填了大石子的2号瓶子里的水？1、提出问题，引发考虑：用什么方法可以补救填了大石子的2号瓶，让乌鸦喝到水？2、操作验证，交流讨论：继续往2号瓶加小石子和沙子还能增高水位线，能让乌鸦喝到水。这是为什么呢？小结：大石子之间的空隙较大，小石子和沙子较小，用它们填补大石子之间的空隙，把空隙里的水挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。联络生活，交流经历。你们还有什么好方法可以帮助小乌鸦喝到水吗？小结：生活中我们也会像小乌鸦一样碰到一些大大小小的难题，但是我们不能随意放弃，要学习小乌鸦多考虑、多观察，多动手去解决问题。乌鸦喝水课程设计篇十二活动目的1.仔细观察图片，能根据情节发生的先后顺序给图片进展排序。2.尝试仿编故事，用连接的语言在集体面前讲乌鸦喝水的经过。3.知道遇到问题要开动脑筋，积极想办发才能解决。活动准备1.四个不同形状的瓶子，小石子假设干。2.玉米粒、豆子假设干。活动过程1、和幼儿谈话引起幼儿的兴趣，例如；小朋友你们见过乌鸦吗？幼儿说见过，乌鸦是个什么样子？身上什么颜色？。幼儿答复后向幼儿讲<<乌鸦喝水》》的故事，并让幼儿理解故事内容。2、做实验〔1〕用石子往装有半瓶水的瓶子里装，只到装满水到瓶口，让幼儿观察。〔2〕用玉米粒和豆子装，找两个小朋友往装有半瓶水的瓶子里分别装玉米粒和豆子，装一粒玉米粒、装一粒豆子的装法，直到水长到瓶口为止，看谁装的个数多和少，让幼儿理解物体的大小不同，它占的面积也就不同。3、观察图片内容，然后提问；乌鸦口渴的时侯是怎样喝到水的？让幼儿学一学乌鸦口渴的时候难受的样子和用石子往瓶子里放的样子?让幼儿想一想自己假如遇到口渴的时候，会怎么办?会想什么方法?4、让幼儿考虑后说出多种方法，最后选一种最好的方法利用〔1〕逐一出示图片让幼儿观察，并提