小学数学教学心得体会总结(11篇)

第页共页小学数学教学心得体会总结(11篇)心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？以下是我帮大家整理的最新心得体会，希望可以帮助到大家，我们一起来看一看吧。小学数学教学心得体会总结篇一绘本教学资确实好，但要上好一节绘本课实属不易。我们一直强调数学课堂要表达老师的主导性和学生的主体性，所以不能过多干预学生的学习考虑过槿，杜绝灌输式教学。只有把时间还给学生，他才能多读、多想、多思、多多说。最好的教学方法还是让学生独立自主的发现问题、分析^p问题并解决问题。绘本恰好给了我们优质的学习资，正所谓好的开场是成功的一半，有趣的情景带入会使学习过程更流畅。学生读绘本不是要听老师或者别人怎么说，而是自己静心考虑，大胆的说出来，像讲故事一样，或者以军数学日记的形式记录下来。真正把阅读变成悦读，学生是最大的受益者。德国教育学家认为：“真正的教育是自我教育”。孩子的数学启蒙教育是从一本优质的数学绘本开场的。数学绘本的学习意义远不止这些，最主要的还是有效进步学生发现问题、分析^p问题和解决问题的综合才能。在详细施行数学绘本学习的'过桯中当然也存在缺乏。课前由数学绘本做铺垫导入，由于学生本身存在较大差异，所以学生自主学习的时间不好把握，课堂前三分之一或者四分之一的时间这个度不好把握，特別是铺垫的时间长了会影响正常的教学进度。鉴于此，在以后的数学绘本教学中应当注意时间分配。要做好这一点，精备课显得尤为重要。认淸教学的重难点，梳理绘本教学与本节新授课之间的联络点，做到心中有数。俗话说：“三人行必有我邢。对其他老师提出的建议和方法及时消化吸收，采纳修改教学设计。多向有经历的老师请教，大家集思广益，共同研讨、分析^p问题，精心备课、认真备学生。在课堂上关注每一位学生，尤其是后进生，让其充分慼受数学绘本的价值，真正进步学的综合才能。小学数学教学心得体会总结篇二20xx年4月14日和15日，我有幸参加了中国教育学会举办的“中小学新课程课堂教学研讨会”，听了来自扬州和兰州数学特级老师的6节课。在这两天的学习中，认真聆听了专家教授的专题讲座和同样来自教学一线并获得卓越成绩的老师的经历总结，使我们对数学教学有了全新的认识，对数学思想和观念有了更深层次的理解，以下是我的几点体会：小学数学新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同开展的过程”。教材的指导思想是讲背景，讲过程，讲应用，讲历史，讲思想，讲文化，改良学习方式，培养创新意识，适当应用信息技术。重视教学情境创设，强调学生的自主探究，合作交流，注重数学与现实的联络，强调数学应用等。1、在以往的教学中，有时虽然注意问题情境的创设，注意师生的双边活动，但是又担忧学生活动不起来，耐心缺乏怕浪费时间。可这次听完课以后，却发现这次上课的洪祥美老师、田亮老师、张秀花老师，她们都是通过自身的特点，或者用身边的情境，或者用学生的神态等这些最小的细节来引入课堂，(比方：张秀花老师是让学生说一说初次见到她有什么要问的来引入新课《解决问题的策略》，洪祥美老师是通过说出班长的座位来引入新课《确定位置》，田亮老师是让学生看自己的衣服来引入新课《搭配方法》的。她们是那么的自然，学生是那么的投入，而老师们是那么的轻松，这真的是一种才能的表达与经历的积累，也真的值得我去经常学习。2、书中一些重要的概念原理我们在上课的时候也让学生去认真体会，可总是感觉学生理解的不透彻，也害怕学生理解的不透彻，所以只认为学生要多做题目才实在，不需要去搞一些花架子，但学生在解一些综合性较强的题目，往往概念模糊，无从下手。可这次上课的老师们有一个共同的特点，就是在把握教材的难点和重点的根底上，裁剪教材，把教材进展整合，把知识的连续性和相关性掌握的更恰当。她们对教材的驾驭才能非常强，老师们可以正确理解和把握教材，可以根据学生的认知特点，灵敏处理教材和使用教材，并及时调整教材中学习素材，充分合理地挖掘、开发并利用资。这也是我受益匪浅的地方。3、老师们的课堂教学理念新颖，可以以学生为本，让学生真正成为课堂学习的主人;可以注重教学中数学与现实生活的亲密联络，让学生感受到数学学习的价值;同时注重引导学生通过动手操作，自主探究，独立考虑等学习方式获得新知，让学生在不断的体验中获得知识，增长才能。4、对每节课的教学目的老师们把握比拟到位，教学设计新颖;可以做到目的明确，符合学生的实际，在让学生掌握根底知识、根本技能等目的落实到位的同时还非常注重数学思想方法的浸透以及活动经历的积累。5、老师们教与学的过程安排比拟合理，可以及时为学生的学习创设有兴趣有探究的问题情境，激发学生的探究欲望，课堂上可以充分调动学生的学习积极性和学习兴趣。课堂上多数老师可以为学生提供充足的探究交流与评价的空间，对于课堂上生成的资可以及时抓住利用，并给与恰当的评价，课堂教学效果很好，到达预期的效果。1、转变观念培训使我们充分认识到新一轮的数学课程改革从理念、内容到施行，都有较大变化。要实现数学课程改革的目的，老师是关键。老师应首先转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目的，以及自己在课程改革中的.角色和作用。老师不仅是课程的施行者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。教学应该贴近于学生的生活，在教学中加强学生的合作交流和培养学生的创新才能，在教学中落实学生的主体地位，重视学生学习方法的指导，展示科学的思维过程，培养学生独立考虑的习惯，开展学生的才能。2、力求做到有效教学数学是一门思维性很强的科学。因此在数学教学中使讲授式教学与活动式教学有机结合，以保证学生获得必要的数学“双基”的过程中，开展他们的创新精神和理论才能。如何使活动教学真正有效，关键是提出有意义、适度、恰时恰点的问题，使学生得到有效的独立考虑，自主探究，合作交流，才有平台，这就要深化研究如何提问的问题。要使问题设问在学生疑点。数学知识开展的关节点上，数学思想方法概括上，数学思维的症结点上。这需要我们备课平时多加强教研、互相研讨。什么样的活动有效?什么样的交流有效?关键看学生思维的参与度，要让学生真正通过自己本质性的思维活动获取数学知识方法、数学思想，并逐渐开展数学才能。反思是老师职业成长的发动机，老师的成功=反思+经历总结。(1)反思教学中成功与得失(2)反思阶段性教学得与失(3)引导学生做阶段性学习回忆与水足，并能及时落实与检查，同时也能反响老师教学中的缺乏(4)从学生典型性错误中反思自身教学的缺乏。通过这两天的学习，我学到了很多很多，我觉得，讲台就是我的舞台，这个舞台不一定多么豪华，台下也不一定有观众和掌声，只要有孩子们，有我不断地耕耘，那么这个舞台就一定是最绚丽的!小学数学教学心得体会总结篇三好的教学设计是教学成功的一半，老师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。如今教学理念老师教学如何使用教材教学，是对老师教学评价的根据之一，但不能否认教材的编排具有逻辑的意义。因此，如何内化学生成为自己的认识，是要老师在课堂中如何使用教法进展加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析^p最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维才能得到训练，尤其是数学教学，更需要老师在教学中设计合理的教学形式，结合有关的教学内容培养学生如何进展初步的分析^p、综合、比拟、抽象、概括，对简单的问题进展判断、推理、逐步学会有条理、有根据地考虑问题。同时注意思维的敏捷和灵敏，撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。1、这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维才能，培养学生探究问题的习惯和探究问题的才能。2、在教学中既要根据自己的实际，又要联络学生实际，进展合理的教学设计。注重开发学生的思维才能又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学形式，到达预先教学的效果。3、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养才能相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。4、在教学中提出质疑，让学生通过检验，开展和培养学生思维才能，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。5、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达才能。达成独立、主动地学习、积极配合老师共同达成目的。6、整个课堂老师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经历作为铺垫。2、重视传授知识与培养才能相结合，充分发挥和利用学生的智慧才能，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的`知识经历进展分析^p、比拟、综合。1、老师的教学具有兴趣地、合理地提出的问题同样引起学生积极探究，产生求知欲望。而补充知识的引导更能使学生发散思维，更好地培养学生的思维才能。2、视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的详细思维到抽象思维的认识规律。3、重视学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，大大推动学生积极考虑，勇于探究的精神。4、重视理解与稳固相结合并充分发挥老师的主导作用与学生的主体性相结合。5、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维才能。6、树立平等的师生关系，有兴趣地激发学生的学习兴趣。7、设疑问题具有严谨性与可承受性相结合，使学生在探究新知识轻松地获取知识。8、重视学生已有的知识经历，遵循从简单到复杂的认识规律，创设情境既符合学生实际，为探究、认识新知识的构造奠定根底。老师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个老师教学中充当怎么样角色。俗话说：兴趣是最好的老师。对教育者来说，应“以人为本”，而不是以知识为本。老师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分理解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯。小学数学教学心得体会总结篇四在我们生活的周围有很多的数学问题，这些数学问题贯穿于生活的方方面面。比方说：在超市购物的时候，在跟好朋友玩扑克牌的时候……而今年去看望外婆的一次经历让我感到数学是如此的神秘，如此的有趣，如此的有用。国庆节的时候，我和爸爸、妈妈上启东去看望外婆。到了外婆家门口，刚好看到外婆从外面风尘仆仆地回来，手里还拎着一个大篮子。我很好奇——篮子里面是什么东西呢?我急忙上前接过外婆手里的篮子，探头一看，篮子里面躺着两只圆溜溜的鸡蛋。我问外婆：“婆婆，怎么只有两只鸡蛋呀？”外婆摸着我的手说：“刚刚我去菜市场卖鸡蛋的，知道你们要到家了，就赶紧回来了。”“婆婆，你一共卖了多少只鸡蛋呀？”我兴奋地问道。外婆微笑着、神秘地说：“这个问题呀，你得自己算一算。听好了，我第一次卖出篮子里鸡蛋的一半加两只；第二次卖出余下的一半加两只；第三次卖出再剩下的一半加两只；最后篮子里还剩两只鸡蛋，这篮子鸡蛋一共有多少只呢？”我一开场觉得这个问题挺简单的，没想到我认真地算了好几次，答案都被婆婆否认了。后来，在爸爸的鼓励下，我拿出草稿纸和铅笔认真地做，我一会儿画图，一会儿计算，经过自己的努力，终于明白了其中的奥秘。我急忙跟外婆说：“婆婆、婆婆，一共有44只鸡蛋，对吗？”外婆快乐地摸摸我的`头说：“我外孙女真聪明啊！你是怎么算出来的呢？”我自豪地说：“婆婆最后卖剩下的两只鸡蛋加两只等于4只，4只就是第二次卖完后篮子里面鸡蛋的一半，所以第二次卖完后篮子里面鸡蛋数就是(2+2)×2=8;同样的道理，第一次卖完后篮子里面鸡蛋数就是(8+2)×2=20，这篮子鸡蛋数就是(20+2)×2=44。”这件事已经过去很长时间了，但回想起来我仍然很冲动。因为通过这件事，我发现数学的世界是如此神奇;数学对人们的工作。小学数学教学心得体会总结篇五小学数学课程改革施行过程中，一边理论，一边成长，不断地吸收了新的教学理念。体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在理论操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联络生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中考虑、创造，有利于培养创新精神和理论才能，进步学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只不过是学生自我开展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经历，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在详细情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经历的活动。让学生亲历经历，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中可以逐步掌握数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进展创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而到达学会学习的目的。一、教学方式、学习方式的转变新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，老师作为教学内容的加工者，应站在开展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析^p和解决问题以及合作交流的才能，改变学生从前单一、被动的学习方式。二、从新课标看“学生”在学习和尝试使用新教材的过程中，我越发感受到了学生学习数学的潜能是很大的，不可低估的.，把数学放在了生活中，学生的潜能那么像空气一样，充满着生活的舞台，学生在学习时发挥着自身宏大的能量。如在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己考虑或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗？如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、外表积各是多少？学生直接解答有困难，假设让学生亲自动手做一做，在理论操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大局部学生都能轻松解决问题，而且掌握结实。总之，体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中考虑，锻炼思维，在考虑中创造，培养、开展创新思维和理论才能。当然，创设一个愉悦的学习气氛相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满活力和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，老师应该深化到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。小学数学教学心得体会总结篇六9月12日，我县组织到潢川参加海峡两岸小学数学名师好课堂系列教学研讨观摩会研讨会。研讨会的主题为“名师好课堂课堂的研讨”。会前潢川高中老师介绍本次研讨会的目的和宏观要求。上午观摩了来自首都的吴正宪老师的三年级下学期《面积的认识》的公开课，下午观摩了来自江苏省启东市蔡宏圣老师的四年级下学期《乘法分配律》的公开课；次日上午我们听取了江苏省启东市实验小学副校长季国栋的《用数对确定位置》五年级的示范课，他主张‘疑趣课堂，让学生在疑趣中享受生活’。通过同课异构的形式进步教研活动的时效性、针对性。观摩后听了专家的学术报告，使我深化地感受到了小学数学课堂教学的.生活化、艺术化，从中受益匪浅。《面积的认识》这节课，吴正宪老师很努力、真实地呈现学生的思维状况，并尊重学生已有的知识经历，通过猜测—验证—得出结论这一思维过程，让学生在探究过程中得到新知。《乘法分配律》是中年级课程，两位老师都选择了有趣的素材，来激起学生的兴趣点，尊重学生的认知根底，并注重低年级学生学习习惯的引领。《用数对确定位置》这节课季国栋老师循序渐进，从简单的生活现象导入问题，一步步的把学生引入问题、探究问题，使学生在愉快中获取知识。通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的老师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参与考虑和发表意见的时机，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位老师都很有耐性的对学生进展有效的引导，充分表达"老师以学生为主体，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者"的教学理念。通过这次研讨会更使我明白了：教育是我们一生的事业，三尺讲台是我们的舞台，学习是我们生活的一局部。老师要想真正拥有自己的今天，把握住明天，就必须勤奋而又智慧性的吮吸知识的甘露，走出属于自己的路。小学数学教学心得体会总结篇七九年义务教育从根本上来说是国民最根底的素质教育。小学数学作为九年义务教育的一门重要学科，理应当坚持联络教学实际，坚持面向全体，坚持全面开展，坚持学生的主动性、促进个性开展，坚持打好根底、开展智能、培养良好的思想品德和行为习惯。作为老师，应充分认识到施行素质教育是深化每一个学科改革的必然要求和紧迫任务。1、继续实在抓好根底知识教学。大力推行素质教育与加强根底知识教学并不矛盾，而且，根底的数学知识和根底的数学技能是我国公民应当具备的文化素养之一。因此，必须继续扎实抓好根底知识的教学，使学生实在掌握好根本概念、性质、法那么、公式、数量关系和解题方法等根底知识。2、重视开展智力，培养才能。智力指的是人的认识方面的才能，它是各种认识才能的综合，主要包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力，其中思维力是核心。才能指的是一个人顺利完成各种活动所必需的、影响活动效率的个性心理特征。数学才能是一个复杂的整体构造。从教材的角度说，小学阶段应着重培养学生具有进展整数、小数、分数四那么运算的才能，具有初步的逻辑思维才能和空间观念，具有运用知识解决简单实际问题的才能。3、重视学习兴趣和习惯的培养。兴趣是人力求认识某种事物、参与某项活动和渴望探求真理，并具有积极情绪色彩的意识倾向。学习兴趣与学生的学习有着亲密的关系，是学习入门的先导，是学习自觉性和积极性的核心因素。特别是小学生，对学习数学是喜欢愉快，还是厌倦畏难，直接影响知识的掌握和智力、才能的开展。1、坚持以老师为主导、学生为主体，引导学生主动积极的学习。在教学活动中，老师是学习的主导，学生是学习的主体，教和学是辩证统一的。教――不是把现成的数学概念、定律和公式传递给学生，而根据知识的内在构造和学生的学习规律，提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动积极地参与探究。学――不是吞咽现成的数学概念、定律和公式，而是根据老师提供的信息，全身心地投入到听课、讨论、问难、解答、实验操作、练习、总结评价等系列学习活动过程中。2、坚持面向全体，使每一个学生都在原有的根底上得到开展。义务教育是全民素质教育。素质教育是面向全体的教育。为了使每个学生在原有的根底上都得到开展，在数学教学中，老师首先要确立根本的学习程度标准，以构成学习目的的`第一层次，使绝大多数学生都能顺利通过标准。在此根底上，提出更高层次的学习程度要求，构成第二层次的目的体系，以满足学有潜力的学生深化学习。对学习有困难的学生要热情关心，要分析^p产生困难的原因，有针对性地进展帮助、补差，坚持每个例题、每个小节、每个单元的知识及时补救，及时过关。3、坚持“适应性”与“开展性”相结合。有意义学习理论认为，一切新的学习都是在学生原有的学习根底上产生的，不受学习者原有认知构造影响的学习是不存在的。因此，教学要研究学生原有的认知构造，研究新旧知识间存在的共同要素，研究新旧知识间存在的共同原理，使新的知识很快能纳入学生原有的认知构造。同时，充分估计学生的智力开展程度，挖掘学生的智力潜能，把握学生开展的最大可能性，从而采取适当的教学策略，最大可能地促进学生的开展。4、坚持“过程化”教学原那么。“过程化”一指重视学生参与学习过程，二指重视教学活动的思维过程，三指暴露知识的形成过程。学习数学，记住提醒数学规律的各种结论是必要的，但是不能无视学生参与探究的过程，要让学生在课堂上有充分的活动空间和思维空间。但凡学生自己能做的，都由学生自己完成；在老师引导下，学生能做的，老师只起引导作用。学习数学，不能无视数学活动的思维过程，如定律、公式的论证、推导过程，解题的分析^p考虑过程等。同时还要重视暴露知识的形成过程，如知识的发生、开展过程等。1、仔细领会教材的编写意图。课堂教学过程就是将教材的知识构造转化为学生的认知构造的过程。而实现这一过程的前提取决于老师对教学大纲和教材的钻研、理解和把握。老师钻研教材时，要对教学内容从整体上有比拟全面、深化的理解，明确所教内容在整个知识体系中的地位和作用，做到前有孕伏，中有打破，后有开展；明确所教知识与相关知识的联络，做到竖成线，横成片。2、制定全面、恰当、详细的教学目的。教学目的要全面是指教学目的必须包括根底知识和根本技能，培养才能、开展智力，进展思想品德教育和培养学习习惯等方面。教学目的要恰当是指教学目的不能一般化，抽象化。在一节课里，哪些知识需要理解，哪些知识需要简单应用，哪些知识需要综合运用，通过什么手段培养学生什么才能，结合什么内容进展思想品德教育等，都要明确详细。只有目的明确详细，可操作，才能对教学具有导向、调控作用。3、合理组织教材内容。教材的知识构造是按照大纲顺序编写成教科书形式呈现出来的。它不是现成的理想的数学知识构造。因此，教学不能只是照本宣科，而应在立足教材的根底上，对教材进展加工、重组。在这个过程中，老师既要考虑数学知识的科学性，着眼于知识的承上启下和本节知识的深化、完善，形成较为有序的知识构造，又要考虑学生的可承受性，把知识构造与思维统一起来，使之有利于学生良好认知构造的形成。4、合理安排教学环节，恰当分配教学时间。不同的课型，其教学环节不同。如新授课一般包括复习、引入新课、学习新知、练习、小结评价等根本环节，练习课一般包括检查复习、提出练习的目的要求、课堂练习、反响调节、布置作业等环节。教学时，老师应根据教学内容的特点，合理选择教学环节。小学数学教学心得体会总结篇八“导学案教学”是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，老师指导学生通过自主探究知识、提炼归纳知识、练习稳固知识、形成系统知识为主要途径的。导学案教学重在两个“开放”：课程和教学内容的开放，教学过程的开放。总之，导学案本着“以学定教”的理念来设计教学。导学案给学生引路，让其尝试预习考虑，从中发现问题并尝试解决，老师交待预习时应注意的问题。因此，“学案导学”设计中，数学老师一方面要以“学”的身份，思学生“所思、所感、所难，所错、所乐”，另一方面以“教”的身份，如何帮助学生“变好动为活动、变好胜为好奇、变学答为学问、变粗心为细心、变从众为批判、变孤僻为合作、变依赖为独立、变自卑为自信”。寻求师生互动中的和谐共振，到达教学的最优化。通过预习，学生对将学内容有了较明确的理解，还应使学生明确在哪儿找疑点。老师要引导学生质疑在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法那么、规律的结论处、教学内容的重难点处，概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析^p过程中、动手操作的`理论中等，还要让学生学会变换视角，既可以从正面问，也可以从反面或侧面问。即无处不可生疑，无时不可生疑。如先让学生这样想：“在预习中通过比拟，归纳，理论等方法，形成一定的知识构造；再将不能解决的问题，归纳出来，新课学习时才能真正有所交流，各抒己见；也才能真正有所合作，适时加以验证。老师在课堂上应重点点拨、引导预习时绝大多数学生存在的问题。这种学习方式培养了学生听、说、思、记、操作等多种才能，为终生学习、开展学习奠定了根底。为了试探学生预习、交流后掌握新知识新内容的情况，此时可进展尝试练习。在练习中老师可及时发现学生对新知的掌握还存在的问题，老师不仅要精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷，及时对症下药，并在下面检测中有所侧重，努力使学生做到“知此知彼，百战不殆”，而且要让学生学会正确地评估自我，自觉的查漏补缺。“导学案教学”是让学生不仅会学，还要会讲，学生讲明白的老师不再重复，所谓“精”，那么是“解”绝大多数学生的“疑”，要把握度。通过反响精讲，也可整理所学知识，让学生系统化，条理化形成完好的构造体系。通过自学、讨论、释疑、精讲几个环节后，学生对新知的认识程度又有了一定的提升。达标训练是掌握数学知识，形成数学技能技巧、培养解决数学问题的才能、开展学生智力的重要手段，也是培养学生创新才能的重要途径。反思领悟对数学知识的构建起着无可替代的作用。老师根据本课的教学内容和学生的实际情况，时代的开展要求，合理选择，精心设计出能覆盖本课所学内容的题目，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反响情况及时进展补偿教学。导学案教学，主要是根据“以学定教”理念，变教为引，变学为思，以引达思，学生多多参与，老师巧妙点拨、指导。它顺应了学习内容越来越丰富、学习活动趋于多样化的教育开展的趋势。“导学案”的教学形式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。“导学案”的设计，更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注老师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。小学数学教学心得体会总结篇九数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联络，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，进步解决问题的才能。结合有关的教学内容，培养学生如何进展初步的分析^p、综合、比拟、抽象、概括，对简单的问题进展判断、推理、逐步学会有条理、有根据地考虑问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵敏性。在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多缺乏，并且对小学教学工作有了一些体会。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维才能，培养学生探究问题的习惯和探究问题的才能。1、在教学中既要根据自己的实际，进展合理的教学设计。注重开发学生的思维才能又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的.吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学形式，到达预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养才能相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达才能。达成独立、主动地学习、积极配合老师共同达成目的。要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生答复下列问题的热情消退的。1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经历作为铺垫。2、重视传授知识与培养才能相结合，培养学生自主学习的习惯。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，开展和培养学生思维才能，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经历进展分析^p、比拟、综合。总之，数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。教学过程是师生交往、互动，共同开展的过展。老师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、鼓励者、引导者、协调者和合作者。老师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，开展才能。小学数学教学心得体会总结篇十数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联络，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，进步解决问题的才能。结合有关的教学内容，培养学生如何进展初步的分析^p、综合、比拟、抽象、概括，对简单的问题进展判断、推理、逐步学会有条理、有根据地考虑问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵敏性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在小学数学中进展探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常合适小学数学的教学工作。一、设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维才能，培养学生探究问题的习惯和探究问题的才能。1、在教学中既要根据自己的实际，又要联络学生实际，进展合理的教学设计。注重开发学生的思维才能又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的'教学形式，到达预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养才能相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，开展和培养学生思维才能，使学生积极主动寻找问题，主动