小学美术线上教学反思(四篇)

第页共页小学美术线上教学反思(四篇)小学美术线上教学反思篇一〔1〕实物模型，例如半杯牛奶、半个苹果儿童最早接触分数概念及其术语可能与空间有关,而且更多是三维的,而不是二维的,分数概念的引入是通过平均分某个实物取其中的一份或几份认识分数的，这些直观模型即为分数的实物模型。〔2〕面积模型：用面积的部分整体表示分数。通过平均分某个正方形或者圆，取其中的一份或几份〔涂上阴影〕认识分数的，这些直观模型即为分数的面积模型。学生在三年级主要是借助面积模型初步认识分数。〔3〕集合模型：用集合的'子集全集来表示分数。这也是部分整体的一种形式,与分数的面积模型联络亲密,甚至几乎没有区别,但学生在理解上难度更大。关键是整体1不再真正是一个整体了,而是把几个物体看做一个整体,作为一个单位,所取的一份也不是一个,可能是几个作为一份。例如，在下列图中，蓝色长条占全部长条的。分数的集合模型需要学生有更高程度的抽象才能,其核心是把多个物体看做整体1。分数的集合模型的优点是有利于用比拟抽象的数值形式表示比与百分比。这时,我们把分数看做是算子,即把分数看做是一个映射。例如,下面深色长条与无色长条之比为3∶2,或者写为。分数的集合模型需要学生有更高程度的抽象才能，其核心是把多个看作整体1，所以是五年级学习分数的意义的重点，也是与三年级认识分数最大的不同。〔4〕分数的数线模型：〔数轴上表示的线段长度、点〕分数的数线模型就是用数线上的点表示分数。它把分数化归为抽象的数，而不是详细的事物。分数的数线模型与分数的面积模型有着亲密的联络：一个分数可以表示单位面积的一部分，也可表示单位长度的一部分，前者是二维的，后者是线性的，是一维的。数线模型是数轴的前身，是数轴的部分放大和特殊化，是用点来刻画分数。如图：分数的数线模型相对于面积模型和集合模型来说有一定的难度，所以教材中并没有出现用数线上的点表示分数，但是在学习了真分数和假分数后出现了在数轴上表示真分数和假分数。〔在学生理解了分数的意义根底上，逐渐抽象出数线模型〕如：三年级认识分数时出现是多为用分数表示段的长度：如：五年级认识分数意义时多用分数表示点〔数轴〕，更抽象。学生理解比拟难。把分数在数轴上直观地加以表示，这是数学素养的重要组成部分，让小学生知道正的真分数是密密麻麻地分布在〔0，1〕区间上的，假分数分布在1区间上的，加强分数和数直线之间的联络，更好的体会到数形结合的妙处。1、确定各数所在的范围看这个分数在那两个自然数之间；如真分数在〔0,1〕即0＜＜1假分数：在〔1，2〕范围，即：1＜＜2.2、找出1在哪里？重新等分，找出分数单位，即：标明1份是〔1/几〕①在0~1这一段容易找到分数单位，对于分数、、顺着数出分数单位的个数；②在6等分格里找出分数单位有一定的难度，需要学生明白分数的面积模型，这里是把每2格看作一份，即：分数单位的地方，可以按照这个分数单位去找。3、对假分数，看有〔5〕个，顺着数过去，确定点。小学美术线上教学反思篇二《西地平线上》是苏教版高中语文必修模块第四专题“像山那样考虑”第一板块“谛听天籁”中的第二篇学习材料。第一板块主要表达了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。课堂教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究才能，促进学生平衡而有个性的开展，使学生在积累整合、感受鉴赏、考虑领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。但由于文中运用了联想的方法，在对落日的描写中引进文学和历史文化典故，不仅仅是增加了文章的历史文化韵味，更是对“对世间有大美”之深化诠释。因此从自然又升华到了对生命和历史的考虑。故也要培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的才能。我一开场对于设计这堂课有三点想法：〔1〕要学生重视预习：由于本篇文章脉络较为明晰，但内容和深层挖掘的东西较多，所以一定要让学生做好较充分的预习工作，并给他们提出详细的预习内容，这样，上课时就可细可深，上出语文味。因此，我选择忽略文本的构造，直接切入落日，重点放在对落日的描写和考虑上。〔2〕重视研习：本专题的教学呈现方式全部为“文本研习”，所以教学过程中一定要让学生与文本亲密接触。因此我一开场就设计了一个赏析环节，让学生谈一谈哪一次落日写得最好或者他们最喜欢哪次落日，并说说理由。在此根底上加强朗读和赏析的才能。〔3〕适当讨论：本文不仅仅是对自然的感悟和倾听，还有就是从对大自然的感悟引发开了对生命对历史等的考虑，应该引导学生对文本的深层内涵进展考虑领悟。因此，我又设计了三个问题，让学生进展讨论。上好课后，我又深思了这几个环节。〔1〕在第一个赏析环节虽然有加强学生朗读和感悟的意识，但对语言的赏析和写作手法的表达上并没有很透彻的深化。最后只能让学生个人读集体读去体会自然之美。对于为什么美即描写手法的妙处只是让一个同学总结了下而已。〔2〕第二个讨论环节，问题设计的太多了，难以深化，而学生发言又比拟浅，此时应该参加自己的看法从而引起学生的共鸣，引导到深层次的考虑。但在上课过程中引导性语言和意识缺乏；讨论时参加一些补充材料，但没有很好的运用起来，材料出现得太迟了，没有时间让学生讨论；而最后本来设计好的从“自然之大美”引发到“生命之大美”和“历史之大美”的一个升华的小结被遗忘了，没有对“世间有大美”进展层层诠释，非常可惜。这堂课根本完成了自己的教学任务，对帮助学生进步他们的感悟自然和鉴赏语言的才能有一定的点拨。课上充分运用了学生讨论和朗读的这两个重点方法，有一定的效果，但很可惜问题讨论时升华不够。小学美术线上教学反思篇三1、启发学生体会几次落日所蕴含的精神内涵，理解“大美”的含义。2、理解联想在文中的作用。3、抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。理解联想在文中的作用。1课时【问】谈起西部，你们会联想到什么?学生自由谈。很多古诗的歌颂都送给了西部。有“大漠孤烟直，长河落日圆。”有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”对我们来说，西部是充满新奇和生疏的所在。如今就让我们走进西部，走近西地平线上的几次落日。【板书题目】1、文中记录了几次落日?明确：除开头结尾外，共写了三次落日。过渡：作者写了三次落日，三次都带给作者截然不同的感受。他到底是如何写落日的?第二次落日最复杂，先让我们共同来赏析。1、作者如何描写落日?突出了落日怎样的特征?学生默读课文，划出描写落日的句子。师生明确，多媒体展示以下句子：①中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了，像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空。(从色彩、形状、触觉的角度作静态描写，还运用了比喻。突出了落日毫无生气的特点。)②整个一个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照耀着。说是白天吧，但是恍然如同晚上，说是夜间吧，在我们匆匆的回头中，清楚有一个物什，在西天半空悬着。(运用错觉，幻觉描写，也突出落日毫无生气的特点。)③最辉煌的罗布泊的落日出如今黄昏。……当时，在我们不经意的一次回头中，蓦地看见空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。(从色彩的角度作静态的描写，写出了壮丽的感受)④西地平线上那一轮胭脂色的物什，终于从我们的眼前魔术般消失，一切又重归于死寂。(从色彩角度进展描写，又由动态转入静态，运用比喻手法突出了落日奇幻的特点。)学生找一个句子分析^p，随机让发言好的学生读分析^p的句子。齐读第③句。师点拨并总结手法：我们可以从色彩、形状写景，运用修辞手法，调动各种感官，突出景物的特征。这里又突出了落日的一种变化之美。2、欣赏了这轮落日，作者有哪些感受?学生找句子，谈作者感受。明确：①这时我们的车停下来，包括陪同我们一起进罗布泊的“老地质”，都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了。追问：这样写起什么作用?——侧面衬托了落日的辉煌。②在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊!问：你如何理解“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”这句话?【点拨】你们看，起初落日毫无活力，在降落之前突然变得血红。明确：落日让人想起人的生命走到尽头，人应当轰轰烈烈地辉煌地死去，而不应默无声息。这里，作者表达了对死亡的考虑。③较之日出，落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感。【板书】壮丽庄严圣神3、文中还写了其它内容。如何理解《泰坦尼克号》音乐、约翰克利斯朵夫形象在文中的作用。①两次写《泰坦尼克号》音乐，用意是否一样?(生读第9、13两个自然段)明确：不同。第一次渲染了死亡的气氛，悲凉的音乐与罗布泊的慌凉空旷以及太阳的灰白相谐调。第二次渲染了庄严、神圣的气氛，由悲凉变为悲壮。②问：为什么写约翰克利斯朵夫?追问：约翰克利斯朵夫诞生于太阳，为什么写日落后紧接着写日出?明确：日落是生命的消亡，日出那么是生命的开场。作者想告诉我们，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感转为激昂。全班齐读。4、小结作者对罗布淖尔荒原上的落日，进展了非常细致的描写，为我们展示了落日悲壮的美。接下来，请同学们从第一次或第三次落日片断任选其一，找一两处触动你的句子或语段品读并加以赏析。学生考虑。按照学生意愿，先集中讲一次落日。⑴第一次落日例如①第2段：“一轮血红的落日像一辆勒勒车的____，静静地停驻在那里。”赏析：从色彩和形状角度作静态的描写，还运用比喻，突出了它又红又大的特点。②第3段赏析：从色彩和形状角度作静态的描写，突出了它柔和、美丽、安谧的特点。③第5段(发言学生读此句)赏析：a作者对落日作了动态描写。我们平常以为太阳是静静落下去的，可是这里的太阳却是“跳跃着、颤抖着降落”。可见观察之细致。b作者又运用拟人的手法，说太阳“依恋地慈祥地注视着人间，好似不愿离去”。将落日写活了，使之具有人的感情色彩，很亲切，让我们想到它对人间的依恋也就是人对生命的留恋。④第4段：“我们全都惊呆了。”第5段：“那一场奇异的风景恍假设一场梦境。”可见奇幻。请一生总结刚刚学生发言。【板书】柔和、美丽、安谧⑵第三次落日问：第三次落日和前两次有何不同?例如①第17段(发言学生读)赏析：没有直接实写落日，而是通过火烧云来写落日，这是侧面描写、虚写的手法。追问：有什么好处?明确：侧面描写起衬托作用，突出了落日灿烂、热烈、夸大的特点。虚写那么给人以丰富的联想想象。补充：徐悲鸿《万马奔腾图》以实画六匹马和飞扬的尘土来暗示万马奔腾。②第21段③第20段“我多么的卑微呀!我多么的平庸呀!”问：作者为什么会感到“卑微”、“平庸”?——他由落日联想到曾经在西部土地上发生的历史，联想到成吉思汗创造了伟大的历史功绩，造福了后人，所以感觉到自己的卑微平庸。追问：为什么要写成吉思汗而非平庸的人?——使文章具有历史文化内涵，丰富文章的内容。成吉思汗是英雄，衬托出落日的宏伟。请一生总结刚刚学生发言。【板书】灿烂、热烈、夸大刚刚我们赏析的是本文的主体部分，最后让我们来看看头尾两段写了什么。生齐读。问：有何特点?文眼是什么?——照应、“世间有大美”。【板书】我们领略到的三次落日之美，是西地平线之美，是西部风情之美，也是西部历史人文之美。我们从中领悟到了作者对自然对生命的情怀。通过这堂课，我希望同学们不仅学会作者写景的手法，还希望你们也从此有一颗善感的心灵。假如你懂得了“天地有大美而不言”，便是这节课最大的收获。大自然时刻向我们敞开爱与美的胸怀，一个睿智的人，能从自然界开掘美，让生活更美妙。请同学们选择你熟悉的风景，写出它的大美。(300字)【提示】写景抓住特征，融入自己的情感体验，运用联想和修辞。【板书】西柔和美丽安谧世地间平壮丽庄严圣神有线大上灿烂热烈夸大美作者描写的三次落日中，我个人认为第二次落日最难理解、也是对作者触动最大的。为了使学生可以举一反三，触类旁通，我立足“抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性”的教学重点，选择第二次落日作为例如，让学生从写景的根本手法入手，感悟三次落日不同的美，最后可以自主赏析，并在分析^p中解决教学难点。预设的课堂节奏是先紧后松，最终让学生发挥主体作用，成为课堂的亮点。但在施行过程中，突显出很多缺乏，值得我好好反思。例如投影出句子，第一个学生发言不好时，我应当明确地从赏析要点如“颜色(视觉)、形状、动静变化、感觉”进展点拨。发言的气氛是需要一开场就营造的。为了活泼气氛，也可先让学生举手发言，能自主举手的学生一般有一定的欣赏程度，他们的示范作用可以带动其他学生考虑和发言的积极性。再者，自己课前未能先观察一下地形，结果自己未能站在两组中间，一开场请学生发言就被动采取了开火车方式，压抑了课堂气氛。所以，本来设计为20到23分钟的“文本研习”环节拖到了28分钟。因为前面环节费时多，“自主赏析”环节学生考虑的时间缺乏，未能真正让学生认真考虑，大都让举手的学生发言，学生亦不能畅所欲言。对答复有偏向的学生引导不够，一切都是因为课前对学生知识程度预估缺乏。所以，这堂课，对学生的写景写作有多大帮助，很难说。学生分析^p了其中一次落日，假如讲得好，把教学重点落实好了，其实目的就已经到达了。我可以很灵敏地把未分析^p的那部分内容留作课外作业。朗读不灵敏，个别读太少，老师一直在挥舞指挥棒，学生中规中矩，未真正成为主体，教学气氛单调。：“真正美的东西，存在于自然，且要表达理想。”以后的教学中，我会吃透教材，备好学生，针对不同欣赏程度的学生，多设想一些问题来点拨引导，扎扎实实地备课。虽然大雨已过，但回忆所来径，人们总能见到横着的翠微苍苍，作为一种警醒或者鞭策。小学美术线上教学反思篇四在这个特殊的时期，“停课不停学”已经成为“宅家学生族”假期的生活主流，我们老师也在紧锣密鼓地准备线上教学。第一次上直播课，既好奇又紧张，尽管课前结合老师用书认真备课，做好了一切准备，可是直播