古诗词诵读《涉江采芙蓉》 统编版高中语文必修上册

——《古诗十九首》诗歌鉴赏6步走1知人论世3读懂情旨2读懂内容4描述意象、画面、意境6赏手法效果5析景情关系知人论世

《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》。《古诗十九首》是南朝梁萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括东汉末年文人所作的19首五言诗，它们不是一人一时所作，也不是有机构成的诗集。这19首诗有的来自民间，有的则是文人模仿民歌所作，具有极高的艺术造诣。

无名诗人

萧统：梁昭明太子。《文选》：我国现存最早的文章总集。地位：五言诗成熟期的代表作,被刘勰《文心雕龙》誉为“五言之冠冕”。清陈祚明《采菽堂诗话》:“为千古至文者,以能言人同有之情也。”钟嵘《诗品》：“文温以丽、意悲而远，惊心动魄、一字千金。”知人论世

内容上，多表现夫妻、朋友之间的别离之情或士人的失意之感，感情深沉曲折，带有浓厚的感伤色彩，从中可以侧面反映出东汉后期政治混乱、逐渐没落的时代面貌。为什么《古诗十九首》中这么多别离与失意呢？“逐臣弃友、思妇劳人、托境抒情、比物连类、亲疏厚薄、死生新故之感，质言之、寓言之、一唱而三叹之”

（王康《古诗十九首绎后序》）知人论世

内容上，多表现夫妻、朋友之间的别离之情或士人的失意之感，感情深沉曲折，带有浓厚的感伤色彩，从中可以侧面反映出东汉后期政治混乱、逐渐没落的时代面貌。为什么《古诗十九首》中这么多别离与失意呢？

东汉末年，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党吹捧，文人士子备受压抑。在这样的形势和风气下，中下层文人士子或为避祸，或为寻求出路，只得奔走交游。他们“离乡背井，辞别父母，亲戚隔绝、闺门分离”，因而也就有了思

妇

的闺怨和游

子

的羁旅乡愁。羁旅：长久在他乡作客。行役：指因服兵役、劳役或公务而出外跋涉。读懂内容涉江采芙蓉作者：佚名（汉代）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。一读：字音、形、义渡水低湿之地赠送表结果wèihuán兰草所思念的人犹言“远方”，遥远的地方。回顾，回头看故乡形容路途的广阔无边。漫，路长貌。浩浩，水流貌多用于男女之间的爱情关系，这里是说夫妇感情的融洽。度过晚年直至去世

读懂情旨涉江采芙蓉作者：佚名（汉代）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。二读，找中心句和诗眼高考链接——描述意象、画面、意境题

考点1分析意象型涉江采芙蓉作者：佚名（汉代）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。问：本诗选取了哪些意象？构成了怎样的意境？高考链接——描述意象、画面、意境题

考点1分析意象型【试题常见设问方式】①这首诗选取的意象有什么特点？试作分析。②作者为什么要描写这一意象③诗中描写某个意象有何作用?高考链接——描述意象、画面、意境题

考点1分析意象型【知识储备】

意象：是诗人在诗歌中描写的融注了自己思想情感的景物,意象是具体的。

常考意象总结：松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。

杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。

别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。

乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。高考链接——描述意象、画面、意境题

考点1分析意象型分析意境特点时的常用术语（一般为四字短语）雄浑壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲壮、闲适恬淡清幽明净、明丽清新、萧条凄寂、宁谧寂静淡雅朦胧、高远深邃、繁华热闹、清冷幽静孤寂衰败、寥廓旷远、缠绵婉转、慷慨悲壮高考链接——描述意象、画面、意境题

考点1分析意象型【答题步骤】第一步：描绘诗中展现的图景画面（抓意象）。【抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。】第二步：概括景物所营造的氛围特点。【一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。】第三步：分析作者的思想感情。【切忌空洞，要答得具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”】高考链接——描述意象、画面、意境题

考点1分析意象型涉江采芙蓉作者：佚名（汉代）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。问：首联选取了哪些意象？构成了怎样的意境？①“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象。②描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景（女子采莲图），营造的是轻松欢快的氛围。（营造了清幽、高洁的意境）③表达出诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好。析情景关系——知识链接抒情记叙议论描写直抒胸臆间接抒情1.景情角度：

借景抒情、触景生情、以景衬情、寓情于景；乐景写乐情、哀景写哀情、乐景衬哀情、哀景衬乐情2.物情关系：

借物抒怀、托物言志3.事情关系：

借古讽/伤今、怀古伤今、用典抒情、即事抒怀表达方式析情景关系涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。

欢快失望问：这一问一答中，抒情主人公的情感发生了怎样的变化？以乐景写哀情设问析情景关系还顾望旧乡，长路漫浩浩。孤独、忧愁、怅惘问：“还顾”“漫浩浩”具有怎样的表达作用？

含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，给读者留下想象空间。

动作还

顾：漫浩浩：叠词路途绵延无尽孤独、怅惘忧伤以哀景写哀情远方的他回头看我们一起生活过的故乡，路途显得那么无边无际。析情景关系问：末尾两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？同心而离居，忧伤以终老。两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。

两心相爱却不能在一起，于是我们要各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡。联想和想象，主人公由眼前想到以后的生活，有更深的担忧，表达了天各一方，忧伤终老的无尽忧愁。析情景关系问：诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？

表达感情的方式是：采摘芙蓉。目的是：“遗”远方的“同心”者。

读懂内容涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。三读，读懂省略（主语），身临其境问：本诗的抒情主人公是男子还是女子？请在括号内补上主语，并陈述理由。女子女子男子女/男子赏手法效果依景情

析手法

借景抒情（以乐景衬哀情/以哀景衬哀情）虚写想象对写法（对面落笔）赏手法效果

是一种虚写方式，简单说就是：想象对方表现，即自己思念对方，却说对方思念自己。多见于游子怀乡思人的诗歌。特点：①将写自己与写对方相结合，相互生发，相互映衬。②通篇纯从设想对方来展开艺术构思，宛转曲达。好处：①扩大了诗歌的意境，丰富了情感内涵；②使抒情更加含蓄蕴藉，富有含蓄之美。对写法（对面落笔）答题模板:运用悬想的写法，实写(

)，虚写(想象)(

)，含蓄而又炽烈的表达了(A对B的)(

)之情。对写法（对面落笔）【注释】邯郸（Hándān）：地名，今河北省邯郸市。冬至：农历二十四节气之一。在十二月下旬，这天白天最短，夜晚最长。古代冬至有全家团聚的习俗。驿：驿站，古代的传递公文，转运官物或出差官员途中的歇息的地方。抱膝：以手抱膝而坐，有所思貌。影伴身：影子与其相伴。夜深：犹深夜。远行人：离家在外的人，这里指作者自己

邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人。问：作者是怎样写思家的？对写法（对面落笔）

邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人。

后两句用对写法，作者想象故乡亲人在这个冬至深夜想念着千里之外的自己，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，把深挚的“思家”之情抒发得更加含蓄委婉。本诗用清淡自然的笔触，写出了一世的悲苦。尽管千年前的那个采莲的人和被他思念的人都早已消失了。但是，只要有人，只要有诗，只要有四季的变换，在这世间就会存在着一种思慕的情怀，永远也不会改变，永远也不会消失。结

语2504Part情景默写1.【深圳实验学校高中部2020-2021学年度高一上阶段考】《涉江采芙蓉》中写主人公遥望故乡，归乡之路绵延无尽的两句是“_________，__________。2.【2020年杭州西湖区高一上校级月考】《涉江采芙蓉》中抒发了主人公担忧此生无缘相聚的忧伤，又表达出自己对爱情的忠贞的诗句是__，_。3.【2020年12月广州执信中学高一上月考】在《涉江采芙蓉》中，“____________，__________”两句感情陡然一转，由欢乐转为悲哀，一腔热忱，仿佛遭遇冷水泼洒，写出了主人公心中无限的凄凉寂寞，伤心失望。4.【2022年3月四川成都蒲江县高一下学期月考】《涉江采芙蓉》“___________，____________”运用比兴手法写抒情主人公形象的雅洁及营造清幽、高洁的意境。5.【2022年四川成都高一下期末】以花草赠亲朋是古人表达情感的常有行为。《涉江采芙蓉》中“__________，__