2022年度重庆巫山县高级中学高二语文期末试卷

2022年度重庆巫山县高级中学高二语文期末试卷含解

析

一、现代文阅读（35分，共3题）

1.阅读下面的文字，完成文后各题。（19分）

配角聂鑫森

父亲邵伟夫，先是话剧演员，后来又成了电影、电视演员。他的名字很气派，“伟

夫”者，伟丈夫之谓也。可惜他一辈子没演过主角，全是很不起眼的配角，虽是剧中有名

有姓的人物，也就是说几句不痛不痒的台词，演绎几个小情节而已。他的形象呢，身材矮

小，脸窄长如刀，眉粗眼小口阔，演的多是反派人物：黑社会小头目、国民党下级军官、

现实生活中的可怜虫……

他的名字是当教师的爷爷起的，爷爷曾对他寄望很高。没想到他读中学时，有一次演

一个小话剧的配角，神采飞扬，被动员去读一所中专艺校的话剧班，从此他就很满足地走

上了演艺之路。

因为母亲是苗族人，可以生两胎，我下面还有一个妹妹。我叫邵小轩，妹妹叫邵小

轮。通俗地说，我是小车子，妹妹是小轮子。我们的名字当然是父亲起的，母亲似乎很欣

赏，觉得低调一些反而会有大出息。

母亲在街道居委会当个小干部，人很漂亮。我和妹妹似乎承袭了她的基因，长得都不

丑。母亲对于嫁给了父亲，一直深怀悔意，原想会有一个大红大紫的丈夫，不料几十年来

波澜不惊。我母亲都不让我们去剧院看父亲的戏；电视上一出现有父亲身影的剧目，她便

立即换台。她还嘱咐我们，不要在人前提起父亲是演员。

读初中时，一个男同学悄悄告诉我：“你爸爸的戏演得真好，可惜是个小角色。如果

让他演主角，肯定火！”

父亲在家里的时间很少，尤其是进入影视圈后，或是东奔西跑到一个个剧组去找活

干，或是找到了活必须随剧组四处游走。每当他一脸倦色回到家里，首先会拿出各种小礼

物，送给妈妈、我和妹妹，然后把一叠钞票交给妈妈。

我把男同学的话告诉他，他听了，微微一笑，说：“在一个戏中，只有小人物，没有

小角色，这正如社会的分工不同，却都是平等的。主角造气氛，配角助气氛，谁也离不开

谁。”

母亲轻轻“哼”了一声，然后下厨房去为父亲做饭菜。

我看见父亲脸上的肌肉抽搐了一下，很痛苦地低下了头。

我读高中妹妹读初中时，父亲在出外三个月后，回到家里。他这次是在一部《五台山

传奇录》的电视连续剧里，演一个貌丑却佛力高深的老方丈的侍者，虽是配角，出场却较

多，拿了五万元片酬。他给我和妹妹各买了一台笔记本电脑，给妈妈买了一个钻石戒指。

我发现父亲的手腕上绑着纱布，便问：“爸爸，你受伤了？”

他说：“拍最后一场戏时，和一个匪徒交手，从山岩上跌下来，把手跌断了，我咬着

牙坚持把戏拍完，导演直夸我敬业哩。”

母亲说：“你也五十出头了，别去折腾了，多在家休息吧。”

他摇了摇头，说:“不！你工资不高，小轩、小轮正读书，将来还要给他们备一份像

样的嫁妆。再说，小病小伤在拍戏中是常发生的，别当一回事。”

我和妹妹不由得泪流满面。

后来，我考上了大学，学校就在岳麓山附近。三九严寒的冬天，母亲打电话告诉我,

父亲在岳麓山的爱晚亭前拍戏，让我去看看父亲,还嘱咐我最好把自己伪装一下，别让父

亲分神出了意外。

漫天大雪，朔风怒吼。

我戴上红绒线帽子、大口罩，围上羊毛围巾，穿上新买的中长羽绒袄，早早地来到爱

晚亭前。警戒线外，看热闹的人很多，我使劲地挤站在人丛里。父亲是演一个寻衅闹事的

恶霸，样子很丑陋，说话还结巴，然后被一个江湖好汉狠狠地揍了一顿，上衣也被撕破

了，痛得在地上翻滚。这场戏前后拍了三遍，导演才打了个响指，大声说：“行了！”

我看见父亲长长地嘘了一口气，然后去卸了装，换上平常穿的旧军大衣。接着，又去

忙着搬道具、清扫场地。等忙完了，他靠坐在几个叠起的道具箱旁边，疲倦地打起盹来，

手指间还夹着一支燃了一半的香烟……

(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)

A.小说开头介绍父亲的名字很气派，但他其实只是个可有可无的“配角”而已，作

者以一种欲抑先扬的手法巧妙设置悬念，引发了阅读兴趣。

B.小说中画线的句子“漫天大雪，朔风怒吼”属于自然环境描写，一方面突出了父

亲工作环境的恶劣，同时也有效地推动了小说情节的发展。

C.小说通过叙述父亲生活中的儿件小事，生动地塑造了“父亲”这样一个普通的小

人物形象，他为了让家人生活得更好而努力工作、无私奉献。

D.小说几个人物形象都刻画得很生动，以“父亲”为例，除了人物的语言、动作、

神态描写外，作者还特别重视描绘父亲细腻的心理变化过程。

E.小说中作者借“初中男同学”之口，既赞赏父亲精湛的演技，也隐约透露出父亲

一辈子未能出演主角的复杂心理，体现了作者的精妙构思。

（2）小说中母亲对父亲情感态度的变化过程是怎样的？请简要分析。（4分）

（3）小说最后以父亲卸装换衣、清理现场、坐下打盹的画面作为结尾，这样写有什

么好处？请简要分析。（4分）

（4）有人认为，小说塑造的主人公是父亲，把题目改为《我的父亲》更好，你同意

这种观点吗？请谈谈你的具体理由。（6分）

参考答案：

（1）CE

（2）（4分）①刚嫁给父亲时满怀期望，认为父亲会大红大紫；②嫁给父亲后，深怀

悔意，对父亲“配角”职业颇为不满，公开场合尽量避免提及父亲的“演员”身份；③

儿女长大后，对父亲多了关怀体贴，安慰受伤的父亲，提醒孩子不要干扰影响父亲拍戏。

（每点2分，答出任意两点即可得4分。意思对即可）

（3）（4分）①人物形象上：这个画面是父亲拍戏结束后拍戏结束后辛苦、疲倦的状

态直接呈现，通过父亲的动作、神态描写，强化了父亲作为一个普通小人物，辛勤、努力

的配角形象特征。②情感表达上：结尾处的细节描写中蕴含着“我”对父亲的深厚情感，

但情感表达含蓄委婉，隐而不露，意味丰富，引发读者想象。③思想内容上：进一步深化

主题，像父亲这样的普通小人物（“配角”）在社会生活中尽管不扮演主要角色，但他们

认真生活、认真工作，也值得赞美。（每点2分，答出任意两点即可得4分。意思对即

可）

（4）（6分）观点一：不同意。①原标题“配角”，具有双关义，标示出父亲的社会

角色，一个扮演“配角”的演员，具有职业特征；同时也寓意着父亲在生活中的“配角”

身份，符合父亲在小说中的各种表现和遭遇，“父亲”这个人物的形象特征与“配角”这

个角色特征相吻合。②“配角”作为线索，始终贯穿着小说，小说中的几件小事也都是围

绕着父亲的“配角”身份而展开的。③以“配角”为标题，鲜明地呈现小说的主题，即普

通小人物（“配角”）在社会生活中尽管不扮演主要角色，但也认真勤奋地工作生活着，

为家庭、为所爱的人无怨无悔全心付出，应得到人们的尊重。

观点二：同意。①改为《我的父亲》，明确交代主要人物形象。以“我的父亲”为

题，揭示出主人公的伦理特点。②小说选择几件看似不关联的小事，都以“我的父亲”这

种身份把几件小事紧密结合起来；通过描绘发生在“我”初中、高中、大学时期的几件小

事，突出了父亲对母亲、“我”和妹妹的关爱。③以“我的父亲”为题，有利于作者把表

达的情感与主题直接地呈现出来。

（1）试题分析：本题考查的是对文章内容和写作手法的概括、分析和鉴赏能力。C项

是从全文的角度概括分析主人公的形象特点，符合小说的原意，得3分。E选项中父亲的

“复杂心理”，从上下语境可知：一方面，父亲对自己担任配角有清晰明确的认知，认为

角色无大小，都是平等的；另一方面，父亲也因未能赚更多钱改善家庭招致母亲的抱怨和

不满而感到痛苦，复杂情感交织。“初中男同学”所说的“如果”正是作者的巧妙构思。

B选项的环境描写，突出父亲工作环境的恶劣，这里的表述没错。从全文看，小说只是选

择了几个生活小事，并没有完整的故事情节，“推动小说情节的发展”的判断比较牵强。

但在“我到岳麓山看父亲拍戏”这件小事中，环境描写对强化人物形象的确有作用。A选

项错误。小说开头先介绍了父亲的身份，然后再介绍名字；以名字的“伟大”衬托职业中

扮演的角色的卑微，不存在“欲抑先扬”之说。D选项错误比较明显：前半句“几个人

物”都“刻画得很生动”表述不严谨，后半句“重视描绘人物细腻的心理变化过程”不

对，小说未涉及心理描写。

考点：分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

（2）试题分析：阅读文章，把握文章的脉络，注意母亲对父亲态度的关键词语。期

望一一后悔一一关心。写出情感变化的一点，给1分；根据小说的内容作相应分析.

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

o＞试it分析।一缚萼人tw图,情感未达和wai内容三方面,，槽提小说的内容作相应分析，好

处帼豪颔傅白•

今与：3作品的射鬣.能力目ft为肾其评价D.

«）试H分析：对于这脾H个我们要现方明确，可以先从本义分析，脚U的配角，的后从引图义分析，

生活中的配角.培合小说内G开分析，有*11.分点作答・

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

2.阅读下面的材料，完成小题。

材料一

2018年4月2日，教育部制定印发《高等学校人工智能创新行动计划》，其中提到发

展目标：

到2020年，基本完成适应新一代人工智能发展的高校科技创新体系和学科体系的优

化布局，高校在新一代人工智能基础理论和关键技术研究等方面取得新突破，人才培养和

科学研究的优势进一步提升，并推动人工智能技术广泛应用。

到2025年，高校在新一代人工智能领域科技创新能力和人才培养质量显著提升，取

得一批具有国际重要影响的原创成果，部分理论研究、创新技术与应用示范达到世界领先

水平，有效支撑我国产业升级、经济转型和智能社会建设。

到2030年，高校成为建设世界主要人工智能创新中心的核心力量和引领新一代人工

智能发展的人才高地，为我国跻身创新型国家前列提供科技支撑和人才保障。

——摘编自教育部《高等学校人工智能创新行动计划》

材料二

2018年6月8日，教育部相关负责人召开新闻发布会解读《高等学校人工智能创新行

动计划》，在回答“《行动计划》在人工智能领域人才培养方面有何举措”的问题时，相

关负责人说：支持高校在计算机科学与技术学科设置人工智能学科方向，深入论证并确定

人工智能学科内涵，完善人工智能的学科体系，推动人工智能领域一级学科建设。支持高

校自主设置相关二级学科或交叉学科。加快实施“卓越工程师教育培养计划”（2.0

版），积极开展“新工科”研究与实践，重视人工智能与计算机、控制、数学、统计学、

物理学、生物学、心理学、社会学、法学等学科专业教育的交叉融合，探索“人工智能

+X”的人才培养模式。鼓励高校对照国家和区域产业需求布点人工智能相关专业。加快人

工智能领域科技成果和资源向教育教学转化，推动人工智能重要方向的教材和在线开放课

程建设，推动编写一批具有国际一流水平的本科生、研究生教材和国家级精品在线开放课

程；将人工智能纳入大学计算机基础教学内容。引导高校完善人工智能领域多主体协同育

人机制，并通过增量支持和存量调整，稳步增加相关学科专业招生规模、合理确定层次结

构，加大人工智能领域人才培养力度。止匕外，还要努力构建多层次教育体系。在中小学阶

段引入人工智能普及教育；不断优化完善专业学科建设，构建人工智能专业教育、职业教

育和大学基础教育于一体的高校教育体系；鼓励、支持高校相关教学、科研资源对外开

放，建立面向青少年和社会公众的人工智能科普公共服务平台，积极参与科普工作。

——摘编自中国政府网

材料三

6月10日，在江汉大学举行的高校招生咨询会上，人工智能成为了家长和考生最关注

的专业之一，多数家长们看好它的就业和薪资前景。

长江日报记者发现，大数据、机器人工程成高校爆款专业，教育部在汉高校在设置此

类专业时非常积极主动。在湖北今年新增“数据科学与大数据技术”专业的高校里，除武

汉大学和华中科技大学，中国地质大学（武汉）、武汉理工大学、华中农业大学、华中师范

大学、中南财经政法大学”双一流高校全部“集体上线”。

省属高校中，湖北大学、湖北工业大学、武汉轻工大学今年新增数据科学与大数据技

术专业，武汉科技大学、湖北工业大学新增机器人工程专业。

作为市属高校的江汉大学围绕武汉市经济社会发展需求和双一流高校建设需要，增加

了大数据、智能制造专业方向；武汉商学院去年成立了湖北省首个机器人工程本科专业。

部分民办高校也十分敏感，武昌理工学院、武汉工程科技学院新增数据科学与大数据

技术专业，武昌首义学院、湖北工业大学工程技术学院新增机器人工程专业。

那么，如何培养人工智能人才？中南财经政法大学统计与数学学院院长张虎认为，人

工智能人才一定是交叉学科人才，培养人工智能人才时一定要打牢基础。江汉大学数学与

计算机科学学院执行院长程辉也持同一观点。他认为低年级的大学生首先要学好数学、计

算机这些基础学科知识，到高年级再进行大数据挖掘分析实践。湖北大学计算机与信息工

程学院副院长杨维明认为，人工智能人才可以结合项目进行培养。

——摘编自2018年6月12号《长江日报》

7.对材料一相关内容的理解和分析不正确的一项是

A.该目标从人工智能领域的科技创新和人才培养两个方面提出，具有很强的指导意义，

同时也凸显了人工智能发展的前景。

B.2025年，高校在新一代人工智能领域科技创新和人才培养质量方面成效显著，并在我

国经济发展和社会建设方面发挥重要作用。

C.2030年，中国要建设世界主要人工智能创新中心，要跻身创新型国家前列，高校在技

术和人才方面，要发挥核心力量作用。

D.2020年时，适应新一代人工智能发展的高校科技创新体系和学科体系的优化布局基本

完成，人工智能技术已经得到广泛应用。

8.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是

A.如果计划得以顺利实施，那么，2030年，高校将成为引领新一代人工智能发展的人才

高地，我国也因此而走在了创新型国家的前列。

B.高校要努力构建多层次教育体系，开放人工智能教学、科研资源，积极参与人工智能

科普工作。

C.大数据、机器人工程成高校爆款专业，与人工智能本身的发展前景有关，同时，跟教

育部出台的《高等学校人工智能创新行动计划》有关。

D.培养人工智能人才一定要打牢基础，所以，专家们并不建议在大学低年级就学习人工

智能的相关知识。

9.教育部在高校人工智能领域人才培养方面有哪些举措？请结合材料二简要概括。

参考答案：

7.D8.C

9.1）学科建设方面：支持推动高校人工智能领域学科建设；

2）专业建设方面：研究探索“人工智能+X”的人才培养模式；

3）教材建设方面：推动加快人工智能领域科技成果和资源向教育教学的转化；

4）人才培养力度方面：引导高校完善人工智能领域多主体协同育人机制；

5）努力构建多层次教育体系。

【7题详解】

试题分析：本题主要考查筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，首先阅读题干，在文

中找到题干对应的区位，然后仔细分析。命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内

容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难。D项，“人工智能技术已

经得到广泛应用”错误。原文是“并推动人工智能技术广泛应用”，注意“推动”二字，

未然变已然。故选D。

点睛：解答此类题的步骤是：第一步，把握全文主要内容。“筛选并整合文中的信息”，

涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要

探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要

内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区

间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容

在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核

对，找出符合题干的选项。

【8题详解】

试题分析：本题主要考查理解文中重要句子的含意及筛选并整合文中信息的能力。解答此

题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述

上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找

出符合题干的选项。A项，原文是“为我国跻身创新型国家前列提供科技支撑和人才保

障”，未然变已然。B项，不是“高校”努力构建，构建的主体是“教育部”。D项，

“不建议”在文中无据。故选c。

【9题详解】

试题分析：本题主要考查筛选并整合文中信息的能力。答题时注意审清题干，然后锁定区

位，概括文意作答。结合材料二内容分析，教育部在高校人工智能领域人才培养方面的举

措。结合文本内容“支持高校在计算机科学与技术学科设置人工智能学科方向，深入论证

并确定人工智能学科内涵，完善人工智能的学科体系，推动人工智能领域一级学科建设”

分析可知，支持推动高校人工智能领域学科建设；由“重视人工智能与计算机、控制、数

学、统计学、物理学、生物学、心理学、社会学、法学等学科专业教育的交叉融合，探索

‘人工智能+X'的人才培养模式”分析可知，研究探索“人工智能+X”的人才培养模式；

由“加快人工智能领域科技成果和资源向教育教学转化，推动人工智能重要方向的教材和

在线开放课程建设，推动编写一批具有国际一流水平的本科生、研究生教材和国家级精品

在线开放课程”可知，推动加快人工智能领域科技成果和资源向教育教学的转化；由“引

导高校完善人工智能领域多主体协同育人机制”可知，引导高校完善人工智能领域多主体

协同育人机制；由“还要努力构建多层次教育体系”可知，努力构建多层次教育体系。

3.阅读下面文字，完成小题。

定风珠

魏继新

小镇多吊脚楼，旧称干阑。此屋沿溪而建，时传为避毒笏虫蛇而筑，人居其上，可眺

山水岚雾，倒也有十分情趣。且房屋鳞次栉比，多为木柱板壁，街道为麻石路面，凹凸不

平，就有了几分古香古色。镇口岩头上的老藤粗枝，盘虬错节。小镇位于深山之中，极少

人来往的。村野田填之中，常见老牛慢慢地吃草咀嚼岁月，仿佛日子也凝固了；只有小路

上日子覆盖着日子，脚印覆盖着脚印。连风，也很难穿透时间凝固的墙壁，为这方圆百里

惟一不通公路的小镇，送来些山外新鲜的气息。

小镇有一屠夫，生得膀粗腰圆，每日里杀头肥猪，烫了刮毛开膛，然后用担挑了，步

行几十里山路，到城去卖。却也不知何故，他的猪肉极好卖。他从不要高价，也不扣斤

两，所以，常常不到一个时辰，肉便卖完了。于是，便沽些酒，买些油盐柴米，顺了山路

回去。当然，担子里便捎了些镇人托买的东西，或油或盐，屠夫总是把它们用信包包了，

作上记号。他虽看上去五大三粗，心却极细，从不会错，加上有的是力气，也乐此不疲，

如此一来，人缘极好，镇上人把自己喂的猪，也往他那儿赶，所以，日复一日，小日子倒

过得十分滋润。

屠夫有一杀猪用的案桌，矮脚宽身，是祖上传下来的，虽然开裂了，且血痕累累，年

复一年，连木质也看不出了，屠夫对它，却十分钟爱，用起来也十分顺手。一日，镇上来

了一老客，此人打扮倒也入乡随俗，穿了蓝布罩服，布底沿口鞋，只是银须飘飘，颇有些

风骨：据云，此人乃名中医，回祖籍省亲的，偶尔也给镇上人看病。不知何故，却对屠夫

的杀猪感了兴趣，一连数日，流连不去。屠夫为赶生活，杀猪时间是极早的，其时山洼里

云摇着破碎的夜晚。山顶上刚流出血红的黎明，老者便来了，目不转睛地看。屠夫是个直

人，见状，便嘿嘿地笑了，说：让老人家见笑了，我手艺不精呢。

老者微微一笑，说：你手艺倒是极好，人也不错，不过，我不是看你杀猪的。

屠夫大奇：那你看什么呢？

老者说：我是看你案桌呢。

屠夫不解。老者问可否转让，愿出钱购买。屠夫说：区区一破桌，你愿要，便拿去

吧。老者便说：那我代病家谢你了。不过，我将赔钱给你置买一新案桌。我隔七日后来

取，这七日，你仍在此桌上杀猪吧。

七日后，老者至，见屠夫亦置新案桌，并言：你既为病家故，我何可让你破费，并置

这新案桌送与你吧。老者大惊，急问旧案。屠夫日：我已劈矣。且见一巨大娱蚣，伏于案

内。

老者遂长叹一声，仰天日：民风淳朴如此，我何言？！

于是，老者告知屠夫，此娱蚣伏案内，已愈数十年，且日日以猪血为食，到今日，已

愈百年，取出剖开，腹内有一珠，名曰定风珠，可治百种之疾。我存有私心，怕说出来被

你敲竹杠，故此未言明，谁知竟毁于一旦矣!我要这新案桌，又有何用呢？以我这等褊狭之

心，如何治世救人，真让人汗颜！老夫碌碌一生，看来仍是心不达，艺不精矣！言罢，大

笑而归。

倒是屠夫，常听人言及，他到手的富贵，竞被丢了。屠夫听罢，也无懊悔，只笑曰：

该来则来，该去则去，天意也。屠夫依然每日杀猪卖肉，乐此不疲。

倒是老者，闻听此言后，仰天叹日：求不可求之求，吾何止心不达，艺不精，而是枉

读药理诗书，不如一屠夫矣!遂摘牌罢医，不再悬壶矣。

（选自《四川文学》，有删

改）

4.下列对小说有关内容的分析和概括有误的一项是（）

A.小说语言古雅，状景描物，言简意赅。定风珠本是神话传说中的除妖降魔的法宝神

器，作家在此基础上发展创新，赋予新的阐释和含义，结尾令人回味。

B.小镇屠夫每日里杀一头肥猪到城去卖，因为从不要高价，也不扣斤两，所以，常常不

到一个时辰，肉便卖完了，这充分表现了城里人对屠夫人品的信任。

C.老者看屠夫杀猪时，山洼里云摇着破碎的夜晚，山顶上刚流出血红的黎明，这两句景

物描写极富特色，既渲染了悲凉气氛，又暗示宝珠被毁的悲惨结局。

D.老者将给屠夫置买一新案桌，隔七日后来取杀猪旧案，且要求屠夫这七日仍在此桌上

杀猪，这主要是怕娱蚣断了猪血喂养，定风珠被毁，也怕被了解实情的屠夫敲竹杠。

5.小说第一段所写小镇有什么特点?这段环境描写的作用是什么？

6.这篇小说以“定风珠”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请

选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。

参考答案：

4.C

5.特点：建筑古色古香，富有情趣；不通公路，少人来往，环境闭塞（封闭）。

作用：写自然环境封闭，是为了表现小镇乃世外桃源，为下文刻画屠夫古朴的人物形象、

凸显民风淳朴的主题提供背景。

6.观点一：使小说主题思想集中、鲜明。

①定风珠和当地民风相因相生，是淳朴民风的象征；至定风珠现形，小说主题也由隐而

显；②题目一语双关，定风珠治百种之疾，也医治了贪念，并将做人的淳朴之风定格在这

个古朴的小镇；③通过定风珠，表现了作者对小镇淳朴民风、屠夫的古朴性情及老者的自

省自励品质的赞美之情。

观点二：使小说人物形象丰满、突出。

①定风珠是作者刻画人物形象、展现人物性格的关键之物；②定风珠使小说人物屠夫老者

形成鲜明对比，前者古朴淡然，后者心有贪欲之念；③定风珠使人物形象更加丰满，屠夫

的豪爽，使有贪念之人幡然自省，返璞归真；屠夫的淡然，使老者放弃悬壶，追求更高的

做人境界。

观点三：使小说情节结构巧妙、高明。

①定风珠有结构全篇，推动情节发展的作用；②小说以定风珠制造悬念，待定风珠现形，

前面老者起早看杀猪，又不看杀猪看案桌得以揭谜，令读者拍案惊奇；③屠夫面对到手的

富贵（定风珠），淡然无悔，使老者摘牌罢医，结构上异峰突起，突然收束全篇。

4.试题分析：此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。答题时要求

明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误，题中C项，这两句只是富有特色的

景物描写，隐喻屠夫的职业特点，从上下文看不是渲染了悲凉气氛，全文也不是一个悲

剧，故分析失当。

5.试题分析：这是一道分析文中环境描写的作用的题目，注意根据文中的“古香古

色”“极少人来往的”“仿佛日子也凝固了；只有小路上日子覆盖着日子，脚印覆盖着脚

印”概括“建筑古色古香，富有情趣；不通公路，少人来往，环境闭塞”，然后结合后文

的情节以及环境描写本身分析作用：写自然环境封闭，突出小镇乃世外桃源，为下文刻画

屠夫古朴的人物形象、凸显民风淳朴的主题提供背景。

点睛：此题考核分析小说的环境描写的作用，环境是小说的三要素之一，其作用首先从本

身分析，交代人物活动的背景，同时起到烘托、渲染的作用，然后从其它的要素分析，从

人物的角度是暗示人物的心理和人物的命运，从情节的角度是推进情节的发展，从主旨的

角度是喑示文章的主旨，或是升华主旨。

6.试题分析：这是一道探究的题目，探究的内容是标题的作用，题干中给出了探究的方

向“主题思想、人物塑造、情节结构”，答题时选准一点，然后结合文意分析即可，如从

结构的角度分析：定风珠有结构全篇，推动情节发展的作用；小说以定风珠制造悬念，待

定风珠现形，前面老者起早看杀猪，又不看杀猪看案桌得以揭谜，令读者拍案惊奇；屠夫

面对到手的富贵（定风珠），淡然无悔，使老者摘牌罢医，结构上异峰突起，突然收束全

篇。

二、古代诗文阅读（35分，共3题）

4.文言文阅读（19分）

阅读下面的文言文，完成4〜7题。

任伯雨，字德翁，眉州眉山人。自幼已矫然不群，邃经术，文力雄健。中进士第，知

雍丘县，抚民如伤。县枕汴流，漕运不绝，旧苦多盗，然未尝有获者，人莫知其故。伯雨

下令纲舟①无得宿境内，始犹不从，则命东下者斧断其缆，趣京师者护以出，自是外户不

闭。

使者上其状，召为大宗正丞，甫至，擢左正言。时徽宗初政,纳用说论，伯雨首击章

惇，日：“惇久窃朝柄迷国罔上毒流措绅乘先帝变故仓卒辄逞异意睥睨万乘不复有臣子之

恭。向使其计得行,将置陛下与皇太后于何地!若贷而不诛，则天下大义不明，大法不立

矣。臣闻北使言，去年辽主方食，闻中国黜惇，放箸而起，称甚善者再，谓南朝错用此

人。北使又问，何为只若是行遣？以此观之，不独孟子所谓‘国人皆曰可杀’，虽蛮蓊之

邦，莫不以为可杀也。”章八上，贬惇雷州。

伯雨居谏省半岁，所上一百八疏。大臣畏其多言，俾权给事中，密谕以少默即为真。

伯雨不听，抗论愈力，且将劾曾布。布觉之，徙为度支员外郎，寻知虢州。崇宁党事作，

削籍编管通州。为蔡卞所陷，与龚玦、张庭坚等十三人皆南迁，独伯雨徙昌化。奸人犹未

甘心，用匿名书复逮其仲子申先赴狱，妻适死于淮，报讣俱至。伯雨处之如平常,曰:

“死者已矣，生者有负于朝廷，亦当从此诀。如其不然，天岂杀无辜耶！”

绍兴初，高宗诏赠伯雨直龙图阁，又加谏议大夫，采其谏章，追贬章惇、蔡卞、邢

恕、黄履，明著诬宣仁事以告天下。淳熙中，赐谥忠敏。

（节选自《宋史•任伯雨列传》）

【注】①纲舟：成批运送货物的船只。

4.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分）

A.旧苦多盗，然未尝有获者苦：苦于，为……所苦

B.时徽宗初政，纳用说论说：正直

C.若贷而不诛贷：推卸

D.俾权给事中权：担任

5.文中划线句子断句正确的一项是（3分）

A.惇久窃/朝柄迷国/罔上毒流/指绅乘先帝变故/仓卒辄逞异意睥睨/万乘不复有臣子

之恭。

B.惇久窃朝柄/迷国罔上/毒流措绅/乘先帝变故/仓卒辄逞异意/睥睨万乘不复/有臣

子之恭。

C.惇久窃朝柄迷国/罔上毒流措绅/乘先帝变故/仓卒辄逞异意/睥睨万乘不复/有臣子

之恭。

D.惇久窃朝柄/迷国罔上/毒流措绅/乘先帝变故仓卒/辄逞异意/睥睨万乘/不复有臣

子之恭。

6.下列对原文有关内容的分析和概述，不正确的一项是（3分）

A.任伯雨自幼与众不同，做雍丘县县令时，爱民如子，大力整顿漕运，使其境内不再

受盗贼之害。

B.任伯雨担任左正言时，上书徽宗，揭发章惇有篡位的野心。而据北使之说，辽主曾

对章惇屡次称善。

C.任伯雨多次谏言，大臣很畏惧他，皇帝也告诉他不说或少说，后因党事被革职，又

被迫迁往昌化。

D.任伯雨对朝廷忠心耿耿，徽宗曾经重用他，他死后高宗诏赠他为龙图阁，加赠谏议

大夫。

7.把文中划横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）使者上其状，召为大宗正丞，甫至，擢左正言。（5分）

译

文:___________________________________________________________________________________

（2）用匿名书复逮其仲子申先赴狱，妻适死于淮，报讣俱至。（5分）

译

文:___________________________________________________________________________________

参考答案：

4.C（宽恕，饶恕）

5.D（根据语感、句式特点、语法结构综合考察。）

6.B（“辽主曾对章惇屡次称善”错，辽主是对中原罢黜章惇称善。）

7.（1）朝廷使者上奏了他的事迹，伯雨被召，担任了大宗正丞，刚到任，又提升为左正

言。（上：上奏；状：行状，业绩；甫：刚刚、才；擢：提拔。各1分，通顺1

分。）

（2）（奸人）用匿名书信又抓了伯雨的第二个儿子申先，将他下狱，恰逢妻子在江淮去

世，子捕妻逝的消息一齐送到。（省略主语；仲子，二儿子；适，正好，恰逢；报讣，。

各1分，通顺1分。）

文言文译文：

任伯雨字德翁，是眉州眉山人。从小已经很强地表现出与众不同，深入钻研古代经

典，文章雄健有力，中进士等级，做雍丘县县令，管理下级如同捆扎湿物（那样急切严

厉），安抚百姓如同对待自己的伤口（那样周到细心）。雍丘县靠着汴河，水道运货的船只

络绎不绝，从前为盗贼多而苦恼，然而不曾抓到过盗贼，人们不明白其中的缘故。伯雨下

令成批运送货物的船只不能在雍丘境内过夜，开始船家货主还不听从，伯雨就下令，东下

的船只，用斧头砍断它的缆绳，前往京城的船只，护送着出境，从此雍丘百姓家的门可以

不关闭。

朝廷使者上奏了他的事迹，伯雨被召，做了大宗正丞，刚到任，又提升为左正言。当

时徽宗刚开始执政，采纳正直的言论，伯雨首先揭发章惇，说道：“章惇长久窃取朝廷大

权，欺骗朝廷，流毒百官，趁先帝变故的仓促之机，就表现出篡位之意，看不起陛下，不

再有做臣予的恭敬。假使他的用心得以实行，将把陛下与皇太后放到什么地方呢！如果宽

恕而不杀他，那天下的大义就无法阐明，大法就无法确立了。我听北方的使者说，去年辽

主正进食，听到中原罢免了章惇，放下筷子起身，接连称好，说宋朝错用了这个人，北方

的使者又问，为什么（对他）只像这样放逐贬谪呢？从这件事看来，（对章惇）不只是如孟子

所说'国人都说该杀'，虽然是蛮知之邦，也无不以为该杀的。”奏章上了八次，皇上贬

章惇到雷州。

伯雨处在谏官的位置半年，上疏108份。大臣们惧怕他的多言，皇上让伯雨做给事

中，私下告诫他少说或不说是根本。伯雨不听，批评朝政的言论更加强力，而且将上奏疏

弹劾曾布，曾布察觉了这件事。调任度支员外郎，不久到虢州主持工作。（后来）崇宁年

间官员结党的事发生了，伯雨被削掉官职发送通州。又被蔡卞陷害，与陈璀、龚玦、张庭

坚等十三人都南迁，（可）去昌化的只有伯雨。奸人还不甘心，用匿名信又抓了伯雨的第二

个儿子申先，将他下狱，妻子在江淮家中又刚去世，子捕妻逝的消息一齐送到，伯雨对这

两件事跟平常一样，他说：“死的已经死了，活着的对朝廷有罪，也合当从此诀别。如果

不这样，上天难道会枉杀无罪之人吗？”

绍兴初年，高宗颁诏追赠（已故的）伯雨为龙图阁，又加赠谏议大夫，采纳他的谏章，

追贬章惇、蔡卞、邢恕、黄履，明确了被诬陷的宣仁事件来告知天下。淳熙年，赐谥号忠

敏。

略

文言文阅读（每小题3分，共9分）

赵拄，字阅道，衢州西安人.进士及第，为武安军节度推官.

吕涛、蔡褰、吴奎、韩绛既出守，欧阳修、贾黯复求郡.扑言：“近日正人端士纷纷同I

去，侍从之贤如修辈无几，今皆欲去者，以正色立朝，不能谄事权要，伤之者众耳」修、

整由是得留，一时名臣，赖以1安焉.

请知睦州，移梓州路转运使，改益州.蜀地远民弱，克肆为不法，州郡公相馈饷.拄以

身帅之,蜀风为变.穷城小邑，民或生而不识使者，拄行都无不至,父老喜相慰,奸吏竦服.……

知虔州.虔素难治，拄御之严而不苛，召戒诸县令，使人自为治.令皆喜，争尽力，狱以屡

空.初，有诏募义勇，过期不能办，官吏当坐者八百余人.拄被旨督之，奏言：“河朔频岁

丰，故应募者少，请宽其罪，以俟农隙从之.坐者获免，而募亦随足.……加龙图阁直

学士、知成都，以宽为治.拄向使蜀日，有聚为妖祀者，治以峻法.及是，复有此狱，皆谓

不免.拄察其亡他，曰：“是特酒食过耳」刑首恶而释余人，蜀民大悦.会荣舞除转运使，

英宗谕者里日：“赵扑为成都，中和之政也」

神宗立，召知谏院.故事，近臣还自成都者，将大用，必更省府，不为谏官.大臣以为

疑，帝曰：“吾赖其言耳，苟欲用之，无伤也及谢，帝曰；“闻卿匹马入蜀，以一琴一鹤

自随，为政简易，亦称是乎？“未几，擢参知政事.

拄长厚清修，人不见耳喜愠.平生不迫黄业，不畜声伎，嫁兄弟之女十数、他孤女二十

余人，施德茕贫，盖不可胜数……其为政，善因洛施设，猛宽不同，在虔与成都,尤为世所

称道.《宋史•列传第七十五》

&对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是

A.近日正人端士绯分31去引：退

B.半者获免，而募亦随足坐：犯罪

C.刑首恶而释余人，蜀民大悦刑：处罚、惩治

D.平生不治置业，不畜声伎治：研究

9.下列各组句子中，加点的词的意义相同的一组是

A.一时名臣，赖以安焉以其求思之深而无不在也

B.扑御之严耐不苛去今之墓西葬焉

C.蜀风力变莫不欲求忠以自为

D.人不见县喜愠方甚破荆州,下江峻……

下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是

10.5.

A.赵拄敢于直言，看到朝廷贤能之士如欧阳修等人，都要离开朝廷、出任地方官时，

一针见血地（向皇上）进言，这是他们不会谄媚权贵，受排挤打压的结果.

B.赵扑任地方官时，一向平和宽容，受到上下好评.但在出使蜀地期间，一反常态，

力主使用严刑，这是他依据自己身份的不同而选用的相应对策.

C.赵扑“为政”很有建树：在益州，能做到以身作则，改变世风；在虔州，调动各具

令积极性，让其自主治理，使得当地治安状况大为好转.

D.赵扑为人长厚，操行高洁美好，帮助自家兄弟以及其他孤女人家，/施恩德于那些

需要帮助的贫苦家庭，这类例子多得列举不完.

11.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译醐代汉语.

⑴修、黯由是得留，一时名臣，赖以安焉.

⑵扑向使蜀日，有聚为妖祀者，治以峻法.

⑶其为政，善因俗施设，猛宽不同……尤为世所称道.

参考答案：

8、D治：置办

9、D（A:前一个“以"，顺承连词，来；后一个“以”，因为；B：前一个

“而”，去U，后一个“而”，顺承连词；C：前一个“为”，因为，后一个

“为”，为了；D：均为第三人称代词，他）

10、B（“这是他依据自己身份的不同而选用的相应对策”有误，应为“善因

俗施设，猛宽不同”，所依据的是当时当地的情况。）

11、⑴欧阳修、贾黯因此能够留在朝中，当时有名的大臣，依靠他得以安定下

来。（得分点：由是：因此1分，“赖”后代词“之”省略，应译出“他”1

分，句子通顺1分）

⑵赵扑先前出使蜀地的时候，有聚众进行怪异祭祀的，用严酷的刑法惩治他们

（使：出使1分，“治以峻法”为状语后置句式，应按“以峻法治之”翻译1分，

句子通顺1分）。

⑶他处理政务，善于根据当时、当地的情况，设置对策，采用严厉与宽缓等不

同的办法，特别被当代人所称道。（“因俗施设”1分，被动句句式1分，句子通

顺2分）

6.阅读下面的文言文，完成8—11题。

郭子兴，其先曹州人。父郭公，少以日者术游定远，言祸福辄中。邑富人

有瞽女无所归，郭公乃娶之，家日益饶。生三子，子兴其仲出。始生，郭公卜之

吉。及长，任侠，喜宾客。会元政乱，子兴散家资，椎牛酗酒，与壮士结纳。至正

十二年春，集少年数千人，袭据濠州。太祖往从之。门者疑其谍，执以告子兴。子

兴奇太祖状貌，解缚与语，收帐下。为十夫长，数从战有功。子兴喜，其次妻小张

夫人亦指目太祖日：“此异人也。”乃妻以所抚马公女，是为孝慈高皇后。

始，子兴同起事者孙德崖等四人，与子兴而五，各称元帅不相下。四人者

粗而懿，日剽掠，子兴意轻之。四人不悦，合谋倾子兴。子兴以是多家居不视事。

太祖乘闲说日：“彼日益合，我益离，久之必为所制。”兴不能从也。

元师破徐州，徐帅彭大、赵均用帅余众奔濠。德崖等以其故盗魁有名，乃共推

奉之，使居己上。大有智数，子兴与相厚而薄均用。于是德崖等谙诸均用日：“子

兴知有彭将军耳，不知有将军也。”均用怒，乘间执子兴，幽诸德崖家。太祖自他

部归，大惊，急帅子兴二子诉于大。大日；“吾在，塾敢鱼肉而翁者大与太祖偕

诣德崖家，破械出子兴，挟之归。元师围濠州，乃释故憾，共城守五阅月。围解，

大、均用皆自称王，而子兴及德崖等为元帅如故。未几，大死，子早住领其众。均

用专狠益甚，挟子兴攻吁胎、泗州，将害之。太祖已取滁，乃遣人说均用日：“大

王穷迫时，郭公开门延纳，德至厚也。大王不能报，反听细人言图之，自剪羽翼，

失豪杰心，窃为大王不取。且其部曲犹众，杀之得无悔乎？”均用闻太祖兵甚盛,

心惮之，太祖又使人赂其左右，子兴用是得免，乃将某所部万余就太祖于滁。

（节选自《明史•列传第

十》）

8.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是

A.门者疑其谍，执以告子兴执：捉拿

B.四人不悦，合谋倾子兴倾：排挤

C.乘间执子兴，幽诸德崖家幽：囚禁

D.子兴用是得免用：使用

9.下列各项中，均能表现太祖与郭子兴关系密切的一项是

A.子兴散家资，推牛酉丽酒，与壮士结纳破械出子兴，挟之归

B.大惊，急帅子兴二子诉于大又使人赂其左右，子兴用是

得免

C.子兴奇太祖状貌，解缚与语子兴与相厚而薄均用

D.子兴以是多家居不视事自剪羽翼，失豪杰心，窃为

大王不取

10.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一顶是

A.郭子兴的父亲娶了一个富翁家瞎眼的女儿后，家中一天比一天富裕起来,

郭子兴是家中的老二，他刚出生时，父亲为他占卜，卦象显示为大吉。

B.起初，跟郭子兴一同起事的有孙德崖等四人，这四个人粗鲁而愚直，天天

抢劫掠夺，郭子兴有轻视他们的意思。

C.徐州主将彭大、赵均用率领残余的部众逃奔到濠州后，郭子兴因为彭大有

智谋和权术，就和他交好而冷淡了赵均用。

D.赵均用曾因孙德崖进献谗言而逮捕了郭子兴，是彭大和太祖解救了他；后

来，赵均用又挟持并要杀害郭子兴，因太祖的一席话，郭子兴才免于一死。

11.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)太祖乘闲说曰：“彼日益合，我益离，久之必为所制。”子兴不能从也。

(2)大日：“吾在，孰敢鱼肉而翁者！”与太祖偕诣德崖家，破械出子兴，挟之

归。

参考答案：

8、D.用：因为

9、B.

10、D.“因太祖的一席话，郭子兴才免于一死”错，原文说“均用闻太祖兵

甚盛，心惮之，太祖又使人赂其左右，子兴用是得免”。

11、(1)译文：太祖乘机劝说郭子兴道：“他们一天比一天抱得紧我们愈采愈

被疏远，时间长了一定要被他们控制。”郭子兴不听从太祖的劝说。(句意3分，

“日”和“为所”句式各1分)

(2)译文：彭大说：“有我在哪个敢残害你们的父亲！”并且和太祖一

起前往孙德崖家，打开枷锁救出郭子兴，护送他回来。(句意2分，

“孰，，“而”“偕”各1分)

三、语言文字运用（20分，共4题）

7.请在下面的横线上紧接上文再写一个句子。要求：①另举一个事例；②句式与画横线的

一句相同。