2013教学论文：基于拓展的“高中英语美文阅读与赏析”选修课程的开发初探(新安江中学 马慧敏)

PAGE7PAGE6基于拓展的“高中英语美文阅读与赏析”选修课程的开发初探【内容摘要】开发英语知识拓展类选修课是新一轮英语课程改革的重点。本文探讨了如何基于拓展来开发“高中英语美文阅读与赏析”选修课程。主要内容包括：美文阅读与赏析选修课程如何开发运作；选修课程的开发如何实现学生在英语学习上的有效拓展；选修课程与必修课程如何建构互补关系；选修课程如何采用多元评价方式促进学生的终生学习与发展。【关键词】拓展选修课英语美文阅读与赏析新课程标准一、问题的提出1.选修课程开发背景根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》要求，增加普通高中英语选修课程，是推进普高多样化和特色化发展的必然要求。英语选修课程的开发与设置有助于提高学生的英语学习兴趣，拓展学生的知识技能，并带动英语教师的专业成长。按照“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路，高中英语在必修课（模块一至模块五）的基础上，教师可从知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类和社会实践类四大方面积极开发选修课程。笔者以知识拓展类选修课为落脚点，以“拓展”为依托，对“高中英语美文阅读与赏析”选修课的开发进行了探索。2.问题审视在“高中英语美文阅读与赏析”选修课程的开发过程中，由于缺乏经验和系统的顶层设计，教师们匆忙上阵，选修课成了必修课的翻版，阅读文本在话题、体裁、内容上与必修教材重复较多，语篇美感不足、缺乏新意；美文阅读课的教学依旧按照“阅读文章--分析语言点”的形式来开展，模式单一、乏味，无法有效提高学生的阅读策略；过度追求阅读速度，只求阅读数量，缺乏细细品读美文的过程，无法提高鉴赏能力；照搬大学的美文阅读文本，难度过大，脱离高中学生实际学情，导致兴趣缺失。在评价方式上存在不足，缺乏灵活多元的评价标准，仍旧采用单一的纸笔考形式给出评定，甚至缺失评价。究其原因，一方面是教师缺乏正确的选修课教学理念和课程整合能力，另一方面是迫于高考压力的学校行政干预和以高考成绩为衡量标准的社会价值取向所导致。3.现状调查笔者在高一和高二年级800名同学就“高中英语美文阅读与赏析”选修课的修习情况做了问卷调查，情况如下：问题（1）：在我校开设的众多知识拓展类选修课中，你愿意选修“高中英语美文阅读与赏析”的课程吗？非常愿意愿意无所谓不愿意22%49%20%9%问题（2）：你期待在“高中英语美文阅读与赏析”选修课中学到什么？请如实回答：必修课缺失的内容提升英语阅读能力的技巧美文鉴赏力英美文化无所谓32%30%15%18%5%问题（3）：除英语必修课堂外，你的英语课外阅读时间有多少？以“小时／周”为单位，请做如实回答：年级做模拟卷阅读理解时间百分比阅读英语小说、英语报刊杂志时间百分比高一4.69（平均）79.5%1.21（平均）20.5%高二6.90（平均）77.5%2.01（平均）22.6%问题（4）：你的英语课外阅读材料的来源是什么？英语周报单元练习卷的阅读理解材料英语杂志21stcentury英语小说36%41%12%8%3%问题（5）：你在英语文本阅读完成之后，是否对文本的内涵展开思考和理解？只是阅读，没有思考对文本内容没有共鸣，没有思考方向当对文本话题和内容有所感悟时会有想法，但不知如何进行深层思考和理解文本阅读之后，我都会思考，但感悟不深刻，并希望在此方面得到提升19%25%43%13%根据以上调查可以得出：问题（1）和（2）说明学生有英语美文阅读的需求和欲望，并期待选修课和必修课形成互补；问题（3）表明学生的课外阅读时间主要是完成模拟卷中的阅读理解，而赏析英语美文的时间十分有限，仅占课外阅读时间的20-22%左右；问题（4）表明学生课外阅读的材料以教师出卷的阅读文章以及教辅资料英语周报的文章为主，材料来源单一，形式变化少，缺乏语言美感，无法有效开拓学生的英语视野；问题（5）一方面表明学生对英语美文缺乏鉴赏能力，另一方面也说明只有语言优美且内容贴近高中生学习生活的阅读文本才能引起学生的共鸣。通过对当前“高中英语美文阅读与赏析”选修课的问题审视和现状调查，凸显了如何有效地开发、运作美文阅读选修课程的诉求。基于此，本文的主旨在于,笔者力求以拓展为基点，着力探究“高中英语美文阅读与赏析”选修课程开发的有效策略与实践思路，以提高高中英语知识拓展类选修课的有效性。二、理论依据1.普通高中英语课程标准（实验）的要求《普通高中英语课程标准（实验）》提出：“鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导”，这就要求教师在积极开发选修课程的基础上，更应注重提高选修课的质量和有效性；“必修和选修课程共同促进学生的英语素养的形成，满足学生的个人需求”，告知我们选修课程与必修课程试相辅相成，形成互补的。“英语美文阅读与赏析选修课”是对必修教材的阅读课进行拓展和延伸，教师应对教学资源深度分析和开发，创造性地完成课程标准提出的目标和任务，满足学生的需求。2.浙江省普通高中知识拓展类选修课程框架（英语）的指导浙江省普通高中知识拓展类选修课程框架（英语）对知识拓展类选修课给予了专业指导：“全面提升学生的英语语言文化素养，巩固深入英语学习所必需的核心知识，弥补必修课程学习所存在的不足与缺漏，提升语言运用能力……课程涉及英语国家的文化、英语文学、科技英语等诸多方面，旨在开阔学生的视野，感受英语世界的多彩魅力，激发他们对英语相关学科的兴趣。”由此可知，以拓展为基点的“高中英语美文阅读与赏析”选修课是基本素养提升类的选修课程，培养学生对英语学科的专业兴趣，让学生获得更为全面的知识与能力，满足学生进一步提高英语语用能力和升学的愿望。三、“高中英语美文阅读与赏析”选修课的拓展策略“高中英语美文阅读与赏析”选修课主要针对高一和高二年级同学开设，选修课与必修课的优化组合，可以满足高一和高二学生对英语学习共性和个性、基础和发展的需求，选修课是必修课的补充和延伸。教师应依据《普通高中英语课程标准（实验）》的综合衡量，寻找必修课教材中弱化或缺失的内容，加工整合，作为选修课的主要内容，实现对必修教材的补缺和扩充。（一）拓展NSEFC教材中缺失或弱化的话题根据新课标话题功能表，“高中英语美文阅读与赏析”选修课阅读材料的甄选以弥补必修教材中缺失或弱化的话题为前提，挑选高中生感兴趣、与他们的学习生活密切相关的话题，与必修课相互衔接，并实现递进和拓展。笔者整理了NSEFC教材必修一至必修五的阅读文本的话题和出现的频率，如以下表格所示：话题出现的次数单元及模块Popularscienceandmoderntechnology3Module2Unit3ComputersModule4Unit2WorkingthelandModule5Unit3LifeinthefutureSociety(famouspeople)3Module1Unit5NelsonMandela—amodernheroModule4Unit1WomenofachievementModule5Unit1GreatscientistsHistoryandgeography3Module2Unit1CulturalrelicsModule3Unit5Canada—“TheTrueNorth”Module5Unit2TheUnitedKingdomLiteratureandart2Module3Unit3TheMillionPoundBankNoteModule4Unit3AtasteofEnglishhumorHealth2Module3Unit2HealthyeatingModule5Unit5FirstaidEntertainmentandsports2Module2Unit2TheOlympicGamesModule4Unit5ThemeparksLanguagelearning2Module1Unit2EnglisharoundtheworldModule4Unit4BodylanguageNature2Module1Unit4EarthquakeModule3Unit4Astronomy:thescienceofthestarsTopicalissues1Module2Unit4WildlifeprotectionTravelandtransport1Module1Unit3TraveljourneyFestivals,holidaysandcelebrations1Module3Unit1FestivalsaroundtheworldFamilyandfriends1Module1Unit1FriendshipInterestsandhobbies1Module2Unit5MusicPersonalinformation1Module5Unit4Makingthenews根据表格所示，科普、社会、自然、历史地理、健康、语言学习、文学艺术和文体娱乐等话题在必修教材中得到了充分的展示，旅游、节日、热点问题、兴趣爱好以及个人与家庭等话题则相对弱化。另外，dailyroutines,schoollife,emotion,interpersonalrelationships,plansandintentions,shopping,foodanddrink,weather等话题是缺失的。基于此，笔者在美文甄选过程中，对缺失或弱化的话题进行补充，根据话题寻找相关的英语美文。这些话题的语言本文，兼具知识性、趣味性、新颖性、信息性和真实性，给学生阅读英语文本的动力。笔者举其中部分为例：话题选修课美文SchoollifePassage1Settingintoacozylittleroom—ourdormitory…WeatherPassage2WonderfulWeatherBroadcast…PlansandintentionsPassage5We’reRaisingchildren,Notflowers!…InterpersonalrelationshipsPassage8RemembertheSmallThings…ShoppingPassage10Findingfavoritegoodsonline…EmotionsPassage11BeautyfromwithinPassage12SweettasteofvictoryFoodanddrinkPassage15Howtomakespaghettiandpizza………在此基础上，笔者还根据必修教材话题的相关性和学生的实际，在学习时段中形成互补，拓展学科视野，使学生获得更全面的知识与能力。必修话题内容&学生实际“美文阅读”对应的话题和内容Module1Unit1FriendshipSchoollife：Passage1Settingintoacozylittleroom—ourdormitory…期中考试以后Plansandintentions：Passage5We’reRaisingchildren,Notflowers!…Passage7DreamandSuccessModule1Unit4EarthquakeEmotions:Passage13KindnessandAppreciation（二）拓展NSEFC教材中缺失或弱化的“目标要求（七级）”新课标对高中英语教学的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出相应的具体内容和标准。各个级别的目标所描述的能力都是通过必修课程和选修课程的学习共同构建的。针对高一和高二年级的选修课，笔者对照新课标“内容标准（七级）”，挖掘NSEFC教材中相对弱化的目标要求，整合成“高中英语美文阅读与赏析”选修课的“课程目标”，即：理解语言知识的学习必须置于丰富有意义的语言环境中，能通过上下文，克服生词困难，理解意义；理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等；通过文章线索进行推理，并利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题，形成进一步的逻辑思维能力；掌握更丰富的阅读策略并运用已学的功能项目有效表达情感、意图和态度；深入解读语言材料，感知中西方文化差异，具备一定层次的跨文化意识，提高对英语语言的鉴赏能力。选修课的学习就立足于学生对以上方面的发展需求。1.拓展猜词训练词汇是阅读的基础，猜词能力应在必修课的基础上，得到延伸和拓展。针对阅读文本中的关键词，笔者设置了词汇理解的项目，主要培养学生在阅读过程中根据上下文信息准确地理解词义的能力，并训练学生对词汇意义的方向感，是正方向、反方向还是无方向。如：Usingcontextclues:Thecontextofawordisthewordandideasbeforeandafterit.Whenyoufindanunfamiliarwordwhilereading,youcanoftenworkoutitsmeaningfromthecontext.Thecontextoftencontainscluestothemeaningoftheword.Readthissentence:Shedrankamassiveamountofalcohol,soshefelldownandsleptontheground.Youcouldguessthatmassivemeansverylargebecausethecontexttellsyouthatshefelldownandsleptontheground,whichmeansshewasdrunken.Usecontextcluestoworkoutthemeaningofthefollowingwordsorphrases.1.ThetwinsMaryandLilyaremybestclassmates,whoaresoalikethatnoonecandistinguishonefromtheother,excepttheirparentsandme.Theworddistinguishheremeans______________.(recognizeortellthedifferencebetweenpeople.)2.Recognizingwordsincontext:Findtheword“ridges”inthearticle.Onedefinitionbelowisclosesttothemeaningofthatword.Onedefinitionhastheoppositeornearlytheoppositemeaning.Theremainingdefinitionhasameaningthathasnothingtodowiththeword.LabelthedefinitionsCforclosest,Oforoppositeornearlyopposite,andUforunrelated._______a.raisedlines________b.smoothsections______c.colors(a—C;b--O;c—U)3.Themanwasincredulous.Howwouldhisdaughterlietohimlikethis?Thewordincreduloushereexpressestheman’sattitudeof________.A.doubtB.appreciateC.certainty4.Lenaleadsahealthylifeandsmokingisoneofherparticularaversions.Hereaversionsisa______word.A.positiveB.negativeC.neutral以上呈现的多种猜词训练的模式，让学生明白依据上下文理解词义并非总是理解词汇的确切含义，有时候理解词汇的类似或相关含义、使用目的或范畴等也是可以的。理解的方式是多样的，要打破非得理解确切含义的惯性思维。核心是要让学生在猜测词义时务必基于文本展开联系和联想。在理解词义的过程中，需要学生回到原文进行全部或部分的阅读。（徐雁光，2013）2.拓展学科与学术生词在选修课阅读文本中，笔者根据词汇的难易程度和使用范畴，将生词分成“学科内容词汇（content-areawords）”和“学术词汇（academicwords）”两部分呈现。读前激活先前知识，让学生在接触阅读文本前有足够的“词汇准备”，读后配备相关练习，并提供多个机会反复接触，灵活运用，不断强化。这些机会包括学习词汇定义与发音、阅读不同语境中的词汇、通过广泛的词汇活动展示词汇的内涵和意思，提升对学科与学术生词的理解。指导学生在“个人词典”中记录下自己不熟悉的词汇，以便稍后请教学习，增加积累，扩大词汇量。笔者以阅读文本TheNativeAmericans’Canoes为例：学科内容生词，含音标、词性、英汉双解和例句Beforeyouread(vocabulary)学科内容生词，含音标、词性、英汉双解和例句Beforeyouread(vocabulary)Content-areawordsSheets:thinpiecesorobjectsthatareusuallywideandflatExample:Weheldplasticsheetsoverourheadswhenitrainedduringtheparade.………学术生词，含音标、词性、英汉双解和例句学术生词，含音标、词性、英汉双解和例句AcademicEnglishAcademicEnglishCreates:makes;causestoexistExample:Everytimemybrotherplaysinmyroom,hecreatesabigmess……即时生词练习Rateeachvocabularywordaccordingtothefollowingscale.Writeanumbernext即时生词练习toeachcontent-areaandacademicEnglishword.____Ihaveneverseenthewordbefore.____Ihaveseenthewordbutdonotknowwhatitmeans.____IknowwhatthewordmeanswhenIreadit.____IusethewordmyselfinspeakingorwritingAfteryouread:ExpandingVocabularyContent-AreaWords：Crossoutonewordineachrowthatisnotrelatedtothewordindarktype.学科内容词汇回顾复习Sheets:thinflatpointedwide(answer:pointed)学科内容词汇回顾复习AcademicEnglish：Inthearticle“TheNativeAmericans’Canoes,”youlearnedthatCreatesmean学术英语词汇回顾复习：练习课文意思之外的常用含义及用法。“makes”or“causestoexist.”Createscanalsomean“producesfromone’sownthoughtsorimagination,”asinthefollowingsentence：Samcreatessillypoemstomakehisfriendslaugh.学术英语词汇回顾复习：练习课文意思之外的常用含义及用法。Completethesentencebelow.(Answerswillvary.)1.Theauthorcreates_______________________________.(possibleresponse:interestingcharacters.)2.NowusethewordCreatesinasentenceofyourown.___________________.(possibleresponse:Mymomcreatesgreatbedtimestories.)3.拓展阅读策略阅读策略需要系统训练，美文阅读选修课为阅读策略的系统训练提供“脚手架”，使学生在反复多次循环的训练过程中，提高对各种阅读策略的敏感性，提高阅读能力。NSEFC教材文本的阅读策略以整理文本信息、掌握文本细节、记忆文本内容、理解文本思想为主，在选修课中则补充和强化区分事实与观点（Distinguishfactfromopinion）,作推断（MakingCorrectInference）,理解文本主旨（UnderstandingMainIdeas），回应文本（RespondingtotheArticle）等策略的练习。通过Distinguishfactfromopinion的训练，告知学生文本叙述的事实和作者表达的观点是两个不同的概念，不可混淆；MakingCorrectInference的训练，培养学生根据文本信息做出正确推断的能力，促进学生思维能力的发展；UnderstandingMainIdeas的练习训练学生精、准地概括本文主旨，达到既不能太泛，又不能太狭隘的要求；RespondingtotheArticle则是学生为文本评价和理解进行的深层思考。多种策略的学习，使学生的阅读策略更系统更完善。笔者以选修课阅读文本LearninginaOne-RoomSchoolhouse为例：ReadingStrategies：DistinguishingFactfromOpinionTwoofthestatementsbelowpresentfacts,whichcanbeproved.Theotherstatementisanopinion,whichexpressessomeone’sthoughtsorbeliefs.LabelthestatementsFforfactandOforopinion.______a.Studentsinaone-roomschoolhouseoftenworkedattheblackboard.______b.Fewstudentsownedbooksinthenineteenthcentury.______c.Itwaswrongforteacherstopunishstudentswithstraps,canes,andpaddles.(answer:a—FbFcO)MakingCorrectInferencesTwoofthestatementsbelowarecorrectinferences,orreasonableguesses,thatarebasedoninformationinthearticle.Theotherstatementisanincorrectinference.LabelthestatementsCforcorrectinferenceandIforincorrectinference._____a.Studentsoftenworkedontheirown._____b.Studentswhodidnothavebooksdidnotliketoread._____c.Forsomestudents.schoolworkmayhavebeenlessimportantthantheworktheydidathome.(answer:a—CbIcC)UnderstandingMainIdeasOneofthestatementsbelowexpressesthemainideaofthearticle.Anotherstatementistoogeneral,ortoobroad.Theotherexplainsonlypartofthearticle;itistoonarrow.LabelthestatementsMformainidea.Bfortoobroad,andNfortoonarrow._____a.Inthenineteenthcentury,schoolswereusuallypaintedwhiteorred._____b.Inthenineteenthcentury,studentsusuallysharedoneschoolroomandoneteacher._____c.Nineteenth-centuryschoolsweredifferentfromschooltoday.(answer:a—NbMcB)RespondingtotheArticleCompletethefollowingsentenceinyourownword:Beforereading“LearninginaOne-RoomSchoolhouse”,Ialreadyknew___________________________.(Answerswillvary.)4.拓展思维训练阅读，不仅读文本的主体内容，还应读文本的编注，使学生在阅读过程中有一个特定的、基于知识的目标。阅读内容关联注释，搭建学生已有的课外知识和经验与文本之间的关联，通过循序渐进的设问回答，促进学生展开联想，进行发散性思维的大脑活动，然后对文本进行积极质疑和评判，逐渐形成和提高学生的评判性思维能力。仍以LearninginaOne-RoomSchoolhouse为例，文本的第二段落旁就有一处ContentConnection，即：StudentsindifferentgradesstudiedinoneroominthenineteenthcenturyintheUSA.Isitpossibleforthestudentstoday?DoyourparentsmighthavethesimilarexperienceinChina?笔者将ContentConnection与文本信息和学生生活经验结合，设问：Canyouimagethatyouandyourbrotherwhoisinadifferentgradestudyinoneclassroom?Whataretheadvantagesoverdisadvantages?Whydoesitdisappearnowadays?Student1:IwillfinditinterestingifIstudyinoneroomwithmybrotherbecauseitisconvenientforustohelpeachother.Besides,mybrothercanlearnmoreknowledgeafterhemasteredwhatheshouldlearn.Generallyspeaking,wehavenotsuchchancesbecausewehaveenoughadvancedclassroomsandexcellentteachers.Therefore,thereisnoneedforsomanystudentstostudyinoneroom.Student2:Ithinkitawasteoftimeforthestudentsindifferentgradesstudytogether.Inthe19thcentury,therewerenotsomanyprofessionalteachersandschoolhouses,andtheyhadtostudyinoneroom.SodidmyfatherinChina.Thestudentswillinfluenceeachother,whichisharmfultotheirstudy.Becauseofthebadeffects,thiskindofeducationalsystemdisappeared.学生通过思考和质疑，对文本内涵有了更深入的理解，并促使学生将文本和实际生活相关联，唤醒了学生阅读的热情和评判的欲望，对文本提出回应和评判，从而训练学生的思维能力，尤其是评判性思维。5.拓展赏析能力英语美文阅读，要体现文本的美。引导学生从语言意义、句子结构、修辞等多角度欣赏文本中的美言佳句，带引学生细细品读。按照“整体--细节--内涵”的赏析路径，由浅人深，与文本展开对话，欣赏语言，探究内涵，在体验文化的基础上，积累素材，背诵美文。通过背诵，感悟英语的用词习惯，感受英语的行文风格。笔者摘录了部分供学生研读和背诵的美文，如：OnAchievingSuccessErnestHemingwayWecannottraveleverypath.Successmustbewonalongoneline.Wemustmakeourbusinesstheonelifepurposetowhicheveryothermustbesubordinate.…….Tolivewithahighidealisasuccessfullife.Itisnotwhatonedoes,butwhatonetriestodo,thatmakesamanstrong.……Thegreatandnecessaryhelptosuccessischaracter.Everycharacterisinfluencedbyheredity,environmentandeducation.Insteadofsayingthatmanisacreatureofenvironment,itwouldbebettertosaythatmanisthearchitectofenvironment.……Thetruewaytogainmuchisnevertodesiretogaintoomuch.Wisemendon’tcareforwhattheycan’thave.以上是著名作家海明威的一段佳作，笔者首先要求学生从整体上思考文本展示的信息，即：thekeyqualitiestosuccess；然后引导学生寻找与文章主脉关联的细节，如：Thefirstparagraphpresentstheimportanceofonelifepurposeand“Successmustbewonalongoneline”.Thenthewritergreatlyvalueslifewithahighidealinthesecondparagraph.Atlast,heexpresseshismainpointthat“manisthearchitectofenvironment.”最后引导学生从语言意义、修辞等角度欣赏优美语言，探究字里行间表达的深刻含义，感悟文本内涵。语篇中本身包含了许多学生必修掌握的高考词汇和高级词汇，如ideal,architect,subordinate等，Manisthearchitectofenvironment…Fromthesamematerialsonemanbuildspalaces,anothercabins.…Thetruewaytogainmuchisnevertodesiretogaintoomuch…..这些句子中，有些采用对比的手法，震撼醒目，有些寓意深刻，句子朗朗上口，通过背诵能强烈感受到作者向人们表达坚毅的重要。作品语言优美，思想强大，内涵丰富，意义深刻,笔者建议学生在理解的基础上背诵。通过赏析背诵名句，深刻探究名篇，不仅拓展了学生的赏析能力，也煅铸学生的坚硬品质和积极的心态，对学生产生强大的正面影响力。(三)拓展NSEFC教材中缺失或弱化的文本体裁新课标指导教师要注意选择广泛的题材和体裁的语言材料，NSEFC教材中记叙文、说明文、议论文等体裁居多，文学读物相对缺少和弱化，笔者在“高中英语美文阅读与赏析”选修课中扩充了不同体裁的阅读文本，尤其是英语文学作品。1.诗歌诗歌是文学瑰宝，却是难度较大的文学体裁。诗歌的选材要符合高中生的认知特点，挑选节奏明朗、语言风格明显的英语诗歌，易于激发学生的兴趣。在内容上，选择催人奋进、赞美生命、积极勇敢的作品，促进学生价值观的形成和心智品格的健康成长。诗歌的教学可以采用：朗读背诵，体会诗歌的音韵美；创设意境，激发学生情感共鸣；品位哲理，发展学生思辨能力；读写结合，初步体验诗歌创作。笔者以英国伊丽莎白时代诗人ThomasNashe（1567-1601）的作品为例：SpringThomasNasheSpring,thesweetSpring,istheyear’spleasantking;Thebloomseachthing,thenmaidsdanceinaring,Colddothnotsting,theprettybirdsdosing,Cuckoo,jug-jug,pu-we,to-witta-woo!……Thefieldsbreathesweet,thedaisieskissourfeet,youngloversmeet,oldwivesa-sunningsit,……Cuckoo,jug-jug,pu-we,to-witta-woo!Spring!ThesweetSpring!诗歌简短精炼，适合诵读；诗文带来春的意境，令人愉悦，学生可以感悟英国十六世纪作家的诗歌风格。教师首先介绍：Endlessstanzas,distortedverbsorimpossibleadjectivearethecharacteristicsofEnglishpoemsinthe16thcentury.然后根据文本内容，教师设问：What’syourunderstandingofpoems?Whydidthewriterrepeatthesingingofcuckooattheendofeachstanza?学生通过反复朗读、小组讨论，最后得出结论：Itislikethedailysongofcuckoobirdsbesideyourwindow.Thechillgoesawayandthesunstartstowarmup,newlivesappearinourneighborhoodinasinglenight.Thatisspring,thesweetestseason.最后教师鼓励学生大胆尝试英文诗歌创作仿写，按照“诗歌赏析—仿写创作—成果分享”的步骤展开。学生的初浅诗歌作品如下：WinterWinter,thewhitewinter,istheyear’spureprincess;Thesnowdanceinthesky,flyandfly,Colddothnotsting,thesnowwhitedosing,la-la-la!Themountainiswhite,theworldiswhite…….Winter!Thepurewinter!作品虽显粗糙，却极大鼓励了学生的学习热情，促进学生想象力、鉴赏力的发展和表达自我的冲动。虽然难度较大，却受到了不少学生的欢迎，进一步提高了学生英语学习的兴趣。2.演讲稿经典的影响力大的演讲稿励志效果好、语言地道，是美文阅读较好的体裁和文本，如黑人领袖MartinLutherKing经典演讲“Ihaveadream”,文字高度凝练，结构清晰，情感激昂，凸显黑人内心对平等的热烈向往；华裔神童邹奇奇的精彩演讲，深度告白青少年内心和责任，引起学生共鸣。对演讲稿的教学，笔者采用“听-读-悟-讲”相结合的方法，听震撼的演说，读励志的讲稿，悟深刻的内涵，讲内心的体会，最后模仿演讲。笔者以奥巴马对美国中学生的开学演讲“梦想与责任”为例：Obama:……Thisisn’tjustimportantforyourownlifeandyourownfuture.Whatyoumakeofyoureducationwilldecidenothinglessthanthefutureofthiscountry.ThefutureofAmericadependsonyou.Whatyou’relearninginschooltodaywilldeterminewhetherweasanationcanmeetourgreatestchallengesinthefuture….Weneedeverysingleoneofyoutodevelopyourtalentsandyourskillsandyourintellectsoyoucanhelpusoldfolkssolveourmostdifficultproblems.Ifyoudon’tdothat--ifyouquitonschool--you’renotjustquittingonyourself,you’requittingonyourcountry….首先看视频、听演讲，感受优质演讲的精彩；阅读演讲稿，学习地道的英语励志美文；感悟总统对全国中学生胸怀大志、专注学业、勇攀学业顶峰的期待；最后分享感受，谈谈作为学生的责任。Teacher:TalkabouttheresponsibilitythatPresidentObamaexpectus,theyouth,toundertake.Students:Asaseniorstudent,weshoulddevoteourselvestostudyandattachgreatimportancetopromotingourability,whichwillcontributetoourwholenation…….奥巴马总统的演讲内容精彩、时代感强，肢体语言丰富，笔者还组织学生模仿表演，学生兴趣高涨，全面提升了英语学习热情和能力。3.小说小说故事情节丰富，跨文化意识强，小说的欣赏入门是英语美文阅读与赏析的重要组成部分，小说节选也是近年来我省高考中常出现的阅读文体，如2012年和2013年的阅读理解D篇、2013年自选模块06号题的阅读文本等。小说的教学采用深入浅出的方式，系统地介绍基本的文学要素。首先掌握小说的四大要素：人物(character)、情节(plot)、环境(setting)和主题(theme)；进而掌握与人物、情节有关的要素，如：charactertraits,characterization；beginning,risingaction,climax,fallingaction,resolution,surprisingending等。只有掌握这些文学要素，才能开启小说欣赏的大门。介绍小说写作风格，引导学生体会英语小说的文化、修辞、幽默、语言，以培养其跨文化意识；设置读前提示和读后活动，引导学生思考文学与自身、文学与人生的关系，以提高其人文素养，最终使学生达到理解、欣赏和评价英语小说的能力。笔者以著名小说家GuyDeMaupassant的“Thenecklace”为例：读前设问预测：whichcharacterinthepicturedoyouthinkisthemajorcharacterinthestory?Whydoyouthinkthewomanatthebottomleftlooksoupset?读后要求学生根据线索寻找人物变化，完成表格：AppearancelifestyleCharactertraitsBeforethelossofthenecklaceAftertenyearsofhardwork该小说的高潮是出乎意料却是情理之中的结果，这是许多英语小说的亮点，学生可以深刻感受英语文学的显著特征，并理解小说剖析的现实意义。设问：TowhatdegreewasitfateandtowhatdegreewasittheLoisele’ownactionsthatcausedtheirmisfortune?Whatlessoncanyoulearnfromtheirstory?对小说内涵的深层剖析，渗透了人文思想，也是小说欣赏的价值所在。(四)拓展英语必修课缺失或弱化的多元评价方式评价是检验学生学习效果的手段，以促进学生全面发展为目的。笔者采用动态评价和静态评价相结合的方式，为“高中英语美文阅读与赏析”选修课建立多元、高效和相对完善的评价机制，用增量和发展的眼光考查学生。采用动态评价关注学习过程教师采用动态评价（dynamicassessment）方式，通过学生自评、学生互评和教师评价的手段帮助学生及时有效地调控英语美文阅读的学习过程。学生自评是在每课时学习完成后，填写阅读自评表，对自我表现做出反思和评价；学生互评是通过小组讨论，从学生角度给予阅读建议和评定，互帮互助；教师则是通过与学生互动，了解学生阅读学习的过程和阅