Unit 2 Different families 单元整体（教学实录）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit2Differentfamilies单元整体（教学实录）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册一、教学背景

授课内容：Unit2Differentfamilies单元整体

授课年级：三年级

教材版本：2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

本节课以“不同的家庭”为主题，通过学习单词和句子，让学生了解不同类型的家庭结构，培养他们尊重和包容不同家庭的能力。教学内容包括单词“family,mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather”以及句子“Myfamilyisbig/small/happy.”，并与学生的生活实际相结合，提高他们的英语实际应用能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在：

1.语言能力：通过听、说、读、写的实践活动，使学生能够正确使用本单元的词汇和句型描述自己的家庭，提高学生的英语表达能力。

2.文化意识：培养学生对家庭多样性的认识，增强对不同文化背景家庭的尊重和理解。

3.思维品质：激发学生的想象力，通过讨论和分享，培养学生分析和比较不同家庭结构的能力。

4.学习能力：引导学生主动参与课堂活动，培养合作学习和自主探究的能力，提高学习效率。三、教学难点与重点

1.教学重点

-词汇学习：掌握并正确使用“family,mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather”等核心词汇，这是学生描述家庭的基础。

举例：通过图片和实物展示，让学生在真实语境中学习和使用这些词汇，如“Lookatmyfamilyphoto.Thisismymother,thisismyfather.”

-句型运用：学会使用“Myfamilyisbig/small/happy.”等句型来介绍自己的家庭情况。

举例：教师可以设计角色扮演活动，让学生用这些句型介绍虚构或真实的家庭成员，如“StudentA:Myfamilyisbig.StudentB:Myfamilyissmall.”

2.教学难点

-家庭成员的拼写和发音：学生可能会对“grandmother,grandfather”等较长单词的拼写和发音感到困难。

举例：教师可以通过拆分单词、重复练习和游戏化的教学方法来帮助学生记忆，如将“grandmother”拆分为“gran-d-mother”，并设计拼写比赛。

-家庭多样性的理解：学生可能难以理解家庭的多样性，例如单亲家庭、大家庭等。

举例：教师可以通过展示不同类型的家庭图片，让学生讨论并描述，如“Somechildrenhavetwoparents,somehaveoneparent,andsomelivewithgrandparents.Allfamiliesarespecial.”，以此来拓宽学生的视野并促进他们的理解。四、教学方法与策略

1.采用讲授与互动相结合的方式，通过图片和实物展示，让学生在直观的环境中学习词汇和句型。

2.设计角色扮演和小组讨论活动，让学生在实际情境中运用所学知识，如模拟家庭介绍，增强语言的实践性。

3.运用多媒体工具，如PPT和视频，展示不同类型的家庭，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

4.通过游戏和竞赛，如拼写比赛和快速问答，激发学生的学习热情，巩固词汇记忆和句型应用。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过展示一张家庭成员的图片，询问学生关于自己家庭的问题，如“Whoisinyourfamily?Isyourfamilybigorsmall?”

目的：激发学生对家庭话题的兴趣，为新课的学习营造轻松氛围。

2.讲授新知

-概念讲解：通过展示不同家庭的图片，引导学生学习并使用本单元的词汇，如“mother,father,brother,sister”等，同时教授句型“Myfamilyis...”。

举例：教师用图片引出“mother”，并示范句型：“Mymotherisverykind.”

-演绎推理：通过展示不同类型的家庭结构，引导学生推理出家庭成员的关系。

举例：教师展示一张有两个孩子和两个大人的图片，询问学生：“Canyouguesswhoarethey?Theyarebrothersandparents.”

-归纳推理：让学生观察不同家庭的图片，归纳出家庭的特点。

举例：学生观察图片后，教师引导学生归纳：“Allfamilieshaveloveandcare.”

-逻辑谬误：通过错误的句子让学生识别并纠正，如“Myfamilyisbig,becauseIhavetwobrothersandthreesisters.”

举例：教师故意错误地说：“Ihavefivebrothers,somyfamilyishappy.”学生识别并纠正：“Itdoesn'tmakesense.Havingmanybrothersdoesn'tmeanthefamilyishappy.”

3.巩固练习

-课堂练习：设计填空和替换练习，让学生练习使用本单元的词汇和句型。

举例：教师给出句子：“Myfamilyis______.”学生填入“big/small/happy”等词汇。

-小组讨论：学生分组讨论，用本单元的词汇和句型介绍自己的家庭。

举例：学生A：“Myfamilyisbig.Ihavetwobrothersandonesister.”学生B：“Myfamilyissmall.Ionlyhaveonebrother.”

4.深化理解

-案例分析：通过分析不同家庭的故事，让学生理解家庭的多样性。

举例：教师讲述一个单亲家庭的故事，让学生讨论家庭成员的感受。

-辩论活动：组织学生辩论“Isitbettertohaveabigfamilyorasmallfamily?”，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：教师总结本节课学习的词汇和句型，强调正确使用和语境应用。

-学生反馈：学生分享自己对本单元的理解和感受，教师给予反馈和指导。六、教学反思与改进

今天的课堂整体进行得不错，学生们对家庭话题很感兴趣，参与度很高。但在词汇学习环节，我发现一些学生对“grandmother”和“grandfather”这两个单词的拼写有困难。我想下次可以设计一些更有趣的游戏，比如拼写接力赛，来帮助他们更好地记忆这些单词。

另外，在小组讨论时，有些学生可能因为害羞或自信心不足，没有积极参与。下次我会尝试在课前做一些破冰活动，让学生更加放松，鼓励他们大胆表达自己的想法。

还有，辩论活动中，一些学生对于如何组织语言和逻辑论证还不够熟练。我计划在接下来的课程中，加入一些逻辑思维训练的环节，比如通过分析例文来学习如何构建有力的论点。七、评价与反馈机制

过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我密切观察学生的参与情况。对于积极参与、主动表达的学生，我给予及时的表扬和鼓励；对于较为内向或参与度不高的学生，我提供个性化的指导和支持，帮助他们融入小组活动，如提供简化的角色或引导性问题。

成果评价：在学生完成个人行动计划后，我逐一检查他