学习心理导论

学习心理导论本章要点：第一节学习及其分类第二节学习与脑第三节学习理论开展1整理课件第一节学习及其分类一、学习的界定〔５点〕二、学习的作用〔３点〕三、学习的分类四、学习的相关概念思考2整理课件学习的界定

▲学习是人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得由经验引起的相对持久的心理变化,即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。3整理课件应注意：▲〔书110〕4整理课件学习的作用▲

(一)学习是有机体和环境取得平衡的条件5整理课件(二)学习可以影响成熟大猩猩左手固定实验，那么，是否可以幼儿的兴趣教学……；应试教育呢？机械记忆的区域扩大了，而创造力区域萎缩……〔三〕学习能激发人脑智力的潜力从而促进个体心理的开展一般人都有很多方面的能力，为什么长大后有的方面不行了呢？是因为没有通过学习得到强化和开展。6整理课件三、学习的分类１、学习的主体分类〔１〕动物学习〔２〕人类的学习〔３〕机器学习7整理课件２、学习水平分类

加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习

8整理课件学习的累积学习信号学习刺激-反响学习连锁学习言语连锁区分学习概念学习规那么学习问题解决9整理课件３、学习结果分类加涅根据学习结果把学习分为五种类型10整理课件学习的结果分类思想▲〔1〕言语信息〔2〕智慧技能〔3〕认知策略〔4〕态度〔5〕动作技能11整理课件〔1〕言语信息通常以内在组织的形式而储存主要关注知道某些事情或某些特征主要有三种类型：符号——命名事实——命题有组织的整体知识——知识群12整理课件〔2〕智慧技能能使学生运用符号与环境相互作用的能力关注学会如何做某些智慧的事情13整理课件〔3〕认知策略个体用来指导自己注意、学习、记忆和思维的能力主要应付环境事件过程中控制自己“内部〞的行为认知策略的执行控制作用：注意哪些特征如何编码以便于提取如何从事问题解决过程怎样有利于迁移14整理课件〔4〕态度是一种影响和调节一个人行动的内部状态主要是调节对行动的选择15整理课件〔5〕动作技能主要是调节动作表现只有经过长期不断地练习，才能日益精确和连贯16整理课件４、学习性质与形式分类〔奥苏贝尔〕接受学习学习进行的方式：发现学习机械学习学习材料与学习者原有知识的关系：意义学习17整理课件５、学习的意识水平分类内隐学习外显学习18整理课件６、学习内容分类〔中国〕▲知识的学习技能的学习道德品质或行为习惯的学习19整理课件四、学习的相关概念１、终身学习２、远程学习３、机器学习４、真实性学习５、学习学科20整理课件第二节学习与脑一、大脑发育及其学习的关键期假说二、脑的特异化与学习三、学习与脑的可塑性21整理课件关键期：只在此期间，脑对某种类型的信息输入会产生反响，即在该时期，容易出现和培养儿童的某种能力，过了这个时期就难以形成。22整理课件１、感知运动０～２岁口语１～３岁２、语言书面语４～５岁３、音乐３岁４、绘画４岁５、数字５岁23整理课件二、脑的特异化与学习不同脑区执行特定的功能的性质。脑的不同区域对特定的任务进行加工。比方：听觉皮层对外部声音的加工额叶对认知活动的加工左半球的局部区域对语言的加工24整理课件前：数学左半球后：语言〔逻辑思维能力〕〔“理智的〞一半〕前：空间知觉——梦想右半球中：动手操作——操作后：音乐、美术——艺术〔创造能力〕〔“直觉的〞一半〕25整理课件三、学习与脑的可塑性服从“用进费退〞原那么26整理课件第三节学习理论开展27整理课件心理学在历史上的主要流派１、构造主义〔结构主义〕２、机能主义〔功能主义〕３、行为主义４、格式塔心理学〔完形心理学〕５、精神分析学派６、人本主义７、认知心理学８、建构主义28整理课件〔一〕构造主义〔structuralism〕1、关键人物构造主义奠基人冯特〔WilhelmWundt，1832－1920〕，著名的代表人物为铁钦纳。2、主要观点：主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把经验分为感觉、意象和激情三种元素。在研究方法上强调内省法。29整理课件〔二〕机能主义〔functionalism〕1、关键人物：机能主义的创始人是美国著名心理学家詹姆士〔WillianJames，1842－1910〕，代表人物还有杜威和安吉尔。2、主要观点：机能主义也主张研究意识，但他们不把意识看成是个别心理元素的集合，而看成是川流不息的过程。机能主义认为意识是个人的永远变化的、连续的和有选择性的。意识的作用就是使有机体适应环境，强调研究意识的作用与功能而不是构成成分。30整理课件3、评价：机能主义推动了美国心理学面向实际生活的过程。20世纪以来，美国心理学一直比较重视心理学在教育领域和其他领域的应用，其原因和机能主义的思潮是分不开的。31整理课件〔三〕行为主义(behaviorism)1、关键人物：创始人是华生〔JohnWatson，1878－1958〕。诞生标志是1913年华生发表的?在行为主义者看来的心理学?一书。2、主要观点〔1〕反对研究意识，主张研究行为；〔2〕反对内省，主张用实验方法。32整理课件3、评价：行为主义产生后，在世界各国心理学界产生了很大的反响。行为主义锐意研究可以观察的行为，这对心理学走上客观研究的道路有积极的作用。但是它的主张过于极端，不研究心理的内部机构和过程，否认研究意识的重要性，因而限制了心理学的健康开展。33整理课件〔四〕格式塔心理学〔Gestaltpsychology〕1、关键人物：格式塔创始人有韦特海默、柯勒和考夫卡。2、主要观点：格式塔在德文中意味着整体。格式塔心理学反对把意识分为元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。认为整体不能复原为各个局部、各个元素的总和；局部相加不等于全体，整体先于局部而存在，并且制约着局部的性质和意义。同时格式塔心理学派很重视心理学实验，对知觉、学习、思维等方面的研究起到了重要的作用。34整理课件〔五〕精神分析学派〔psychoanalysis〕1、关键人物：精神分析学派创始人是奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德〔SigmundFreud，1856－1939〕。理论主要来源于治疗精神病的临床经验。2、主要观点：重视异常行为的分析，并强调心理学应该研究无意识现象。认为人类一切的个体与社会行为，都源于心灵深处的欲望或动机，特别是性欲的冲动。欲望以无意识的形式支配人，并且表现在人的正常和异常35整理课件的行为中，欲望或动机受到压抑是导致神经病的重要原因。精神分析指一种临床技术，是通过释梦和自由联想等手段发现病人的潜在动机，使精神宣泄，从而到达治疗疾病的目的。3、评价：精神分析学派重视动机和无意识现象的研究，这是优点。但是他们过分强调无意识的作用，并且把它与意识的作用对立起来；他们的早期理论具有泛性主义的特点，把性欲夸大为支配人类一切的行为的动机，是缺点。36整理课件〔六〕认知心理学的研究２０世纪６０年代正式出现

1、关键人物：早期的认知心理学以瑞士著名的心理学家皮亚杰〔JeanPiaget,1896-1980〕为代表。诞生标志是1967年美国心理学家奈塞尔〔Neisser〕发表的?认知心理学?一书。

37整理课件2、主要观点:〔1〕认知心理学家坚信，要想充分了解一个人的行为必须研究他的内部心理活动，因为同一个行为可以有不同的动机引起且指向不同的目的。〔2〕还指出内部认知过程是可以运用科学的方法进行研究的。认知心理学认为，人不是被动的刺激物的接受者，人脑中进行着积极的对所接受的信息进行加工的过程〔认知过程〕。所谓“认知〞是由一系列心理能力所组成的复杂系统。它的根本作用是获得外部世界的信息，把这种信息转变为自身的经验结构，然后运用这种认知结构去指导自己的行为。

38整理课件〔七〕人本主义心理学1、主要观点：着重于人格方面的研究，认为人的本质是好的、善良的，不是受无意识欲望的驱使，并为实现这些欲望而挣扎的野兽。人有自由意志、有自我实现的需要。人本主义学派强调充分开展个人潜能并获得最高个人成就的过程，即自我实现。因此，只要有适当的环境，他们就会力争到达某些积极的社会目标。2、两大特征〔1〕以人的需要为出发点去研究人性；〔2〕冲淡了心理学纯科学的色彩，这是心理学近年来开展的趋势之一。3、评价〔书p33〕39整理课件40整理课件19世纪产生于德国，20世纪30年代以后渐趋衰落。奠基人冯特〔WilhelmWundt，1832－1920〕，著名的代表人物为铁钦纳。1、构造主义41整理课件主要观点：主要研究的是意识结构，认为意识的内容可以分解为根本的要素，把心理分解成一些根本元素后，再逐一找出它们之间的关系和规律，就可以到达理解心理实质的目的。42整理课件〔1〕冯特用实验的方法来分析人的心理结构，故称为“构造主义心理学〞。〔2〕这一学派强调内省方法，认为了解人们的直接经验，要靠被试者自己对经验的观察和描述，也就是内省。〔3〕它无视了意识的最主要特征，即只静态地研究意识的元素，而无视了意识的连续性。特征：43整理课件２、机能主义心理学19世纪末20世纪初逐步形成。创始人是美国著名心理学家詹姆士，其代表人物还有杜威等。44整理课件主要观点：〔1〕机能主义心理学强调意识的功能和目的。〔2〕他们认为心理学的研究工作不应局限在实验室内，还要考虑人是如何调整行为以适应环境不断提出的要求的。45整理课件特征：〔1〕机能主义心理学的创始人是美国著名心理学家詹姆斯，其代表人物还有杜威等人。〔2〕因为他们强调心理学应研究意识的功能和目的，而不是它的结构，故被称为机能主义心理学。46整理课件３、行为主义心理学20世纪初华生创立新行为主义是主要代表人物：E.C.托尔曼(S-O-R)、B.E.斯金纳47整理课件主要观点：〔1〕华生宣满意理学作为一门科学，只能研究可观察的行为。而心理带有主观的性质，不能直接观察。公式:S-R,他坚持心理学是研究行为的科学。〔2〕华生认为，强化很重要，只要找到不同事物之间的关系和联系，再根据条件反射原理给于适当的强化，使刺激和反响之间建立起牢固的联系，那么就可以预测、控制和改变人的行为。〔3〕斯金纳的理论对华生的理论有所开展，他并不否认人的内部心理活动的存在，但是他坚信人的一切行为都是由外部环境所决定的。48整理课件特征：〔1〕代表人物是华生〔2〕华生只强调行为，否认心理、意识。认为人的一切行为都是在后天的环境影响下形成的。〔3〕行为主义从20世纪20年代兴起，一直流行到50年代才衰落。49整理课件４、格式塔心理学20世纪20年代—２０世纪４０年代，创始人：Ｍ．韦特〔海〕默、Ｗ．苛勒、Ｋ．考夫卡50整理课件主要观点：〔1〕研究内容主要是意识体验，著名论点是：“整体大于局部之和〞〔2〕格式塔心理学明确指出：构造主义把心理活动分割成一个个独立的元素进行研究并不合理，因为人对事物的认识具有整体性，心理、意识不等于感觉元素的机械总和。51整理课件特征：〔1〕研究内容主要是意识体验，著名论点是；整体大于局部之和。〔2〕着重在知觉的层次上研究人如何认识事物。作为一种学派重视心理学实验，研究结果在当时很有影响。52整理课件５、精神分析学派１９世纪后期产生于欧洲，创始人弗洛伊德。53整理课件主要观点：〔1〕弗洛伊德提出要用精神分析的方法来寻找病人疾病的根源，通过病人的自由联想，对其谈话作出分析，找出疾病的根源。〔2〕认为人除了有意识的活动—即人所表现出来的行为活动，还有无意识活动，它们常常是一些由于环境的要求和社会的限制，而不能表现出来的思想意识，包括思想记忆和愿望，因为种种原因长时期被压抑着处在被觉知的意识下层，形成人的下意识，但对于意识仍然发生影响。这些处于下意识中的个人心理冲突，正是发生心理障碍的原因〔3〕精神分析主要就是试图用各种方法发现和揭示病人在下意识中存在的问题54整理课件特征：〔1〕创始人佛洛伊德，重视对人类异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象〔2〕强调人的性本能在下意识中的作用，认为人在性方面的压抑是多种心理障碍产生的原因，因此在理论上曾引起争论，在我国更受到过长期的批判〔3〕精神分析的方法至今在精神病患者的治疗中仍然继续使用，而且其理论对人格、动机等心理学的研究方面也起到一定积极作用。55整理课件６、人本主义心理学２０世纪６０年代在美国出现，７０年代以