捕捉儿童敏感期-读后感

让孩子在爱的呵护下，自由成长——读《捕获小朋友敏感期》有感初读孙瑞雪老师的书，总感觉难以理解，由于它讲的是人的最本质的东西，而我们现在所思考的、理解的都是某些表象的东西，已经忘了我们自己内心的需求。在《捕获小朋友敏感期》一书中，我认为孙老师的基本主张是；在孩子成长的各个阶段，家长、老师要少干预，多理解，使其有充足的自由的发展空间。书中大量的案例和孙瑞雪老师对案例的进一步点评，使我从中学到了诸多解决问题的办法。也想起了以前在与学生接触时发生的某些和书中案例相似的事情，那时都会错误地理解孩子的某些做法，甚至扼杀了孩子的某个敏感期。书的第八章“孩子应当如何学习”中讲到“如何学语文概念”。书中讲到要想让孩子建立某个概念，不能用概念去解释概念，而要让孩子去看实物、去感受、去体会。就像书中所说，成人的东西无所谓对错，但只要他一教育小朋友，那必定是错的，由于小朋友拥有一套独特的跟这个世界联系的系统。反思自己的数学课，有时由于觉得麻烦、课堂不好组织、浪费时间，某些本该让学生动手操作理解、发现算理的过程就由老师替代，剥夺了学生独立思考的权力。学生对教学内容的理解自然有了偏差。现在回想起来，我的做法太残忍了。如今阅读了《捕获小朋友敏感期》，便懂得了某些对的的做法，那就是给学生自我发展的空间，给他充足的自由思考的时间。班上有某些孩子，数学成绩不抱负，每每提到他们，我的心中没有愤怒、没有埋怨有的只是同情。这些孩子在一二年级时，没有打下良好的基础，现在的学习内容对他来说要比其它孩子困难，计算速度慢，理解数量间的关系也困难，尽管他们也非常努力，也有些进步，但局限性以支撑起他们的成就感，在学习中没有成就感，找不到愉快，我想面对学习他们是无奈的吧！一张试卷、一次考试带给他们的只是痛苦。成绩否认了他们全部的努力。在这里，爱能给，自由却给不了。有时我们会埋怨说某某学生难管难教。当碰到“问题”学生时，我们与否真正的去寻找问题的“症结”所在了呢？普通除了多予以关注外，我们与否对他们身上所体现出来的种种特性有进一步的理解。所谓“知其然，不知其因此然”。往往使老师们只停留在问题的表面而解决不到实际的问题。这本书中的一句话让我感触至深：“只有错误的成人，没有错误的小朋友。”这就规定我们应当进一步理解孩子身上所体现出来的一切特质。除了观察、理解外，我们还应当给小朋友充足的爱和自由。相信孩子能够在我们老师的教育下，能够得到更加好的发展。除了爱和自由，“等待”是教育办法的又一“绝招”。敏感期的一种特点，就是它不是靠故意的增进和引导而来，它是不期而至的。而成人的无视、强制则使小朋友敏感期消解、打破和推迟。强制性的介入不仅侵占了小朋友每个敏感期的独特发展时机，还会使小朋友对强制灌输的内容产生恐惧。有幸阅读了《捕获小朋友敏感期》，我感到非常幸福。这本书会让我更爱我的孩子，我也会把我的爱传递给我碰到的每个孩子。在与家长的交流中，我们也常建议多抽出时间陪孩子，多观察孩子，多给孩子自由发展的空间，多关注并捕获孩子的每个敏感期，让我们的孩子在爱和自由的环境下健康愉快地成长作为家长，在孩子的成长阶段，最佳的作法就是不要打扰她。孩子们碰到问题，自己有解决的方法，好多概念，涉及“秩序、规则、事先征求同意”等都是通过与伙伴的游戏、接触中认识的；孩子与孩子间出现的问题，也正是孩子在试图解决问题的过程