《画》教学反思模板

《画》教学反思《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点绽开描写，图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。

胜利之处：教学时，我抓住教学的重点及难点进展教学，引导学生自主读诗，画诞生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜爱的方法进展检查反应：大屏幕出示生字请学生开火车认读；用生字请学生抢读。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生竞赛读、教师范读，引导学生图文比照，感悟诗句的内容。

缺乏之处：诗句的节奏感很强，朗读时引导学生读出诗的节奏和韵味有所欠缺。在引导朗读的同时，我没有指导学生去评价他人，应当让他们从一年级第一学期起就进展积极有效的评价活动，从而培育他们留意学会倾听的力量和良好的评价力量。

改良措施：在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。在讲解过程中应擅长总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的学问和方法，采纳活泼好玩的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳固。

《画》教学反思2

这是一个对“对称”含义理解的活动，而“对称”的物体、图案在生活中随处可见，只要告知幼儿“对称”的条件，幼儿能简单找到，但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式，幼儿在活动中永久是处于被动者。所以如何让幼儿主动学，愿意去查找发觉，这是活动设计的关键。因此活动前我认真琢磨了原活动方案，对活动进展了修改调整，让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中，引导他们发觉了“对称”所需的条件，每个环节清楚、明白，重点突出。

“猜一猜”是活动的第一环节。利用儿歌《插秧》，这个现象对于现在孩子是一个农夫伯伯比拟遥远的劳动。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要让幼儿在欢乐的“猜一猜”后，自己去查找上下、左右两边的异同点，这就是重点。运用镜子照一照，知道水田变成了大镜子。他们都积极主动的查找着每张图片两边的一样点与不同，最终自然的发觉了“对称”的条件：外形、颜色、大小、图案一样，方向相反。

然而就在让他们找不同点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么不一样”，因此幼儿就从微小之处找不同，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿会从方向上去观看。明显这是我的提问消失了问题而导致的。让我圆满的就是：问题设计不妥，带来了误导或多或少的耽搁了教学活动的时间。

《画》教学反思3

《画》是一年级上册的一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点绽开描写，图文对应。这就是我本节课教学目标和方向。这一课是谜语诗。我抓住学生好动、奇怪、爱表现的特点，设疑解疑，引导学生观看我的画，理解诗意，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好的根底。

课前，多媒体不通电，我课前临时发挥，用孩子们感兴趣的嬉戏入手，启迪他们识字的兴趣，既解决了课前空白的为难，也为古诗学习生字作了铺垫。

教学时，我和孩子一起共享了自己的画—依据古诗作的画。并让学生先从整体再由远到近观看，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。并通过实际生活中山、水、花、鸟的比照，以及体验比照所产生的差异，提出问题、解决问题，并“总结”诗句，进而到达理解诗句的目的，突破难点。如：站在远处看生活中的山，模模糊糊，看不清颜色；教师的画上的山青兰葱郁，站在远处看，却有颜色，得出诗句“远看山有色”……是由于山在画上，不是真实的，一句一句剖析诗句，孩子们的探究欲浓烈，最终明白这不仅仅古人才智的结晶，还把山水花鸟描写的生动好玩，还是一个谜语。我抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析熏陶上，借助创设情境、情感体验在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶，培育学生的语文素养。

《画》教学反思4

《苏珊的画》这篇课文，并不是要赞扬苏珊绘画的技巧有多超群，而是通过苏珊一次画画儿的经受向大家提醒一个生活中的道理：遇到问题要积极动脑筋，促转化，坏事就有可能变好事。本课课时目标：培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的力量；感悟积存对自己有启发的句子；理解课文内容，明白在生活中要擅长动脑筋促转化，把坏事变成好事；正确认读本课十五个生字。

“同学们，你们喜爱画画吗？有一个叫苏珊的小朋友也特别喜爱画画。瞧，（出示苏珊的画）这就是苏珊的画，这幅画里还记述着一个小故事呢”立切主题，使孩子们很快走进文本。并通过指名领读、轮读、开火车读，用字组词等形式使学生很快把握了本课生字，从而为正确、流利地朗读课文打下坚实的根底。在分角色朗读中，孩子们联系生活实际，读得感情充足，在反复读爸爸最终说的话中，联系全文，领悟其中的道理，并通过勾画、抄写、背诵，更深刻的理解文章告知我们的道理：只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。口语交际环节，通过提问：在你的生活中有没有类似的事情发生？假如你或你的朋友、亲人遇到类似的事情，你想怎么办？学生在争论中更好的领悟了课文所蕴含的道理，并由课文扩展到了生活，产生了实效，特别不错。

只是由于本文的前后联系性，实行读自己喜爱的段落的方法绽开朗读和理解，有时会感觉有点牵强，需加强转换。

《画》教学反思5

《卡通画》是一节由观赏评述与造型表现里两大学习领域相结合的美术课，力求通过引导学生观赏卡通画进展造型表现，开展美术创作活动，促进学生的共性进展。

卡通伴随着孩子的成长，每个孩子都非常宠爱卡通画，尤其是现在的儿童更是在卡通世界里成长的一代。我在设计本课时，首先让学生观赏他们都特别宠爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》的片段，让学生轻松的进入本课的学习中。然后我让学生相互介绍自己收集的卡通形象，使学生初步的了解卡通的特点，再通过观赏大量的世界经典的卡通形象作品，在观赏的过程中让学生了解卡通形象真可谓生动好玩、活泼得意，造型独特；卡通作品的颜色特别明丽、明快，颜色搭协作理。使学生进一步的了解卡通的造型美与颜色美的特点。学生进展了视觉美的享受，就会制造出的丰富多彩的卡通形象。

我在教学中，着重培育了学生对于临摹的学问的了解和把握。学生通过教师的讲解，了解了什么是临摹，明确了临摹的目的，并使学生把握了临摹的三种方法。我通过学生在作业中的表现，也看到了学生对这三种临摹方法运用的娴熟程度。我在教学中除了让学生把握临摹的方法外，还则重于让学生自己去想象，去改卡通形象、去变，在变化中求制造，制造出具有自我共性的卡通形象。

而本节课上学生变化的卡通形象真可谓生动好玩、活泼得意，造型独特。他们有的给卡通设计了多个尾巴，有的给卡通设计了翅膀，有的卡通像是“千手观音”有的给让萝卜去游泳------学生设计的卡通形象令我大为赞叹！学生通过本课的学习，思维得到了开拓，学问得到了把握，()情操得到了陶冶，制造出来的作品非常优秀。

孩子的衣、食、住、行，无处不与卡通画相联系，在本课的完毕局部，我让学生查找身边的卡通作品，学生从文具中、生活中找到了很多于动画相关的物品，使学生了解了卡通画还可以起到装饰，美化的作用。“生活是制造的源泉”，这一切正是学生学习本课的生活体验。

这节课我以引导观赏为主线，贯穿始终，环环相扣，逐步深入，目的明确，学生兴趣昂扬，创作出了富有共性的作品！滚铁环教学反思跪跳起教学反思桂林山水教学反思

《画》教学反思6

活动开头时，我先做了示范，让孩子清楚地看到了石头滚画的好玩，极大地激发了孩子参加活动的兴趣，也为孩子的操作奠定了肯定的阅历根底。我示范讲解这一环节讲的很慢很清楚；最终的一个环节又为每一个孩子制造了展现作品的空间，让孩子进一步体验创作的胜利感。这个活动是建立在小班上学期“弹珠滚画”的根底上的，而弹珠和石头的”形状有较大的区分，即弹珠圆整，简单滚动产生痕迹，而石头不圆整，不简单滚动，为此，我在课前就思索了如何在示范讲解时让这些不简单滚动的石头滚动，并滚动出不同的轨迹，并在课前做了屡次试验，课上幼儿滚出来的画虽然没有我预想的效果好，但孩子们在展现时还是那么的快乐。

幼儿创作的过程和每一幅作品，都是他们对事物的熟悉和情感的一种自我表达，因此我们要从孩子的角度去对待孩子的作品，除了技能上的评估以外，更重要的是去了解孩子的内心世界，从关注“画什么”、“怎么样画”等问题，更多地转向关注幼儿的行为过程、体验、态度、情感等问题，倾听幼儿的谈论、推断幼儿的需要和进展水公平方面，引导幼儿不断进展进步。

教师要引导幼儿学会评价自己的作品。一幅作品完成后，许多幼儿往往会依据作品的内容和创作阅历，迫不急待地将作品中的一笔一画绘声绘色地讲出来，或者讲给教师听、或者讲给同伴听，又或者自言自语讲给自己听！幼儿的“说”不仅是画的补充，也是对自己作品的反思和评价，更是幼儿再学习的过程。但是许多幼儿的“说”根本上是无意识的自评，更多带有感性和主观的颜色，想到什么说什么，因此在鼓舞幼儿大胆说的同时要留意引导幼儿有意识地自评，初步培育幼儿的自我评价力量和口语表达力量。

小班幼儿对四周的事物布满了奇怪，探究的欲望很强，经常有一些不合常规的现象发生。假如教师能稍加留意，赐予关注，就能有目的地将幼儿感兴趣的事物变为我们可利用的教材，真正让幼儿成为活动的仆人。美术课是我比拟喜爱的活动课之一，虽然要上一节小班的美术课教师所要预备的工作许多，比方要给每个孩子预备一张打好轮廓的稿纸，还要给孩子发作画工具，事后还要给马虎的顽皮的孩子整理作画工具等等，但是我总能在活动中感受到孩子稚嫩画笔中所散发出的奇怪想法。

《画》教学反思7

在幼儿园的美术活动中尝试用不同的作画形式，可以让幼儿深入的了解绘画的多样性、丰富性和趣味性，遵循幼儿艺术进展的客观规律，注意培育幼儿的创新精神和实践力量，通过蔬菜印画活动，探究如何培育幼儿自主创新，体验活动过程，获得胜利喜悦。

蔬菜印画活动首先教师帮忙幼儿熟悉菜名，激发幼儿印画的兴趣。在熟悉各种蔬菜时，个别幼儿不能精确的说出菜名，教师稍做介绍，青椒和尖椒是两兄弟，都是辣椒的一种，青椒胖胖的，尖椒尖尖的，让幼儿对两者进展比拟。引导幼儿说出西兰花是花菜的一种，藕是长在荷花下面的，红萝卜的正确名字叫胡萝卜，等等。经过介绍，幼儿们把握了这几种菜名。蔬菜是人类生活中必需的食品，饭桌上少不了它。幼儿对蔬菜并不生疏，常见的蔬菜在菜地或菜场里随处可见，且取材便利，它的品种特别丰富，然而幼儿虽然知道蔬菜，但对蔬菜的种类、作用、养分价值等还不太了解，且在日常生活中常常发觉幼儿不爱吃蔬菜的现象，然而从了解菜名到蔬菜的养分价值，最终引出蔬菜还可以印画，在这样轻松的气氛下，很自然地召唤并激发幼儿印画的积极性和想制造的愿望，从而自然过渡到其次环节。这节课的重点是让幼儿作画时，留意保持画面的干净。教师具体清晰地讲解示范，有助于幼儿操作时更自如。首先由教师示范用不同的蔬菜，不同的颜色印画，并运用好玩的词来激发幼儿，如亲一亲、靠一靠、印一印、摇一摇等，使幼儿学得更轻松、更易把握。在运用蔬菜示范时，次数不宜太多，可削减到示范两种，如藕和胡萝卜，告知幼儿青椒和尖椒的方法与胡萝卜一样，然后再请个别幼儿尝试示范西兰花、洋葱即可，这样不仅可以削减时间，而且幼儿听讲的兴趣很浓。在详细操作活动中，幼儿表现得特别积极、兴奋。一朵朵美丽的花儿，就像一个开满鲜花的大花园。

在《纲要》的指导下，教师抓住了教育锲机，积极引导偶发大事中蕴含的教育价值，如示范印画时，颜料流下来了，教师马上强调不能把画好的画竖起来，由于颜料没干。这次活动注意的是幼儿对用蔬菜印画的奇怪感受，注意的是参加活动的过程，而不是结果。固然，在活动中也留意到了对幼儿技能的培育、操作习惯的培育等，这些也可在一日活动中的各个环节中渗透，如区域嬉戏等，小组指导要比集体指导更为有效。技能水平提高了，在开展类似集体活动的过程中幼儿就可以充分发挥想象、制造力，充分体验艺术活动带来的各种乐趣了。

《画》教学反思8

近日在三年二班执教《连环画》一课。本课是“造型表现”领域的一个内容，连环画使学生喜闻乐见的一种艺术形式，从孩子呀呀学语开头，连环画就与他们相依相伴。连环画中好玩的形象丰富的颜色深深的吸引着他们，与他们结下了不解之缘。因此，这节课的内容很简单激发起学生的学习兴趣。以前执教过这一课，都是把学生分成几组，教师讲解示范后，小组自行创作连环画故事。由于学生的认知水平有限，课时有限，一节课下来，教学效果、作业效果都不抱负。总结以往失败的教训，课前我收集了几组连环画，分别是《苹果的爱》《亡羊补牢》《小羊过桥》《小猫钓鱼》。课堂上我把创作这一环节降低难度，改成临摹我供应的连环画。课堂教学中学生的学习兴趣特别深厚，每个人都积极参加到活动中。教学效果、作业效果都特殊好。最让我欣喜的是全课总结这一环节。我让学生谈谈本节课的收获，学生们纷纷举手发言。有的说知道了什么是连环画，学会了绘制连环画；有的依据我供应的连环画内容说通过《苹果的爱》懂得了要爱妈妈，《亡羊补牢》让我知道了这个成语的含义，《小羊过桥》告知我们虚心听取别人的意见很重要，《小猫钓鱼》说的是做事不要三心二意；还有的说通过制作连环画懂得了相互合作才能把事情做得更好。他们总结的这样全面是我课前没有料到的。本次教学使我进一步熟悉到，仔细解读教材、深入分析学生的学识水平、课前做好充分的预备是完成教学目标的前提。

《画》教学反思9

“你说我画”是主题活动“我对你说”背景下的一次美术活动。主要是让小朋友能仔细听完别人说话，听清指令，依据同伴的描述推断物品名称及样子，再用笔画出物品的明显特征。

在这个活动里，我做了以下几点：

第一、为幼儿供应了多种物品的图片，让幼儿在第一次“你说我画”中，看着图片，有东西说，说得更多，说得更好。

其次、为幼儿选择的物品尽量简洁一点，特征明显一点，这样可以让说的幼儿好说一点，能说到点子上;让画的幼儿画起来简单一点，画得好一点。使幼儿在第一次“你说我画”中，取得好成绩，让他们布满自信，喜爱上“你说我画”的艺术活动。

第三、在最终环节将幼儿的绘画作品展现出来，让幼儿相互沟通、相互观赏，提高幼儿的审美力量。

《画》教学反思10

本课是属于“造型表现”领域。本届可是在第16课对话家梵高作品观赏的根底上进展造型实践的课业。目的是进一步学习画家的创新精神以及他们艺术作品中丰富的表现方法，感悟艺术的多元化。

在讲授本节课时，我采纳课前嬉戏、小测试猜一猜等方法导入新课，充分调动起了学生学习的积极性。这时，我趁热打铁，出事梵高和毕加索的画，进一步让学生感受大师绘画中丰富的笔触及艺术表现的多元化。

本课的教学重、难点是了解梵高和毕加索的造型表现手法及如何运用丰富的笔触表象形象特征及的感受，怎样将不同角度的形象有机地结合在一起。在讲授这一局部时，我采纳引导学生观看、分析、沟通的方法，使学生了解大师表现手法的风格特点，在对画面的木一局部进展详细的分析，如梵高画法中逼出的组织和颜色的运用;毕加索画法中人的头部各局部是哪个角度观看的结果等，这样使学生了解了梵高线条粗狂、奔放以及颜色绚烂的绘画风格和毕加索绘画风格中奇怪的造型是怎样形成的，水到渠成的解决了学生的困难。

在观赏学生作品时，我采纳让学生猜一猜的方式，充分调动了学生的学习兴趣，激发起学生的创作欲望。为下面学生的作业打下根底。

在学生作业展现的环节，我采纳自评、他评、共评的方法，学生发言积极，评价中肯。整个课堂布满了活泼欢乐的气氛。

这节课充分调动了学生学习的积极性，学生学习、分析、沟通、创作，整节课都沉醉在学习的乐趣中。不过在分析梵高和毕加索的绘画风格时，由于怕时间不够用，分析的不是太深刻，再后来学生作业时虽然多数同学做也很好，但还是有少数同学没能按时完成作业，在今后的教学中我还要再加强学生的绘画训练。

《画》教学反思11

《画》一课有山有水，有花有鸟，给人以鸟语花香、山