人教版小学语文五年级上册第六单元教案及反思

教学要求：

17、地震中的父与子1、自学生字词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的宏大。3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最终一句话的含义。教学重、难点：1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的宏大。2、让学生明白这对父子为什么了不起。教具预备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，提醒课题1、[板书：地震]师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁情愿把搜集到的信息告知大家？〔学生谈论〕2、师：教师也带来了相关影片资料，请看„„〔播放影片片段〕大家看了有什么感受？〔学生谈感受〕3、提醒课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今日就让我们来学习第十一课——《地震中地父与子》[板书课题]齐读课题二、自由读文，初步感知1、自由读文，要求：①自由读文，借助字典，结合课文中地句子生疏本课地生字和词，②课文讲了一件什么事？③用“”画出访你深受感动地句子，在小组内沟通。2、学生自由读文，沟通学习收获。三、品读感悟，深入情境1、课文讲了一件什么事？〔从一次大地震中，一对父子靠着相互坚决地信念，父亲最终救出了儿子和儿子的14各同学的事情〕2、文中的哪些描写使你深受感动？7〔这个句子说明父亲关爱孩子，担忧孩子会有危急了。你从哪个词体会到的？〕去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？〔无望、失去了一切„„〕指名读，评议，齐读。“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话所以他——坚决地站起身〕你看得真认真，你确实体会到的。〕〔个人读，评议，齐读〕8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满〕是什么是父亲没完没了地挖呢？〔〕这是多么宏大的父爱！这是多么坚决的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什〔而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍旧活着〕引读：是呀，这深深的爱，坚决的信念——儿子在等我〔〕引读：是呀，这深深的爱，坚决的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时„„〔生接〕〔从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危急，最艰险〕儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——〔生说〕言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？〔惊喜，自信，感动〕那朴实但又强有力的话语。——〔生说〕们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——〔引读〕了不起的父与子〔投影：图片、音乐〕四、总结全文，发散思维。1、总结：这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受？2、学生讲。3、感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中，这就是一种积存。教学后记：从学生的朗读中，我体会到了孩子们被这位宏大的父亲的宏大举动所震撼，知道坚决的信念使全部困18、慈母情深学习目标3个生字.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.有感情地朗读课文,体会浅薄的母爱,唤起宠爱母亲的情感.谈话导入,提醒课题?今日我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的浅薄..展现资料，沟通预习◆简介作者.学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充.(梁晓声，当代作家.1979年开头发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为.著有短篇小说集《天假设有情.及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.)◆沟通预习感受：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受??品读课文感受母爱的批注.◆小组内沟通.◆全班沟通.你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：很近.四周几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛苦，劳动环境极差.)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊异；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.)看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦.)入了劳碌„„”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲乏地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间.)“那一天我第一次觉察，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应当是个大人了.(为自己不能保护母亲而内疚.)你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?指名读句子，体会从这些描写中知道了什么.(2)小组分角色朗读对话.(3)全班分角色朗读，评议.升华情感，拓展延长◆总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文，你有什么感受.?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念.)◆延长：课外读一读歌颂母亲的文章.教学后记：文章的整体气韵。要留意语言形象的感受想象，避开教得太实，太干，太全。教学目标：

19二、学会在朗读中把握文章的精华，从读中受到感悟。〔或称参与式〕进展学习。四、学习文章中的口语式的语言。教学重点：教学方法：教学时间：二课时教学设计：一、初步感知。

第一课时以较快的速度默读课文，再以小组为单位，争论预习中遇到的问题。已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。二、深入阅读教师依据上述争论的实际状况提出进一步的学习要求：课文讲了什么故事？“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？好？读一读，说说为什么。从这篇课文中，你还了解到些什么？分组争论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将争论结果写到纸上。〔或轮番讲。教师要视具体状况进展必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，订正学生理解中的某引起偏差等等。一、朗读悟情

其次课时零碎的印象整合起来，是很必要的。学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？朗读竞赛。引入竞争机制，二、读后反思的学习活动有所反思，温故而知，有利于进一步的学习。三、课外引伸供给一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。为父母做一件事，并把它写下来。板书设计：爱表扬〔满怀信念〕 〔沉重〕批判〔慈祥〕母亲 我 〕写第一首诗教学后记：生的实际理解承受力量和现有掌握力量，要在教学中留意这样的毛病。20、学会看病学习目标11个生字.,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化.,感受课文中特别的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的力量.课前预备,自学生字生词.教学过程谈话导入.提醒课题◆复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的鄙视之情..今日，我们就来读读这位母亲写的这个故事.◆提醒课题.检查沟通预习成果.．用卡片认读11个生字.b．读读课文中生字所组的词语..自读课文，整体把握◆自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事.b．说说课文主要讲了一件什么事．c．读了课文，你有什么话要说.(可以是对母亲的鄙视，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法.)再读课文，体会母爱◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的.◆小组合作，沟通各自阅读所得.深的是什么?(沟通后读有关句子.)分角色朗读，体会母爱感情变化◆同桌分角色朗读课文.◆全班沟通.指名几组分角色朗读课文..总结升华，拓展延长◆总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特别母爱表示鄙视，可以对儿子独立面对生活的赞扬，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等.)◆拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?你是能抑制生活中的一些困难的孩子吗?你读过类似这样的故事吗?◆延长课外：想一想，假设我们在生活中遇到一些困难，我们应当如何抑制?教学后记：一些很简洁的小事，引导他们收集起来，正好作为习作的材料。学习目标

20、口语交际·习作六,沟通时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.,选择自己感兴趣的内容进展习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.课前预备,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.教学过程谈话导入，再现情境

第一课时 口语交际.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽一样，今日我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱).多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.创设情境，开放争论◆提出问题：你怎样对待上述故事中爸爸妈妈的做法?◆小组沟通，形成观点..让学生充分开放争论，让不同观点进展辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.联系实际，感悟父母之爱◆联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.◆小组合作，互说互评.◆全班沟通，互为补充、质疑.教师留意交际时的习惯的培育.拓展延长，沟通情感我是妈妈呢?◆拓展延长.今日回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.表扬鼓励,课堂总结创设情境，诱发动机

第一课时习作指导.上节课，我们沟通了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.?让我们借这次习作的时机，和他们沟通、沟通一下吧.◆创设情境.心里话..针对这些话题，你预备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?自主选择.小组合作◆自主选择.各自思考选择适合自己的话题，预备写什么内容.◆汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择状况，鼓舞每个话题都有人选择..请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，相互评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表预备在全班沟通.全班沟通.翻开思路◆代表沟通.每个话题选择一个小组代表沟通，要求把内容尽量说具体.具体事例，或事例是否具体.明确要求.学生写作◆明确要求.表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们沟通意见.)◆各自习作.◆修改草稿.各自或者相互修改习作草稿.◆抄写习作.小结习作，提出任务

第三课时习作讲评

◆小结习作状况.运用鼓励机制，总结这次习作状况，并表扬习作优秀、进步的同学.◆提出任务.这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情赏识佳作，师生互动.(3～4位学生的习作片断，进展赏识，说说值得学习的地方，指出其中的缺乏.).小组沟通，互评互议◆自读习作，相互指出优点和缺乏..修改中，提示如语句、标点、字等也要修改；订正同学、教师修改中指出的问题.拓展练习，强化运用◆谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以到达相互沟通沟通的目的.◆布置任务..假设你觉得不便当面沟通，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看.展现习作.激发兴趣◆自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上.◆将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿.回忆·拓展六学习目标沟通描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,觉察描写人物的方法.熟读并背诵名言,养成积存的习惯.课前预备预备自己的习作本或读过的课外书.了解“日积月累”中全诗的意思.阅读漫画集《父与子》.教学过程沟通平台◆谈话导人.在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句.◆体会范例..◆迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句